幼小衔接整合教材数学教案.docx
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幼小衔接整合教材数学教案
幼小衔接整合教材数学教案
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幼小衔接整合教材数学教案
幼小衔接整合教材数学教案篇一:
幼小衔接讲稿
孩子即将入学你准备好了吗
各位家长:
再过几个月，您的孩子就将进入小学开始人生路上有一段崭新的生活，当您的孩子告别幼儿园轻松温馨的生活环境，来到一个新的学习环境中，周围的老师、同学都是陌生的，生活作息是不同的，学习的课程是如此丰富多彩的，那么您一定希望您的孩子能尽早适应这一切，为他的漫长的学业生涯带来一个良好的开始。
今天，我们就将围绕幼小衔接的问题和各位家长进行一些探讨，我们希望在本学期的教学工作中能构建一个“幼儿园、教师、家长三位一体”的教学模式，让幼儿成为家园协同成果的真正受益者。
在意识上我们要明白，幼儿园教育和小学的教育是不同的。
幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。
幼儿园与小学在教育性质、课程设置和教学方式等有何不同。
幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。
义务教育具有“强制性”“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。
因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。
幼儿园“教养并重”，小学则“以教为主。
”
幼儿园除了对儿童进行全面，和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活找连和养育等。
小学则要依据一定的培养目标和课程标准，对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。
每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。
还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为
习惯和学习习惯。
因此建议家长培养孩子养成良好的生活习惯，注重生活能力养成。
幼儿园课程是综合性的，将各个领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。
小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身，唱游，美术等，还有各类兴趣活动和探究活动。
幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。
小学则以课堂教学为主。
教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。
您的孩子学习习惯如何,倾听能力，注意力持久程度如何,是否好奇好问，是否对学习具有强烈的兴趣,
小学与幼儿园在师资配备上有何不同
在幼儿园，每个班级都会配备2-3名教师，其中2名是带班教师，另1名是保育员。
从教师的具体分工来看，一般两位教师每天各负责半天，上午班，下午班进行轮换。
当然，也有一些运动，学习等分组性的活动，两位教师会同时进班。
保育员主要负责本班活动室的环境，设备和材料的清洁卫生工作，并管理幼儿的生活等。
因此，在幼儿园中，孩子经常接触到的工作人员为3人，即2教1保，而且人员基本是固定的。
在小学，师资配备有很大的不同。
每班有一名班主任，或者还配有副班主任，负责管理学生的学习和生活。
另外，小学一年级一般开设8门课程，每门学科会有1位教师任教。
因此，孩子一进入小学，可能一下子要与十多位新教师接触。
这些变化可能会给孩子带来适应上的困惑。
家长也要关注，重视这一情况。
小学与幼儿园在作息时间上有何不同
小学和幼儿园是两个不同性质的教育机构，因此，在作息是安排方面有比较大的不同。
小学的作息时间以课为单位来安排的，幼儿园的作息时间是以活动为单位来安排的。
小学生每天8点左右入校，四点左右离校，在这段时间里，学校要为学生安排6-7节课，每节课一般35分钟，每节课之间有10-15分钟的休息时间。
一般一年级的每周总课时数为32节。
在幼儿园，孩子入园时间一般从7:
30-8:
45之间，离园时间约在4点左右，家长如有需要可提前或者延后。
幼儿园大班集体学习活动的次数，平均每周为5-10节左右，每次学习活动的时间约为30分钟。
小学的作息时间安排以学科科学为主，幼儿园的作息时间则兼顾四类活动。
小学生的身体机能逐渐发展成熟，因此，小学里没有专门的集中午睡时间。
幼儿园的作息安排，一般会考虑生活活
动、运动和游戏活动，学习活动这四类活动的平衡。
另外，幼儿园大班中午也有午睡时间，一般为一个半小时到2个小时;幼
儿园每天有1小时的游戏活动;2小时的户外活动，其中1小时体育活动。
您是否有计划作好作息时间上的准备,
孩子入学后可能会有哪些不适应,
对于孩子来说，入小学是人生发展中一个重要的转折点。
一般，孩子不适应的问题主要表现在以下几个方面:
1生活方面的不适应。
如:
在校内课间10分钟的安排以及用餐、用厕、饮水等问题的自我管理。
又如:
对要在规定时间内到校、离校等作息时间方面的不适应。
进入小学后，孩子的生活方式和教育方式将发生重大变化。
幼儿由事事依赖父母、老师过渡到事事独立完成，孩子在幼儿园里，过的是集体生活，整天都和老师在一起，生活上遇到很多困难。
如穿衣服、系鞋带、入厕等，会及时得到老师的帮助，
进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带、准备学习用品等问题，都得靠孩子自己。
孩子的动作慢、能力差，必然会影响他的学习。
2学习方面的不适应。
如对学习内容与教学方式的不适应;对小学每天要带好要用的物品、按时完成作业等规则和任务意识方面的不适应。
幼儿以游戏为主的活动逐渐改变为以学习为主的活动，课后还要复习、预习做作业。
另外，学习以口头语言为主改变为书面语。
刚刚由大班升入小学的幼儿心理情绪必定会受到影响，新生入学或多或少都会出现学习压力、甚至难以适应小学学习生
活，出现种种逆反心理。
3人际关系上的不适应。
陌生的教师、同伴，与幼儿园不同的要求，以及有的家长不恰当的话语暗示等，都会使孩子对小学老师、新的同伴产生一种距离感，有的甚至会觉得小学老师挺严厉的，而不太主动亲近老师，影响了孩子建立新的、和谐的师生、同伴关系。
面对幼小衔接，家长应该有怎样的态度
孩子在成长过程中所遇到的每件事情，都是其成长的契机。
所以，面对幼小衔接中的种种问题，您既要予以重视，但也不要过分焦虑。
建议您:
激发孩子上小学的愿望。
当您在关心孩子入学准备是否充分的同时，也请关注一下自己的言语和态度。
千万不要用“上小学就要收骨头”等话来吓孩子，而是要说一些欣赏和鼓励的话，如“你真的长大了”“你越来越象小学生了”“我们家要有小学生了”这样，会让孩子觉得上小学很光荣，很自豪。
全面关注孩子的发展。
一般而言，孩子对学习是否有兴趣，生活是否有规律，在集体中是否合群，这三个方面情况往往影响其入学后的适应性。
您需要时时关注孩子在这些方面的发展，让其逐渐形成良好的学习兴趣、行为习惯等。
你应该积极创造条件，让孩子学会独立生活，如:
让孩子自己起床、吃饭、收拾房间、整理物品等，学会担负起应有的责任。
培养孩子良好的生活习惯。
要培养孩子早睡早起的习惯。
晚上，规定孩子应在9:
00——9:
30之间睡觉;早上，家长要按时把孩子叫醒。
起床后应要求孩子迅速穿好衣服，洗脸、刷牙、梳头等等，要求在一定时间内完成，培养孩子做事不拖拉、不磨蹭的好习惯。
还要教育孩子保持仪表整洁，爱护玩具用品，学会整理书包，等入小学后就容易养成这种爱护书籍、文具，保持作业清洁的好习惯了，那时候当你们在带孩子时就会觉得很轻松了。
面对问题，积极地与孩子沟通。
当孩子遇到困难时，您应该耐心倾听她的述说，仔细观察他的行为，并给予积极的回应。
如:
“你真有毅力”“你做得不错，但如果?
?
还可以做得更好。
”总之，你要和孩子一起面对问题，但不要包办，也尽量避免消极的暗示。
如:
“你为什么每件事都做不好呢,”“你真是不争气”等等。
（我担心，我解决。
。
。
）
幼小衔接，家长要重点关注哪些问题,
在幼小衔接方面，家长往往特别关注的是知识的积累，但请不要忽略了孩子的兴趣开发和能力的培养。
可以通过观察，谈话等方法全面了解孩子在心理，情感，自理活动等方面的发展水平。
以下这些内容，可以提供您分析，了解孩子的情况。
孩子是否对入小学充满期待与向往,
孩子是否能与周围同伴友好相处,
孩子离开家人进入陌生环境后是否会沮丧,
孩子是否能自然地与除家人以外的人交往,
孩子对阅读是否感兴趣，是否能回答相关的问题,
首先教会孩子对文字有兴趣。
对生活周围的文字有敏感度，如商店的招牌、马路上的路牌等;其次是让孩子能够认识一些常见的文字。
（家里人的名字、自己的名字、学校的名字、经常去的商店的名字等）;第三、给孩子讲故事，选一
本图文并茂有一定情节但不会过于复杂的书，家长读给幼儿听，当读到紧要关头的时候，突然停住说:
下面会发生什么事情呢,你自己先看看猜想一下吧。
”给幼儿一个自己阅读的机会。
第四、家庭中要有一个喜欢读书的环境，让孩子经常听到家长们的交流:
我从一本什么书上看到一件什么有趣的事等。
让书本成为孩子的一位不说话的老师。
孩子是否能独立完成系鞋带，戴围巾，收拾玩具等事情,
孩子是否会照顾自己，如，主动饮水，根据冷热自己穿脱衣服等,
孩子是否会重复简单的口信,
孩子是否能熟练地使用纸，颜料，剪刀，胶水，水彩笔等物品,
10（孩子是否能够同时记住两个或三个任务，并执行这些任务,
11（孩子是否能说
出自己的家庭住址和家人的姓名，电话号码,
12（孩子是否会承认自己不懂，而主动请求帮助,
……有的孩子像一个容器，可以接纳成人的许多教导和知识，但是当遇到问题时，就不行了，培养孩子主动提问和质疑非常重
要，从实际情况来看，小学以二年级的课程还浅显一些，孩子不懂家长可以教一教，随着学习的深入，家长也会有捉襟见肘的时候，这时如果孩子能主动提问的话，遇到不懂得地方可以自己问老师、问同学，可以自己查找资料，这样就等于让孩子不但学会了发现问题还学会了自己解决问题的能力。
请考虑以上这些问题，看看您的孩子进步得怎样了，从中对孩子进行入学准备的培养和教育。
请记住，绝不要期望任何孩子在进入一年级之前就完全达到所有这些要求。
幼小衔接整合教材数学教案篇二:
幼小衔接活动课程方案
幼小衔接活动课程方案
一、指导思想:
1、幼儿园幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，标尺身心的和谐发展。
2、幼儿园幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后续学习和未来社会对儿童发展的要求。
3、幼儿园幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。
4、幼儿园幼小衔接活动与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。
二、活动目标:
1、激发幼儿入小学的愿望，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），建立初步的规则意识、任务意识。
三、内容安排:
1、课程实施内容安排:
见附件1
2、课程活动内容设计:
见附件2
四、实施原则:
1、整体性原则:
根据本园的课程方案，结合本园实际设计幼小衔接的整体方案，并注重将幼小衔接的活动和日常活动相结合，并将良好的学习习惯和行为的养成贯穿在幼儿在园期间的整个教育过程。
2、适宜性原则:
在实施幼小衔接课程方案中注重园本化，并使各类活动和要求尊重幼儿的年龄特点和发展需求。
3、差异性原则:
教师在实施中观察、了解幼儿的不同发展速度并给予正视、关怀、帮助，使每个孩子都能顺利、愉快的度过幼小衔接阶段。
4、互动性原则:
在实施幼小衔接课程方案中，我们要加强和小学、社区的互动，充分利用各种资源实施活动，形成良好的联系机制。
5、多样性原则:
在实施幼小衔接课程方案中我们需要使用多样化的手段，真正做到家园一致的教育，提高幼小衔接活动的有效性。
五、课程评价:
1、评价人员:
课程组成员、家长、小学教师
2、评价内容:
课程质量评价和幼儿发展评价
（1）、课程发展评价:
2方式:
过程性评价、跟踪性评价
2评价运作方式:
l每月召开一次课程组会议，讨论、反馈实施情况和调整策略。
l每月看班级各类保教活动开展的情况。
l每月查阅教研组长的工作计划与相关记录。
l每月看过程性的教研活动。
l每月看整体环境创设与幼儿活动的情况。
l每月进行幼小衔接专项工作评价。
l每年10月份对幼儿入小学的适应发展情况做专项回访和反馈
（2）、幼儿发展评价:
2方式:
过程性评价、终期性评价（见附件3）
2评价运作过程:
l每个月将幼小衔接的发展目标分列到月发展目标中由教师
家长共同进行评估。
l在学期末围绕幼小衔接目标进行终结性评价
附:
幼小衔接活动的评价具体内容:
入学愿望:
喜欢学校生活，有入小学的愿望和积极、自信的情感体验。
学习兴趣:
对周围的事物有好奇心和探索愿望，对学习活动感兴趣。
学习习惯:
有倾听、专心阅读的习惯，有初步的任务意识等。
生活能力:
会整理自己的物品，有自我服务和保护的能力，有初步的时间概
念。
行为习惯:
能初步辨别学习习惯与生活习惯的好坏，并有一定的控制能力。
交往能力:
愿意与同伴、老师和周围的人交往，对人有礼貌，能友好相处。
幼小衔接实施方案
为认真贯彻落实镇教体办提出的“逐步推广学前三年教育与小学一、二年级衔接办学模式”的要求。
以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。
结合本园的实际，制定本实施方案。
一、指导思想:
幼儿入小学之前应做一些适当的准备，
这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。
做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的
基础。
我园幼小衔接工作在指导思想上坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。
针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。
二、活动时间和班级:
2009年2月—9月，活动时间为一学期。
活动班级为幼儿园大班。
三、活动内容和要求:
（一）从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。
（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等）
1.提高孩子的任务意识，养成认真、专注做事的习惯
在平时教学中，教师应该有意识地培养幼儿专注做事的习惯。
如:
让孩子知道每天值日生所要做的事情;老师布置的作业必须完成;明确在每项活动中教师要求自己做的事情，并学会做完。
做事的时候要一心一意，不能边做边玩，做完事情再去玩;做完一件事，再去做另一件事;在老师要求的时间内把事情做完，不拖拉;养成认真做事的态度，追求良好的结果;坚持把一件事做完，不半途而废，做事遇到困难要会请教别人，努力把事情做好。
在教学中，教师有意识地对孩子进行一些注意力训练。
A视觉注意力训练:
在语言教学中，让孩子看一些照片或图片，并提出一些问题。
比如看照片观察人物、地点、事件、动作、表
情?
?
教师要注意让孩子观察的东西要不断地变换，不然孩子很容易就会没有兴趣。
B听觉注意力训练:
给孩子讲故事，在讲故事前或者讲完后问孩子一些相关的问题，训练孩子捕捉听觉信息的能力。
C动作注意力训练:
即通过让孩子完成特定的动作来达到训练注意力的目的。
教师教孩子做一些体操动作、舞蹈动作或一些游戏动作。
D混合型注意力训练:
把眼睛看、耳朵听和动作结合起来，比如舞台表演。
这种训练难度大，教师可以边说边示范，让孩子跟着做。
2.培养孩子思考、务求甚解，按时完成学习任务的习惯
心理学研究表明，思考不但能促进理解，而且能增强记忆。
所以，养成善于动脑筋的学习习惯，实在是大有益处。
在学前期，教师应要求幼儿积极思考，大胆发言，允许孩子提出不同的见解，通过长期训练，孩子的思维能力得以培养。
A鼓励孩子刨根问底的积极性
———在日常教学中，幼儿对许多事情总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。
教师切不可冷漠对待，最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或查阅资料。
在指导孩子学习的过程中，教师不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一两个“为什么”的习惯，动脑筋去思考，想出合理的答案。
B孩子考教师，教师考孩子，孩子考孩子
安排一节课，全班幼儿及教师就某一方面的问题孩子和教师互相考一考。
内容可事先定好，大家有所准备，谁出题，谁必须有准确的答案。
C注意小事，改变孩子拖拉的坏习惯
刚入学的小学生大多数有磨蹭、拖拉的毛病。
教师平时就要注意帮助孩子从许多小事上养成习惯。
像日常的算数、画画都要讲究习惯。
要求孩子在做数学题、画画要注意坐姿及握笔姿势，并且给幼儿规定好时间，要求幼儿在规定的时间内完成，培养幼儿做事有始有终的习惯。
（二）以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
1、教育活动:
（1）培养孩子学习方面的动手操作能力:
本学期，结合主题“我上小学了”要求让幼儿学习有关的常规知识:
学习整理自己的书包、铅笔盒，
爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
（2）培养孩子良好的学习习惯:
首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如:
不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
（3）向幼儿渗透数学方面的知
识:
通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。
在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
（4）指导幼儿学写数字、学小学生行为规范、观看有关录像。
6月份组织幼儿“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛。
再如，使用适度的纪律加以约束，尽量在活动后喝水，上洗手间。
集体活动要求专心听讲，积极发言。
日常生活中，老师尽少使用在小、中班对幼儿常用物质奖励法，而使用讨论评价法、语言夸奖法进行鼓励。
一日活动环节中，老师还要从各方面加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。
如:
在区角内玩棋类游戏，做词语接龙、科学小实验等活动。
培养幼儿的有意注意，引起幼儿发自内心地对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。
（5）为了使幼儿能更好的适应小学的学习环境。
幼儿园大班集体活动时间由30变为35分钟，延长了5分钟时间，在集体活动时间里引导幼儿逐渐保持注意的稳定和持久，让幼儿在心理上对时间概念有所准备。
2、教育环境的创设
（1）注意改变活动室的布局，在后期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。
（2）为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如:
将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区
域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。
为幼儿阅读、书写提供条件。
3、日常生活的管理:
（1）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，要求幼儿早晨在8:
00前到园，不迟到。
以培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律生活的良好习惯。
（2）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。
建立小值日生制度，适当增加一些简单的劳动，如扫地、擦桌子等。
让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠家长和老师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
（3）进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训。
要注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐减少成人的直接照顾，会正确的穿衣、裤、鞋，会保管、整理自己的学习用品和生活用品，懂得自我保护。
4月份我们组织幼儿整理书包及穿脱衣服的比赛活动。
（4）增强幼儿的文明礼貌教育。
培养幼儿使用日常礼貌用语;能使自觉遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体;学会倾听、不乱插嘴;养成良好的行为习惯（不乱翻别人的东西;自觉遵守公共秩序等。
（5）离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。
老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌
幼小衔接整合教材数学教案篇三:
幼小衔接解读
浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见
各市、县（市、区）教育局:
为全面落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）和《浙江省教育厅办公室关于转发省教育厅教研室小学低年级语文
和数学教学要求的调整意见的通知》（浙教办教研〔2014〕21号）精神，现就做好幼儿园与小学的衔接教育提出如下意见。
一、指导思想
贯彻落实立德树人要求，引导学校和家庭遵循教育规律和儿童成长规律，切实减轻幼儿和小学低年级学生的学业负担，避免幼儿园“小学化”，不断提高幼儿园和小学低年级教育质量。
二、具体要求
（一）对幼儿园的要求。
1.不提前教授小学课程内容。
不学习拼音，不练习写字和计算，不提前大量识字。
2.开展“幼小衔接”主题活动。
大班下学期安排“参观小学”“邀请小学生、小学教师来园交流”“学做小学生”等主题活动，让幼儿提前了解和体验小学生活，萌发对小学生活的向往。
3.重视培养幼儿倾听和阅读习惯。
结合生活情境和阅读活动，引导幼儿对文字符号产生兴趣，养成认真倾听、专心阅读的良好习
惯。
关注幼儿书写、绘画姿势，随时提醒和纠正不良坐姿和执笔姿势。
4.重视培养幼儿的自我管理意识。
家园协力培养幼儿自我服务、自我保护和时间管理、物品管理的能力，建立初步的规则意识和任务意识。
5.适当调整幼儿的作息安排。
大班下学期可增加集体活动次数和规则游戏比重，逐渐缩短自由游戏和午睡时间。
6.调整活动室的空间布局。
大班下学期增设模拟小学学习情景的活动区域，指导家长在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间，营造安静的学习氛围。
7.安排“幼小衔接”专题家长会。
大班下学期适时开展“幼小衔接”宣传活动，缓解家长焦虑情绪，指导家长做好孩子的入学准备工作。
（二）对小学的要求。
1.坚持学科知识“零起点”教学。
准确把握一年级尤其是一上学期的学习要求，根据学情整合、优化教材内容。
适当延长拼音教学时间，提倡在课文阅读教学中逐步巩固拼音技能。
不进行“拼音过关”测试，不组织口算比赛。
2.开展“新生入学”主题活动。
在一年级新生中开展“熟悉校园”“认识同伴和老师”“了解学习科目”等主题活动。
3.放缓入学初始阶段的教学进度。
九月份为一年级“幼小衔接月”，着重从作息时间、课程安排和教学方法等方面，与幼儿园对
接。
一年级要适当延迟到校时间、缩短课时长度、放慢教学进度，保证孩子的睡眠、运动和休息时间。
4.重视培养学生良好的学习习惯。
低年级教学要特别重视培养学生认真倾听、专注阅读、大胆发言、按时完成学习任务等学习习惯。
重视指导学生养成正确的读写姿势。
5.重视培养学生的独立生活能力。
经常提醒学生及时整理学习用品、合理安排时间、及时增减衣服、按需喝水和如厕、熟记家人联系方式等。
6.适当借鉴幼儿园教育方式。
低年级课堂教学活动应形式多样、生动有趣。
倡导游戏化学习、做中学。
适时安排课中操。
7.倡导
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