郑州李楠《识字6》苏教版全国赛课特等奖教案完整版每句话都有.docx
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郑州李楠《识字6》苏教版全国赛课特等奖教案完整版每句话都有
郑州李楠《识字6》苏教版全国赛课特等奖
师:
看大屏幕,我们今天学什么?
一起说。
生说。
师板书课题识字六。
师:
识字六是一篇有趣的词串。
(边说边写)
师:
学习词串哪,首先要能把每一个词都读正确,看准拼音是读书的一个好方法,我们就用这个方法来读书。
读的时候啊,自己边读边用笔画出你不认识的字,不太懂的字对照拼音多读几遍。
听明白了吗?
生:
听明白了。
师:
请同学打开语文书78页。
好,开始读吧。
生开始读。
师提示性语言:
没有关系,大声读出来。
生读。
师:
好,读完的孩子坐正示意老师。
同桌互相读也可以帮助我们纠正读音。
那么下面,读的时候声音轻一点,只要让对方听到就行了。
如果你的同桌读对了就为同桌竖起大拇指鼓励鼓励,如果他读错了,就帮他纠正一下,好吗?
生:
好
师:
读给同桌听一听。
生开始读。
师:
好,读完了。
我刚才注意到了,很多小朋友都得到了对方的鼓励。
那么谁来读给大家听。
一女生读。
师提示性语言:
读书一定要细心哪,
师:
谁再来读一读?
一男生读。
声音洪亮。
师提示性语言:
字音读得真准,
师:
谁再来读一读。
一男生读。
师:
不仅字音读准了,还读得很好听。
看来呀,按照顺序难不倒你们,老师把词语顺序打乱,还能读准吗?
生:
能
师:
我们来玩一个开火车的游戏。
(做动作示意做好)请这列小火车开起来。
开火车读。
师:
小火车开得可真稳,开得响亮些好吗
生读
师:
火车开得快一些,好吗?
那一列小火车开起来。
生读得快了。
师:
大家都能读准了,来,看着大屏幕,我们把词串完整的读一读。
生齐读。
师出示塞、骄、岛。
师:
大家呀借助拼音读准了字音,看,这里面有三个生字宝宝,不仅要我们读准她们的音,还要记住她们的样子。
怎么样记住这几个字呢?
你有什么好方法。
同学们能不能说一说,你用什么方法记住了哪个字?
生:
我记住鸟。
师:
看清楚。
提示性语言:
是鸟的横折钩里加一个山吗?
师出示鸟与岛,
师:
来,我们看一看,谁来观察观察。
鸟中的横变成了山。
这是什么方法?
老师告诉你,这叫换一换的方法。
那想一想孩子,古人为什么要这样造岛字呢。
说说你的想法。
请你说
生:
因为我觉得岛上有山,所以鸟的下面是个山。
师画一座山:
孩子,这是岛吗?
生:
迷茫
师:
请大家接着看。
教师画波浪线即大海。
看,这是什么?
什么?
生:
岛
师:
老师画的是什么?
你来说。
师:
老师画的是大海。
大海是无边无际,一只小鸟在海面上飞,它飞呀飞呀飞累了,这时,它看到了前面有座小山,于是他就连忙飞过去,要停留在上面好好休息休息。
画小鸟停留在小山上。
大家看,被水环绕的陆地,有的时候突起,像座小山,这就是岛。
谁再说一说,你还记住了哪个字?
生:
我记住了,塞。
一个寒把它下面的两点换成土。
师:
说话真完整啊,把寒下面的两点换成土,还有没有方法?
生:
把比赛的赛的贝换成土。
师:
也是换一换的方法。
请坐。
师:
骄阳的骄你是怎么记的?
生:
把轿车的车字旁换成马字旁。
提示:
车字旁念轿。
生:
把桥的木字旁换成马字旁。
师:
小朋友的方法真不少。
我们一起读一读。
塞塞,齐。
一个字两遍。
生齐读。
师:
给你喜欢的字找个好朋友组个词吧。
生:
赛,赛马。
生:
岛,海岛
生骄,骄傲。
生:
岛,独岛。
生:
塞,要塞。
师:
告诉我们什么意思。
生:
是军事,是城楼。
师:
提示性语言:
这个词真好,还有吗。
师:
你懂得真多。
孩子们让我们把这些字再读一读,把它记到脑子里。
生读生字。
出示字串:
请大家看,这篇词串非常有趣,里面藏了不少的小秘密,老师请你自己读一读,看看你能发现什么?
开始吧。
生自由读。
师:
你发现了什么?
请你说。
生:
第一行是秋天的景色。
师:
你发现了这这个,还有谁来说?
生:
第二行是春天的景色。
师:
能不能具体说说这是秋天的哪儿呀,春天的哪儿呀。
你来说。
生:
第二行是秋天的江南。
师:
再看一看孩子。
生纠正:
是春天的江南。
生:
第一行是秋天的塞北。
师:
还有谁想说,你发现了什么。
生:
第一行是秋天的秋风。
师:
是哪儿的秋风。
秋天刮的风叫秋风。
生:
是塞北的秋风。
师:
你发现什么?
生:
我发现每一行的最后一个词都是前两个词的地方。
地方。
师:
你太了不起了,你知道这些地方在哪?
了解这些地方吗?
师画地图:
小朋友请看,这是我们的祖国。
我们的祖国可大了,知道他的面积吗?
祖国有960万平方公里的土地,这里幅员辽阔,美景数不胜数。
大家看,这里是我们的宝岛。
什么省?
生:
台湾岛。
师:
这里是南方的一些岛屿。
瞧,祖国的版图就像一只雄鸡多么威风呀。
那么,你知道这些地方在祖国哪里吗?
没关系,老师告诉大家。
在地图上,方向是这么规定的。
上北、下南、左西、右东。
大家看,在我国的北方有闻名世界的万里长城,长城以北的这一部分地区就是塞北。
师出示塞北:
小朋友们瞧,塞北地区哪里都是草原,牛羊成群,美景如画。
师:
那么,第二行江南,你们知道在哪儿吗?
生:
长江的南面。
师:
这是我们祖国的第一大河长江。
长江以南的地区就是江南。
师:
海岛在哪?
生:
海南和台湾都是海岛。
师:
我们祖国的海岸线很长很长,海岛有很多,这一课的海岛主要指的是南方的一些岛屿。
师:
那么高原在我国的西部,最有名的就是青藏高原。
看(出示图片)这里地势高峻,海拔平均在四千米以上,气候呀非常的寒冷,山上的冰雪终年不化。
世界最高峰知道是什么山峰吗?
生齐答,珠穆朗玛峰
师:
对珠穆朗玛峰就在祖国的青藏高原上。
回到地图:
好,请大家看,我们祖国北方有?
长江下游以南的地区是?
祖国的南方是?
(海岛)西部有?
这些地方分布在祖国的四面八方,气候不同,景色各异。
怎么把不同的感受读出来呢,老师教你们一个读书的小窍门,想知道吗?
生:
想。
师:
我们读书的时候要边读边想象词语所描绘的画面,心中有自己的感受,这样就能读好。
不信那,咱们来试一试,请你自己来读一读第一行感受感受。
开始吧
生读。
师:
好,读完的坐直示意老师。
谁来说你读第一行的时候脑海里想到了什么画面?
生:
美丽的画面。
师:
它怎么美呀?
给我们描述描述吧。
生:
它是秋风吹的。
师:
想一想,在塞北,秋风吹着是一种什么样的感觉。
生:
凉爽
师:
你想到的画面是什么?
生:
我想到的是塞北秋风吹着,一群骏马在跑。
师:
塞北的骏马可真多呀,一群的骏马在跑,想的真不错。
你想到的画面是什么,请你说一说。
生:
我也想到在塞北秋风刮着一群骏马跑过去。
师:
骏马跑得快不快?
生:
我想到的骏马跑得像风一样快。
生:
一溜烟,一眨眼就过去了。
师:
跑得真快呀。
来孩子们你来看一看。
师出示骏马图,这是骏马吗?
对,像这样,跑得快的好马就是骏马。
来,谁来读读这一行,让我们感受一下骏马。
生读骏马、秋风、塞北。
评价性语言:
我仿佛看到一匹很高大的骏马。
(生读)骏马真有力呀。
(生读)恩,我们刚才看了,塞北一望无边。
谁能再来读一读。
(生读)我仿佛看到了大草原。
(生读)真广阔呀。
(生读)你来读。
(生读)
师:
正是因为塞北的辽阔,骏马才能在这里尽情的飞奔。
想着这样的画面,我们再来读一读。
骏马预备齐、
生读。
师:
请大家想象一下(点开视频播放草原骏马)有一天我们来到了辽阔的塞北草原,这里秋高气爽、草原无边,看,一群群彪壮、强悍的骏马涌出了马棚,它们迎着瑟瑟的秋风在草原上尽情的飞奔,这气势多么壮观、多么奔放、多么豪迈呀。
来,带着这样的感受,我们一起来读。
预备齐。
生读。
师:
读得真不错。
只要我们读书的时候做到眼前有画面,心中有感受,就一定能读好的。
现在,我们就要离开塞北草原,去感受烟雨蒙蒙的江南了。
哪个小朋友能给老师介绍一下咱们江南的春天是什么样的呢?
生:
鸟叫的欢快,花开得很美。
师:
是这样的景象啊,还有谁能说一说。
生:
我们南京很漂亮,花开得都很漂亮。
师:
哦,花很美。
谁再来介绍介绍。
师:
春天是鸟语花香的。
听你说的,老师好像都闻到了淡淡的花香味。
生:
我们一年级学了一首诗,关于江南的,谁还记得?
背《江南》江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间……
师:
同学们真棒呀,还能想起一年级的知识。
师:
听了大家的介绍,林老师的眼前仿佛出现了一幅山水画,江南可真美啊,能想着这样的画面读读第二行吗?
请你读、
生读。
评价性语言:
江南的雨淋得真舒服,你来读。
]
江南的花开得可真鲜艳。
你来读。
江南还有诗情画意呢。
师:
来,我们一起来欣赏欣赏江南。
大屏幕出示江南图片配BGM。
师介绍:
看,这就是我们祖国著名的水乡江南,这里呀,景色怡人,风景如画。
想象一下,此时此刻我们就慢步在江南水乡之中。
沐浴着蒙蒙的春雨,欣赏着娇美的杏花,孩子你有什么感受呀?
生:
我觉得真美丽。
师:
是啊,江南美如画,来,你来读一读。
一生读。
评价性:
真不错。
一孩子读的不柔美。
老师评价:
老师觉得雨有点大了。
老师告诉你呀,江南的雨都是蒙蒙细雨。
再来读一读。
生再读。
师:
雨小多了。
你的朗读让老师感受到了江南清新温柔的美。
这与塞北的美是有所不同的。
听,老师是这样读的。
师对比读前两行。
师:
谁能试着读一读前两行。
生读(对比明显)
评价:
我感受到不同了。
师:
来,我们男女生合作一起来。
男生读第一行,女生读第二行。
骏马预备齐。
男女生分读。
师;恩,老师感受到了两种不同的意境。
那么,我相信后两行你也一定能读好的,请你自己来读后两行。
开始。
生读。
师:
谁来读一读第三行。
师指生读第三行。
师:
你想到海岛上有什么呀?
生:
有椰树。
师:
你来说。
请你来。
生:
有好多鸟。
生:
海岛周围有许多海鸥。
生:
我感到很热。
因为是骄阳。
师:
你可真会读书啊。
什么叫骄阳啊?
生:
很热,照到身上跟烤鸭一样。
师:
老师告诉你,在我国南方的海岛上,一年四季都是这种强烈的阳光,海岛上可真是骄阳似火呀。
但是他带给我们的感受是热烈的,旺盛的。
谁能来读这一行,让我们感受一下骄阳旺盛的生命力。
生读。
师:
评价性语言:
我感受到了来自海岛火一般的热情。
来,请你读。
(生读)海岛的风景可真美呀。
来,小朋友们,看一看海岛(出示海岛图片)
出示海岛的图片。
师:
小朋友,来到海岛,你最想干什么?
生:
游泳
生:
摘椰子吃。
生:
把沙子盖到身上。
师:
老师体会到了,大家在海岛上玩,玩得真开心呀。
谁来读一读,让我们体会一下你的心情。
生读。
师:
恩,我感觉到了。
你来。
你来。
海岛的风光真美呀。
你来,我感受到你的快乐了。
来,孩子们,想着这样的画面,带着这样的感受,我们一起来读第三行。
生齐读。
师:
当海岛骄阳似火的时候,高原却是另一番景象。
(出示高原图片)
师:
出示画面,说一说,你看到了什么?
评价性:
山上到处覆盖着冰雪,高原啊是冰雪的世界。
你说。
对,太阳出来了,山上的雪没有化,那里的雪终年不化。
你说。
你注意到了牦牛了是吗?
老师告诉大家,牦牛在这里生活,为大家服务,被称为高原之舟。
谁能来读一读这一行?
师:
牦牛被称为高原之舟。
谁来读一读。
生读。
(3个)
师:
高原带给我们是高远壮阔的美,你来读一读。
生读。
评价:
我感受到了高原的壮美。
师:
我们一起来读读这一行。
老师示范。
生齐读。
师:
好,我们一起来回忆回忆。
(回到词串)这节课呀,我们体验了塞北的辽阔,欣赏了江南的柔美,感受了海岛的热带风光,领略了高原的纯净之美。
如果你有机会旅游,最想去哪?
为什么?
你来说。
生:
我最想去高原,体验高原有多冷。
师:
哦我们没有感受过是吧。
生:
我想去海岛,我想去
师:
来你说。
生:
我想去江南,看看江南的景色有多美。
师:
请你来说。
生:
我想去高原,骑骑马。
师:
去高原还能骑一骑什么?
高原之舟是什么?
骑牦牛。
师:
大家介绍的真不错,老师听了也想和你们一起去旅游。
谁能这篇词串完整的读一读,让我们体会一下祖国各地不同的美景?
来请你读。
生全篇读词串。
师:
祖国真美呀,让我们带着不同的感受将词串一起读一读。
生齐读。
师一起读。
师:
看,四行词串就像四句诗一样,请你看大屏幕,看,发现了什么?
(韵母出现)老师再让你看一遍,发现了什么?
生:
南不是后鼻音,是前鼻音。
师:
它们两个有什么相同的?
刚才你看到了什么?
师:
老师告诉你,这两个字他们韵母相同,这就叫押韵。
谁来把这两个词读一读,感受感受?
生读。
师:
这样的词我们读起来朗朗上口,听起来也非常好听,这就是词串的韵律美。
师:
来,我们再一起读一读,感受词串的韵律美。
骏马齐。
生齐读。
师:
读书啊,可以让我们获得美的体验。
同样,把字写好,也能给人带来美的享受。
(出示PPT三个生字田字格)请你观察一下这三个字,想想怎么写才好看。
塞骄岛
师:
来,我们一个一个说一说。
塞北的塞要怎么写?
生说字。
塞:
宝盖头的点不能点在竖中线的左右,要写在竖中线上。
中间最长的一横要压在横中线上。
撇捺要舒展,要超过宝盖头。
土的竖要写在竖中线上。
师:
小朋友可真会观察,伸出你的右手,和老师一起写写这个字。
师写塞,讲要领。
这个字,横比较多,长短也有不同。
师:
骄阳的骄怎么写。
师写骄,讲要领。
撇和竖从横中线起笔,夭的一捺要写在横中线上。
师:
我们一起来写一写骄。
马作为偏旁要变成提。
师写岛,讲要领。
师:
海岛的岛要怎么样?
师:
写竖折折钩的折要压在横中线上。
在写这一笔时要像小鸟的背一样挺起来这样才好看,山要写得半藏半露(漏)。
师:
孩子们,我们写字的时候一定要认真,按笔顺一笔一划的写,这样才好看。
现在呀,我们开始写字。
拿出你的笔,先在书上把这些字描一描,然后拿出本子,每个字写三遍。
播放背景音乐写字。
师:
大家写得很认真。
由于时间问题,就写到这里,这个本子,大家互相传者看看,相互学习学习好吗?
这节课我们就上到这里。
下课。
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