高中英语教学评价改革方案阶段总结.docx
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高中英语教学评价改革方案阶段总结
《高中英语教学评价改革方案》阶段总结
南师附中程鸣
1．背景分析
任何一种教育的评价都表现了一种社会价值观，都表现出人们对教育本质和规律的熟悉，都代表了一个社会的文明程度，都是一个国家、一个社会进展水平的表现。
长期以来,我国基础教育对教学的评价一直是单一的重结果,轻进程的终结性评价。
评价轻忽了每一个学生都是唯一无二的,具有独特的能力和个性特点。
在学生的进展和学习进程中,每一个学生都具有自己的智能优势和劣势,他们对各门学科的兴趣、学习的方式、学习进度等存在着明显的个性不同。
因此,在学习进程中必然表现出特定的优缺点。
在"应试"教育中，教育评价注重的往往是区分、甄别、选拔性功能，只看教育的结果而不问教育的进程，是一种单纯的结果评价和终结性评价。
以一张试卷的分数来评价学生的学习状态，这只能反映出学生的学业成绩，而不能评价学生的全面素质和个体不同；无益于学生的全面进展。
这种只注意结果而轻忽进程；只注重学科而轻忽人的个性进展的单一评价方式“严峻地制约了素质教育的推动”。
成立能鼓励学生学习兴趣和自主学习能力进展的评价体系是全面进行素质教育的保证。
《英语课程标准》（实验稿）对英语课程评价的目的是如此说明的：
“通过评价，使学生在英语课程的学习进程中不断体验进步与成功，熟悉自我，成立自信，增进学生综合语言运用能力的全面进展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，增进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情形，改良教学管理，增进英语课程的不断进展和完善。
”
2．改革的目的
如何进行教学评价的改革？
评价的内容和对象是什么？
评价要表现咱们什么样的教育思想？
这是咱们在制定评价改革方案时第一考虑的问题。
咱们以为第一要充分表现和尊重学生的个性与特长，表现和肯定学生在学习进程中的表现，强调进展性、多元化、多样化和全面性的特点。
不以一份试卷论成败，而是以学生全面素质的进展状况，以学生在学习进程中所表现出来的个性不同，以学生在学习进程所表现出来的兴趣态度，以学生在学习进程中对待问题、困难和挫折时所表现出来的精神状态，以学生在学习中所显现出来的各类能力和个性特长，以学生对咱们教学的意见和建议，作为咱们评价学生，评价咱们教育的标准。
通过平时的评价来调整学生的学习状态，鼓励平时在学习中注意全面进展的而可能考试不太理想的同窗；增进平时对自己要求不高，学习态度不端正，只注重期中、期末试卷面成绩而轻忽学科素质全面提高的学生。
咱们同时也希望通过学生对教学的评价来调整咱们的教学计划，及时发觉和更正咱们在教学中所存在的问题。
3．改革的预备阶段
2003年八月至九月是改革的预备阶段。
咱们第一组织教师认真学习了新课程标准和教育评价学理论，对目前的教育评价制度进行了反思，对咱们的教师队伍进行了分析，对咱们的学生状况进行了研究，参考了国外中学的评价体系（如：
美国纽约StuyvensantHighSchool）和国内有的大学实行的形成性评价标准和内容。
在此基础上，咱们对本改革要达到的目标，对形成性评价的原则和内容、评价的标准、评价的操作性和可行性、评价的公正性、评价各项指标的权重分派和衡量标准、评价的数据搜集方式、评价的测量方式等方方面面都进行了多次讨论。
咱们以为评价的改革要表现以下几个原则：
1）能激发学生的学习动力，增进学生的进展
2）能增进学科各项素质要求的提高
3）能表现学生的认知规律
4）评价的方式应是多样的；评价的方面应是多元的
5）评价要力求全面性
按照以上的原则，咱们以为评价改革方案要能反映教学进程中以下几个方面：
1）学生学习的方式和策略
2）学生的学习情感与态度
3）学生的学习功效
4）教师的教学
5）学生对学习的自我评估
据此，咱们的评价方式应是定性评价与定量评价的结合。
4．改革方案的内容与操作
虽然形成性评价对教学质量提高，对学生的学习进程调控，对教师改良教学内容和掌握教学反馈，对学生的学习情感调动都有着踊跃的作用，可是按照教育评价学的理论，总结性评价对于教学内容和教学质量的测定，对一个阶段的教学功效检查都有着独特的功能。
在一个长期的教学进程中，某个阶段的终结性评价也应该是那个长期教学进程中形成性评价的一个方面。
因此，咱们以为终结性评价的地位和形成性评价的地位一样重要，在评价中应该给与一样的权重。
基于以上观点，咱们把学生的期中、期末考试的卷面成绩折算成学生总评成绩的50%，其余的50%别离以学生的平时学习态度、学习策略、作业完成、和学生的自评等各方面来表达。
咱们的具体做法是通过平时对学生学习进程中表现的观察与纪录，教师按照本学期教学内容和计划提出对学生的学习要求和评价的内容与标准。
按照教学的要求，每学期的平时教学要求都会做相应的改变。
详细内容和要求看下列各表：
表一、
高一（上）期中考试评价反馈表11/2003
班级
姓名
等第
项目
好
良
一般
有待改进
课堂参与
作业完成
语音语调
兴趣态度
平时测验
外语竞赛
课外阅读
学习主动性与计划性
学生自我评价分数：
（5%）
家长意见：
表二、
高一（上）期末考试评价反馈表01/2004
班级
姓名
等第
项目
好
良
一般
有待改进
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
期中考试
学生自我评价分数：
（5%）
表三、
高一（下）上半学期学生英语学习自我评价反馈表04/2004
班级
姓名
等第
项目
好
良
一般
有待改进
课堂参与
作业完成（包括课外阅读完成情况）
口语（包括课堂发言能力）
读书报告
平时测验
学习方法、学习策略及兴趣态度
学生自我评价分数（5%）：
学生对教学的意见：
表四、
高一（下）期末学生英语学习自我评价反馈表06/2004
班级
姓名
等第
项目
好
良
一般
有待改进
课堂参与
课外作业完成（报纸,课外阅文章）
口语（包括课堂发言能力）
课堂笔记
平时测验/期中考试
学习方法、学习策略及兴趣态度
学生自我评价分数（5%）：
学生对教学和教学评价改革的意见：
各项评分要求及说明：
1．课堂参与：
平时在课堂上的表现，如可否踊跃、主动举手发言
2．作业完成：
平时练习、背书、软性作业的检查
3．口语能力：
语音语调、平时课堂表达能力（至少能就老师给定的话题发言1分钟）等、参加口语竞赛者，满分；参加班级口语竞赛选拔者，按照态度能够满分
4．兴趣态度：
平时交作业情形、平时单词检查、课文预习、课堂笔记、错题集、单元练习完成情形和练习册完成情形。
5．平时考试：
单元练习、期中考试
6．念书报告：
可否独立完成，写作的观点与试探问题的角度；可否达到要求的字数
7．学生自评：
不记小数点
8．期中期末卷面成绩：
期中：
50%；期末：
两次卷面成绩之和的50%。
9．学习主动性与计划性和学习方式与策略：
以教师平时对学生的观察和与学生的交谈为依据。
注：
1.各项评分内容、权重和操作见附表。
2.各项评价的分数权重以国外中学和国内外大学目前利用的方式为参考依据。
3.学生的成绩册上没有期末成绩，而只有总评成绩。
4.表五中的各项成绩统计最后都发布给学生本人和家长。
5．改革的现状
通过一年来四次的评价，咱们感觉此刻课堂教学的气氛比以前活跃，平时软性教学任务取得了比较有效的监控与落实，同窗们加倍注重平时的学习表现，加倍注重学科全面素质的进展，学生不做作业情形或对软性作业的态度有了较大的改观。
用平时考核分数对学生的总评成绩进行调控，最大的相差可达到十几分。
平时学习各方面表现比较自觉，注重各方面素质进展的同窗，虽然在期中和期末考试中不十分理想，可是通过平时分数的调节，他们的总评分数仍然比较好；而对于平时学习对自己要求不严，课堂表现不踊跃，学习适应差，不注意语言全面素质进展的同窗，虽然他们的期中和期末考试卷面成绩比较高，可是通过平时分数的调节，他们的总评分比他们的卷面分最大的分差也能达到十几分，对这些同窗也很有增进作用。
（见附表）
在这种评价体系中，咱们感觉平时教学要求和可操作的范围和容量有比较大的空间，课外学习要求和软性任务的布置有了靠得住的落实；学科全面素质的进展、学生的学习能力、情感态度、学习的计划性和自觉性有了较大的提高，教师对教学的进程中所暴露出来的问题能够及时调整。
在此基础上，学科活动开展和学科其它素质训练有了比较好的操作性。
比如，在高一下进行口语大赛时，就有很多同窗参加预选，虽然最后每一个班只有一个同窗参加决赛，可是在课堂上进行的初赛锻炼了一大量同窗。
再比如，为了提高学生的阅读能力，咱们选编了我校英语课外阅读文选，并要求学生写念书报告。
高一下总共布置了5篇，平均下来每一个同窗在一学期内的写作量达到2500字。
有的习作水平已经达到乃至超过大学英语四级水平。
在此基础上，为了提高同窗们的写作兴趣和写作能力，咱们还从同窗们的习作当选出了一批优秀作文和我校语文组合编了南师附中第一本高中生英语习作选《混响的空间---高一年级中外师生外语佳作选》，以后又单独选编了高一学生英语习作选《TakingOff》。
由于每一个学生平时的学习要求数据有近20个，而且每一个数据都要按照其权重进行计算，所以教师不仅是在计算总评分时工作量十分庞大，而且平时数据的记录与整理的任务也十分繁重。
平时要检查的任务也超级多。
比如，为了提高同窗们的语音和语感，咱们每一个单元要求同窗们背诵一篇短文，而且咱们都要当面检查。
仅此一项工作，咱们每一个老师就要平均历时3个小时。
没有参加改革教师的辛勤工作和他们表现出来的团队精神和敬业精神，改革是无法进行的。
6．对此后改革工作的试探
通过一年的实践，咱们感到这种评价对学生的个性进展、情感态度的改良，对学生学科素质进展，对教学工作的改良是很有增进作用的。
可是在实验进程中也还有许多问题要解决，有的方式还有待改良。
主要要试探的工作有：
1）定性评价的客观性和公平性
2）定量评价的数据分析
3）定量评价的数据合理性
4）如何进一步用这种评价手腕来提高学生的学习自觉性和踊跃性
目前这项改革经南京市教育科学研究所学术委员会评审，并经南京市教育局批准被列为南京市“十五”教育科研计划课题。
咱们感到任务的艰巨与重要，可是为了中国基础教育的进展咱们更感到咱们的改革是十分成心义的。
参考文献：
1.全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年
2.《教育评价学》陈玉琨人民教育出版社1999年
3.（AcourseinEnglishLanguageTeaching《英语教学法教程》）王蔷、程晓堂，高等教育出版社，2001年
4.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读钟启泉、崔允淳、张华华东师范大学出版社，2001年
5.《教育心理学》【美】RobertJ.Sternberg、WendyM.William中国轻工业出版社2003年
附表一、高一（上）高一
（1）班期中考试成绩表
1班
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
外语竟赛
学生自评
期中卷面
期中成绩
5%
10%
5%
5%
10%
10%
5%
50%
蔡清
4
9
2
4
9
9
41
82
蔡振波
2
8
2
3
8
8
3
38
72
陈力
3
8
2
4
8
9
3
44
81
陈然
4
8
3
5
8
9
4
44
85
陈政
4
8
2
2
7
6
1
31
61
单梦凡
2
9
3
3
7
8
36
72
顾天晓
2
8
2
4
8
9
4
43
80
顾永进
2
8
3
3
8
7
2
41
74
顾志远
2
10
2
4
9
9
3
43
82
侯浩
2
7
3
3
8
9
38
74
金云水
2
7
2
4
7
8
3
42
75
金子雄
5
8
4
5
8
9
4
40
83
孔祥臻
3
9
3
4
8
8
4
38
77
李夏
2
9
3
4
8
9
39
78
李彦
2
8
3
4
8
9
4
45
83
刘路
2
9
2
4
9
9
5
41
81
刘年旺
5
8
3
5
8
9
4
45
87
卢子晟
5
10
3
5
9
9
5
47
93
钱袁俊
4
9
3
5
8
9
4
41
83
汪华龙
2
9
4
3
8
9
4
42
81
王真
2
8
4
3
8
9
4
38
76
夏禹
3
7
3
4
8
8
4
41
78
杨光
5
8
4
5
9
9
4
43
87
杨浩鹏
2
9
3
3
7
9
3
38
74
杨智
1
8
2
2
8
8
0
42
71
姚润禾
3
7
2
3
9
9
40
77
张经纬
2
8
3
3
8
9
3
37
73
张游
3
9
2
4
8
9
42
81
张正立
2
8
3
2
7
7
33
65
郑惟晴
5
9
5
5
8
9
4
46
91
赵宇栋
3
7
4
4
7
9
4
35
73
周海
4
7
2
4
8
7
3
36
71
周沿
2
7
3
3
8
7
3
38
71
曹楠
3
9
3
5
9
9
4
44
86
曹榕
3
9
4
4
9
9
4
42
84
陈晨
2
9
3
4
7
7
3
33
68
季凌婕
3
9
4
5
8
9
4
42
84
刘畅
5
8
5
5
8
9
3
40
83
陆瑒
2
9
3
4
7
8
4
40
77
钱娇娇
5
10
4
5
9
9
5
43
90
王轶
3
8
4
4
8
8
43
82
王玉婷
3
9
4
5
9
9
44
88
许允
3
8
3
5
8
9
4
46
86
姚然之
3
8
3
4
8
8
4
43
81
张冉
3
9
4
4
9
7
4
34
74
章恒
2
7
3
5
9
9
48
88
赵珊珊
5
8
4
5
9
10
42
88
朱珵
5
8
4
5
9
9
5
42
87
朱菁
3
8
5
5
8
9
4
42
84
附表二、高一（上）高一
（1）班期末成绩统计表
1班
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
5%
10%
5%
5%
10%
10%
5%
50%
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
蔡清
4
8
3
4
8
8
3
46
84
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
蔡振波
4
8
3
3
8
8
4
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
陈力
3
8
3
4
9
9
4
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
陈然
4
8
4
4
9
9
4
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
陈政
5
8
3
4
7
8
71
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
单梦凡
3
8
3
4
8
8
3
40
76
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
顾天晓
3
8
3
4
8
8
4
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
顾永进
3
8
3
4
8
8
4
42
80
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
顾志远
3
8
3
4
8
8
3
42
79
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
侯浩
3
8
3
4
8
8
80
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
金云水
4
8
4
4
8
8
4
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
金子雄
5
8
4
5
9
8
46
90
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
孔祥臻
3
7
4
4
8
8
77
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
李夏
3
8
3
4
8
8
80
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
李彦
3
8
3
4
8
45
84
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
刘路
3
7
3
4
8
3
78
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
刘年旺
5
9
4
5
9
9
4
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
卢子晟
5
9
3
5
9
9
4
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
钱袁俊
3
8
4
4
8
4
44
84
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
汪华龙
3
8
3
4
8
8
3
42
79
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
王真
3
9
3
4
8
3
83
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
夏禹
3
9
3
4
8
8
4
44
83
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
杨光
5
9
4
5
9
8
4
45
89
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
杨浩鹏
3
9
3
4
7
8
37
74
姓名
课堂参与
作业完成
口语
兴趣态度
平时测验
课外阅读
学生自评
期末卷面
期末总评
杨智
3
8
3
4
8
8
2
姓名
课堂参与
升级会员 