小小运动会 9加几.docx

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小小运动会9加几

小小运动会 -----9加几 

教学内容：

青岛版小学数学第一册第七单元小小运动会第 93、94页信息窗1

教学目标：

1、通过对问题情境地探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。

2、让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。

 3、让学生在发现解决问题的过程中体验成功和享受快乐，体会数学与生活的密切联系，以及数学的作用，培养学生合作学习和应用数学的意识。

教学重点：

   让学生经历9加几的学习过程，进一步体会“凑十法”。

教学难点：

   让学生在观察实践中感知、理解、掌握用“凑十法”计算9加几的思维过程和方法。

教学用具：

圆片、小棒、多媒体课件、情境图等

教学方法：

通过情境法，激趣法，利用现代信息技术和直观操作辅助教学，帮助学生发现、探索、解决问题。

让学生在自主探究与合作学习中掌握知识，培养能力。

教学过程：

 一、复习引入，明确目标,

师：

大家喜欢和小动物交朋友吗？

看——小猴今天也来到了我们的课堂，要和我们一起学数学呢？

大家高兴吗？

这是小猴为大家带来的口算题：

有信心做对吗？

二、自学质疑：

10+1=    10+3=    10+5=    10+7=

10+8=    10+6=    10+4=    10+3=

师问：

这些加法题为什么算得这么快呢？

（生积极回答：

因为10加几就得十几。

）

三、小组互助：

1、小朋友们，小猴子来到了我们中间，我们应该给小猴子准备什么礼物呀？

（桃子、香蕉、玩具…）（课件出示桃子）

2、你们想不想知道老师给小猴子准备了多少个桃子？

这些桃分成了几部分？

盒子里有几个？

外面呢？

3、要求一共有多少个桃子？

怎样列式？

四、交流提升：

1、教学9+6=     

小朋友们，小猴子来到了我们中间，我们应该给小猴子准备什么礼物呀？

（桃子、香蕉、玩具…）（课件出示桃子）

师：

你们想不想知道老师给小猴子准备了多少个桃子？

这些桃分成了几部分？

盒子里有几个？

外面呢？

（咱们一块来算一算。

）

师：

要求一共有多少个桃子？

怎样列式？

生：

9+6=             师板书：

9+6=

师：

为什么用加法计算？

生：

要求一共有多少就是把盒子里的和外面的合起来所以用加法。

师：

9+6得多少？

你是怎么算的？

把你的想法说给同位听听。

（同位互说）

师：

谁来说说你是怎么算的？

生1：

我是数的。

生2：

我把9看成10，10+6=16，16-1=15。

生3：

从6个桃子里面拿出一个来放到盒子里，盒子里就是10个，

10加外面的5个就是15个。

【鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生思维的灵活性。

】

师：

大家真棒，想出了这么多方法，哪个小老师用小棒演示一遍让其他小朋友看看。

（一生用小棒演示）

师肯定表扬：

你看他多聪明呀！

知道从6个里拿出1个放到盒子里。

9个就变成了10个，10个加剩下的5个，就得15个。

师问：

谁和他的方法一样？

谁再来说一说自己的想法？

师：

这两个小朋友的想法，其实还可以这样表示出来。

9   +   6  = 15（师边说边板书）

1   5 

10

师：

每个小朋友把自己的想法说给同位听听好吗？

【反复让学生说一说9加6的计算方法，增强学生对“凑十法”的理解。

让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。

】

2、师问：

还有不同方法吗？

还可以怎样列式计算？

（生口答，师板书：

6+9）

①6+9等于多少呢？

用小棒摆一摆。

②探讨6+9的计算方法。

（分组摆小棒探讨方法）

③学生说计算方法，教师板书。

④学生汇报后，反复让学生说计算过程。

比一比，9+6和6+9，先比算式，再比计算过程。

（生回答，师生共同总结）得出相同点和不同点。

相同点：

①得数相同

②都是把6分成1和5

③都是运用9和1凑成10

不同点：

6分成1和5，计算过程中1和5的位置不同。

但运用的都是9和1凑成10。

3、教学9 +8 =

师：

我们和小猴一起玩搬积木的游戏。

大家说好不好？

（出示搬积木图）

师：

要求一共有多少块积木，怎样列式？

生：

9 + 8=

师：

小猴为什么这样搬呢？

他想怎样算？

生：

它想把9变成10。

师：

小组合作，说说你是怎样计算的，再把过程填在①号纸上。

（学生动手填，投影订正）

（展示时让组长说一说是怎么计算9+8的？

）

生1：

从8里面拿1个给9，9+1=10，10+7=17。

生2：

从9里面拿2个给8，8+2=10，10+7=17。

……

师小结：

我们在算9+8时，可以从8里面拿1个把9变成10，还可以从9里面拿2个把8变成10，都可以算出9+8=17。

4、回顾新知，引出课题：

师：

一开始算的9 + 6 = 15，又算的9 + 8= 17，

（边说边板书）  刚才小朋友表现的都很好，这就是我们今天研究的9加几的题目，像这样9加几的题目还有很多。

（板书课题：

9加几）

五、达标测评;

1、摆小棒

师：

请同学们拿出小棒，下面我们来动手摆一摆。

在左边先摆9根小棒，右边再摆3根。

师：

要求一共有多少根小棒，怎样列式？

生：

9 + 3 =

师：

同意吗？

你能不能移动一下小棒，让别人一眼就看出是多少？

（生动手移一移，师指名到前面移，投影展示。

）

师：

和他想法一样吗？

还有谁也是这样移的？

师：

其实这样摆的过程，也可以用圈一圈的方法表示出来。

（师动手圈一圈）

师：

这样就能一眼看出是多少根。

根据刚才摆的过程，你能说说9 + 3 = 12，是怎么算的吗？

（同位互相说一说）

师：

你能像老师这样用圈一圈计算：

9+7吗？

生做②号，展示作业，投影订正。

2、对比练习：

师：

看来，小朋友都已经掌握了9加几方法，我们来做几道口算题。

出示：

9 + 1 + 1=     9 +1 + 4=     9 + 1+ 8=

9 + 2 =        9 + 5 =       9 + 9 =

指名口算，并说出方法 。

3、算一算  想一想

    师：

我们来看9加几的式子，咱们一起来读一读。

师：

在计算9加几时，怎样想能很快算的得数？

同位互相说一说。

    （指名说，师板书。

）

生：

把第二个数给9一个。

师：

仔细观察9加几的式子，你发现了什么？

【多让几名学生说发现，师肯定表扬，让学生体验成功的快乐，使学生树立学好数学的信心。

】

师：

掌握这个规律，你能很快的算出得数吗？

（ 师生做口算练习）

六、小结：

今天，你们和小猴子一起学习快乐吗？

大家学会了什么知识，能说给老师听听吗？

老师把我们学的“9加几”的计算方法编成了顺口溜，你们能记住吗？

回家后说给你的爸爸和妈妈听，好吗？

9加几，分小数，凑成10，再计算。

（最后，给全班学生鼓励性的语言，让学生说说自己的收获。

激发孩子多用数学的眼光去观察我们的生活，进一步体会数学与生活的联系。

）                          

9 加 几 的   自 主 练 习

教学目标：

通过自主练习，进一步理解凑十法，掌握20以内数的进位加法，并能解决简单的实际问题。

教学重点：

熟练掌握9加几的口算题。

教学难点：

运用9加几解决简单的实际问题。

教学过程：

一、明确目标：

二、自主整理：

9+7=9+8=9+6=

想一想口算方法

三、交流提升

说一说口算方法。

四、达标测评：

1、课本第94页第一题：

2、完成第二小题，同位检查。

是通过给出实物图和相应的算式，让学生“圈一圈，算一算”，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。

让生交流第一小题后，再让学生独立

3、、游戏（小组说加法算式）

游戏规则：

说得数是11的算式，就要把得数是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出来;说9加几的算式，就要把9加几的算式如9 + 2、9 + 3等全找出来。

学生除了说得数是11的算式，还可以说得数是12、13、14、15等的算式，还可以说8加几、7加几等的算式。

该游戏应采取小组合作的方式完成。

6、看谁算得又对又快（课本第95页第6题）

教师先让学生进行口算，填写得数，再订正结果时，让学生观察、比较算式，初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化的规律。

使学生学会计算小数加大数时可以转化成大数加小数的解决问题的策略。

不要求学生说出规律，只要能有体验就可以了。

8、找朋友连线（第96页第8题）

10+5   7+9   9+7   5+9   2+9   4+9   

9+6   9+5   9+2   13-2   9+4

先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了，知道得数相同的是朋友，然后再让学生独立地进行找朋友连线。

如果将这道题制作成卡片，在同学之间进行类似的找朋友游戏，可使学生觉得更有趣。

10、游乐场（96页第10题）

（1）    来到游乐场，你看到了什么？

（尽量让学生多说）

（2）    你能提出哪些加法问题？

同位互相说一说。

（3）    多指名说问题，大家一起解答。

如：

一共有多少个学生?

一共有多少朵花？

一共有多少棵大树？

……

五、课堂小结：

这节课，小朋友们表现得都很棒。

回家后，你能把自己的表现说给爸爸妈妈听吗？

8、 7、 6   加  几

教学内容：

第97页信息窗2：

8、7、6加几

教材分析：

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十法”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十法”进行计算。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、 6加几的各种方法。

2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。

4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。

  使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：

掌握用“凑十法”计算8、7、6加几的计算方法。

教学难点：

自主探索计算8、7、6加几的各种方法，并能解决相关生活实际问题。

教学过程

一、情境入课，明确目标

师：

星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？

二、自学质疑：

说一说：

师：

你是怎么知道的呢？

三、小组交流：

（板书：

8+5）那怎样进行计算呢？

能用小圆片摆摆，说说吗？

学生操作

四、交流提升：

（一）师：

谁先来？

生：

从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：

为什么要拿2个给8呢？

谁能说的具体点啊？

生：

以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

师：

说得真好，表扬他。

板书8  +  5 = 13

     / \

        2   3

10

师：

看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？

生1、2说

师：

同桌说一说

练一练，8+3  8+6  8+4  8+7  8+8（抽几题说算法）

（二）1、探索

师：

小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？

想一想，同桌互相说一说。

（出示  7+6  6+5 ）

小组讨论

师：

谁先来？

生1：

算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：

说得蛮好，谁再来试试？

生2：

看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：

为什么看到7都想到了3？

生：

以为7和3凑成10。

师：

怎么算6+5？

生1、2：

看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

师：

大家都是这样想的吗？

真棒！

2、小结

师：

刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。

3、练一练，猜猜我是谁？

出示：

7+4  6+6  7+5  6+7  7+7

师：

公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！

（算对一个，出示小动物，错了说算法）

4、分类，揭题，小结

（三）

1、小组合作交流

师：

每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。

2、请最先完成的接受大家的考验，计算。

3、分类

4、反馈：

生1：

按照答案分。

生2：

我们是按照答案的单双分的。

生3：

我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。

师：

这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。

分类只要有根据，我们可以有很多种分法。

五、1.看图填数。

（课本98页，第一题）

2、完成第二小题，同位检查。

是通过给出实物图和相应的算式，让学生“圈一圈，算一算”，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。

让生交流第一小题后，再让学生独立

3、口算题

指名说一说自己的计算方法。

上下两道题有什么相同点？

有什么不同点？

六、总结拓展：

8、7、6加几的进位加法练习课

教学目标：

1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。

　　2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。

　　教学重难点：

培养计算能力和迁移类推能力。

　　教学过程：

　　一．复习铺垫，明确目标

1．念凑十法的儿歌。

九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十。

　　2．提出练习目标：

（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。

（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。

二．自主整理

指导练习，展示成果。

（一）、小组协作，组内展示。

　　不计算，你能比出谁的得数大吗？

（在大的后面“√”）

　　9+2　　　8+6　　　6+5

　　9+3　　　7+8　　　6+6

　　小组内说说你是怎样想的？

　三、交流提升

1、举例说明，怎样凑十

2：

说一说10的组成

　四、达标测评

（一）完成练习题

1、填一填。

　　8+（）=11=（）+4　　　7+（）=12=（）+6

　　（）+8=11=（）+7　　　3+（）=11=（）+4

　　先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？

2、送我回家，在○里填上“+”或“-”。

　　9○4=13　　11<8○5　　8○7<9　　　16<10○7

　　8○4=12　　15<9○8　13>9○6　　　2=7○5

　　让学生小组讨论，再总结准备汇报。

　　3、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。

　　6+□=14　4+□=13　10-□=2　3+□=15

　　9+□=9　　□-8=4　13-□=5　7+□=16

　　让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。

　　　4．完成课本99页的第8题。

　　让学生完成，再集体订正。

　　提问：

这两组算式有什么特点？

让学生懂得：

一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

　　5、完成课本99页的第9题。

（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。

（2）根据画面条件，你可以提什么问题？

　　（3）学生自己列式计算，全班讲评。

　　6、完成课本99页的第10题。

　　让学生完成，再集体订正。

　五、总结反思：

　　师：

通过这节课，你有什么更大的收获？

第七单元  综合练习

教学目的：

1、通过练习，让学生能独立完成数学计算题，做到正确、速度快。

并能通过游戏，增加学生的学习兴趣。

2、通过猜一猜，画一画等活动，培养学生的估算意识。

3、通过让学生涂涂说说，复习巩固解决问题的能力。

教   具：

教科书、学具

教学过程：

一、导入新课，明确目标

同学们，上节课我们进行了整理与回顾。

小朋友表现的非常好。

这节课我们来继续进行练习，看看哪个小朋友表现的更好。

二、自主整理

1、念凑十法的儿歌。

九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十。

2、说一说：

13-5=14-8=怎样计算

三、交流提升：

指名小组全班交流

四、达标测评：

1、第一题

练习20以内数的进位加法和退位减法。

采取抽读卡片等多种形式。

2、第二题。

谁能看懂这个题的意思？

让学生说一说，那么我们应该怎样做呢？

让学生找自己的好朋友来完成这个游戏。

3、第三题。

看清图意自主完成

4、第四题。

  填数练习，先让学生独立填数，通过讨论，说说自己是怎样填的？

为什么这样填？

初步感知加减法之间的关系。

5、第五题。

先让学生观察情景图画内容。

图上都画了些什么？

你看出了什么？

通过估计大约有多少只小狗的提示，扩展到估一估小猴的只数，山头的个数。

同位俩可以讨论一下，然后找个别学生交流。

然后学生完成。

   你还能提出什么问题？

说一说你想怎样解决？

 五、总结反思:

本节课你的表现怎样，你应该向谁学习？

第十四课时  综合练习

教学内容：

课本93页的6—9题。

教学目的：

1、通过练习，让学生能独立完成数学计算题，做到正确、速度快。

并能通过游戏，增加学生的学习兴趣。

    2、让学生找规律进行练习。

教   具：

教科书、学具

教学过程：

   一、情境导入。

小朋友，这节课我们来继续进行练习，看看哪个小朋友表现的更好。

二、巩固练习。

1、口算练习。

15+3=  6+2=   13-8=  16-0=  

12+4=  15-5=  18-9=  15+5=  

16-8=  11-9=  13+3=  13-8=  

9-0=   12-7=  16-9=  15-9=

2、第六题：

根据两个小孩的对话获取信息，推算出两人的年龄。

答案不是唯一的。

小组交流，其他同学补充。

女孩10岁，男孩7岁；女孩9岁，男孩8岁。

3、第七题。

让学生观察图画，你找到了什么规律？

你会填吗？

学生独立完成。

集体订正。

（第一排起止数相差5，第二排起止数相差6。

）

4、第八题。

本题巩固所学的方位知识。

可以充分放手让给学生。

小组内活动，集体订正。

5、第九题。

 这是较复杂的按规律填数练习。

横看，第二行是1357911，第三行是35791113，第四行是57911131517。

培养学生多角度观察。

课后反思：

第十五课时  综合练习

教学内容：

课本95页，我学会了吗？

教学目的：

通过学生综合解决自己提出的问题，了解学生对本单元知识与技能掌握情况和解决简单问题的能力。

教学过程：

   一、情境导入。

小朋友，我们前面几节课做了综合练习。

小朋友表现的不错。

这节课我们继续进行。

二、我学会了吗？

出示情境图，这节课我们就来探讨我学会了什么？

通过这一单元的学习，你肯定有很多收获。

你想不想把自己的收获告诉老师和同学呢。

下面我们小组来进行交流。

1、小组交流，教师

视。

   2、全班交流，教师讲评。

   3、老师总结。

三、拓展练习：

说一说，你的收获真不少。

当然还有很多问题没有解决。

把解决不了的问题装在问题口袋里

第七单元综合练习

教学内容：

教科书第116---117页的综合练习。

教学目标：

1、通过对第七单元所学的内容进行系统的整理和复习，使学生系统的掌握20以内的进位加减法，提高学生计算进位加减法的熟练程度。

教学

过程：

一、预习学案：

1、学生独立完成后以开火车的形式汇报结果。

2、让学生自己出20以内进位加减法计算题，其他学生抢答，学生自我评价。

二、导学案：

小组合作。

教师出示下面几个数，11、13、6、17，你能写出一些算式，和下面的数交上朋友吗？

综合练习3

给学生一些数字，从里面挑选出3张数字卡片，并组成四个算式。

这些算式有联系吗？

都有什么联系？

还能找出其余有联系的数吗？

学生上黑板找出来，其他同学评判对错

四、随堂检测：

综合练习5

出示5题彩图，让学生看几秒钟，迅速盖住。

请你猜猜图上一共有多少小狗？

并数一数。

你还能提出什么问题，你想怎样解决？

五、课后作业：

引导学生观察男女生对话图，根据女生说：

我比你大，你想到什么？

根据男生说：

我们俩的年龄都超过6岁，和是17岁，你想到什么？

男孩可能是几岁？

女孩呢？

六、板书设计：

小小运动会

11、13、6、17