最新人教版小学数学一年级下册数数优秀教案教学设计.docx
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最新人教版小学数学一年级下册数数优秀教案教学设计
最新人教版小学数学一年级下册《数数》优秀教案教学设计
第1课时 数 数
设计说明
数100以内的数,是学生在数的认识上的一个飞跃,如果处理不好,学生在数数方面会陷入许多误区,从而影响学生的学习积极性。
基于上述考虑,在进行教学时,突出了下面两个方面:
1.突出学具的重要作用。
一年级的学生,主要依靠形象思维解决问题。
在教学中,为了使学生掌握100以内数的数法,理解数的意义,充分发挥教具的作用,通过一根一根地数,一捆一捆地数,不仅解决了数拐弯数的问题,还帮助学生认识到计数单位“十”的重要性。
2.精心设计提问,引导学生自主探究。
在教学中,为了避免学生操作的盲目性,提高学习效率和质量,根据学生的表现随时提出启发引导性的问题,促进学生思考,指导学生操作,帮助学生顺利解决问题,深入理解数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙复习导入
师:
我们已经认识了0~20这些数,你能从1数到20吗?
师用课件呈现学生数出的1~20各数。
师:
今天数家庭里又来了几位新朋友,你们认识吗?
(呈现小于100且大于20的数)
学生齐声读出这些数。
师:
看来大家对这些数都比较熟悉了。
这节课我们就来认识100以内的数。
设计意图:
复习20以内数的数法,唤起学生对数数的记忆,同时读出100以内的更多的数,激发学生的求知欲,增强学习的自信心。
⊙操作探究,认识100以内的数
1.估一估、数一数,初步认识100。
(出示教材33页百羊图)
师:
绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。
学生尝试说出羊的数量。
教师指导学生操作。
师:
到底有多少只羊呢?
为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),数数时,它能帮上我们的大忙呢!
师(在百羊图上圈出10只羊):
我圈出来的是10只羊,现在你能数出草地上有多少只羊吗?
说说你的想法。
学生10只10只地圈一圈、数一数。
师:
大家都数对了,这是100只羊。
和我们以前认识的20相比,你有什么感受?
学生交流感受,培养学生的数感。
2.学习数数,突破数数的难点。
师:
请大家拿出21根小棒摆在桌子上,摆完后要让别人一下子就能看出是21根小棒。
组织学生交流、展示。
结合学生的摆法提问:
你能看出是21根小棒吗?
请了谁来帮忙?
生:
能,请了10来帮忙,这是10根,这是10根,就很快地看出一共有21根小棒。
师:
21是由几个十和几个一组成的?
(指几名学生回答)
3.学习拐弯数的数法。
师:
现在我们在21的基础上,继续一根一根地数。
指导学生数数。
当数到拐弯数时,让学生停下来并追问:
29添1是多少?
并将新数的10根捆成一捆,再让学生说说30是由几个十组成的?
以此类推,39再添1是多少?
40是由几个十组成的?
49、59、69……99的后面一个数分别是多少?
第1课时 数 数
设计说明
数100以内的数,是学生在数的认识上的一个飞跃,如果处理不好,学生在数数方面会陷入许多误区,从而影响学生的学习积极性。
基于上述考虑,在进行教学时,突出了下面两个方面:
1.突出学具的重要作用。
一年级的学生,主要依靠形象思维解决问题。
在教学中,为了使学生掌握100以内数的数法,理解数的意义,充分发挥教具的作用,通过一根一根地数,一捆一捆地数,不仅解决了数拐弯数的问题,还帮助学生认识到计数单位“十”的重要性。
2.精心设计提问,引导学生自主探究。
在教学中,为了避免学生操作的盲目性,提高学习效率和质量,根据学生的表现随时提出启发引导性的问题,促进学生思考,指导学生操作,帮助学生顺利解决问题,深入理解数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙复习导入
师:
我们已经认识了0~20这些数,你能从1数到20吗?
师用课件呈现学生数出的1~20各数。
师:
今天数家庭里又来了几位新朋友,你们认识吗?
(呈现小于100且大于20的数)
学生齐声读出这些数。
师:
看来大家对这些数都比较熟悉了。
这节课我们就来认识100以内的数。
设计意图:
复习20以内数的数法,唤起学生对数数的记忆,同时读出100以内的更多的数,激发学生的求知欲,增强学习的自信心。
⊙操作探究,认识100以内的数
1.估一估、数一数,初步认识100。
(出示教材33页百羊图)
师:
绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。
学生尝试说出羊的数量。
教师指导学生操作。
师:
到底有多少只羊呢?
为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),数数时,它能帮上我们的大忙呢!
师(在百羊图上圈出10只羊):
我圈出来的是10只羊,现在你能数出草地上有多少只羊吗?
说说你的想法。
学生10只10只地圈一圈、数一数。
师:
大家都数对了,这是100只羊。
和我们以前认识的20相比,你有什么感受?
学生交流感受,培养学生的数感。
2.学习数数,突破数数的难点。
师:
请大家拿出21根小棒摆在桌子上,摆完后要让别人一下子就能看出是21根小棒。
组织学生交流、展示。
结合学生的摆法提问:
你能看出是21根小棒吗?
请了谁来帮忙?
生:
能,请了10来帮忙,这是10根,这是10根,就很快地看出一共有21根小棒。
师:
21是由几个十和几个一组成的?
(指几名学生回答)
3.学习拐弯数的数法。
师:
现在我们在21的基础上,继续一根一根地数。
指导学生数数。
当数到拐弯数时,让学生停下来并追问:
29添1是多少?
并将新数的10根捆成一捆,再让学生说说30是由几个十组成的?
以此类推,39再添1是多少?
40是由几个十组成的?
49、59、69……99的后面一个数分别是多少?
第1课时 数 数
设计说明
数100以内的数,是学生在数的认识上的一个飞跃,如果处理不好,学生在数数方面会陷入许多误区,从而影响学生的学习积极性。
基于上述考虑,在进行教学时,突出了下面两个方面:
1.突出学具的重要作用。
一年级的学生,主要依靠形象思维解决问题。
在教学中,为了使学生掌握100以内数的数法,理解数的意义,充分发挥教具的作用,通过一根一根地数,一捆一捆地数,不仅解决了数拐弯数的问题,还帮助学生认识到计数单位“十”的重要性。
2.精心设计提问,引导学生自主探究。
在教学中,为了避免学生操作的盲目性,提高学习效率和质量,根据学生的表现随时提出启发引导性的问题,促进学生思考,指导学生操作,帮助学生顺利解决问题,深入理解数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙复习导入
师:
我们已经认识了0~20这些数,你能从1数到20吗?
师用课件呈现学生数出的1~20各数。
师:
今天数家庭里又来了几位新朋友,你们认识吗?
(呈现小于100且大于20的数)
学生齐声读出这些数。
师:
看来大家对这些数都比较熟悉了。
这节课我们就来认识100以内的数。
设计意图:
复习20以内数的数法,唤起学生对数数的记忆,同时读出100以内的更多的数,激发学生的求知欲,增强学习的自信心。
⊙操作探究,认识100以内的数
1.估一估、数一数,初步认识100。
(出示教材33页百羊图)
师:
绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。
学生尝试说出羊的数量。
教师指导学生操作。
师:
到底有多少只羊呢?
为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),数数时,它能帮上我们的大忙呢!
师(在百羊图上圈出10只羊):
我圈出来的是10只羊,现在你能数出草地上有多少只羊吗?
说说你的想法。
学生10只10只地圈一圈、数一数。
师:
大家都数对了,这是100只羊。
和我们以前认识的20相比,你有什么感受?
学生交流感受,培养学生的数感。
2.学习数数,突破数数的难点。
师:
请大家拿出21根小棒摆在桌子上,摆完后要让别人一下子就能看出是21根小棒。
组织学生交流、展示。
结合学生的摆法提问:
你能看出是21根小棒吗?
请了谁来帮忙?
生:
能,请了10来帮忙,这是10根,这是10根,就很快地看出一共有21根小棒。
师:
21是由几个十和几个一组成的?
(指几名学生回答)
3.学习拐弯数的数法。
师:
现在我们在21的基础上,继续一根一根地数。
指导学生数数。
当数到拐弯数时,让学生停下来并追问:
29添1是多少?
并将新数的10根捆成一捆,再让学生说说30是由几个十组成的?
以此类推,39再添1是多少?
40是由几个十组成的?
49、59、69……99的后面一个数分别是多少?