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思想政治教育方法论案例分析
思想政治教育方法论案例分析
【案例】 新华视点：
荆州几起中学生集体出走事件调查
新华网武汉5月23日电 （记者杨兴国）2005年4月13日至19日短短一个星期里，位于江汉平原的湖北省荆州市发生4起中学生集体出走事件，沙市区实验中学、观音（土旁＋当）中学和江陵县白马寺中学、西湖中学先后有33名中学生因不堪学业压力、迷恋网络游戏、内心苦闷而结伴出走。
后经家长、学校多方寻找和在公安机关的配合下，这些离家出走的中学生虽然陆续返回校园，但出走事件却给人们留下了深深的思索。
一、运用思想政治信息的获取方法来获得荆州中学生集体出走的信息
1、因果预测法
因果预测法，就是通过思想行为变化的因果关系预测思想动向的一种方法，也可称之为相关预测。
因果联系是客观世界普遍联系的形式之一，有因必有果，一果多因，一因多果的情况是普遍存在的。
人的思想形成和变化也同样具有因果联系，因而我们可以由因推果，也可以由果推因。
因果预测法，常用语客观条件、因素变化时，预测人们将要出现的思想情况，以及人们的自身需要不能满足时可能产生的思想动向等。
在进行荆州几所中学生集体出走的思想政治教育工作之前就要认真搜罗导致这些中学生越轨行为的各种影响因素。
据调查了解到，首先沙市区实验中学德育处副主任李开斌和观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，校园周边网吧棋布，学生深受部分网络不良文化毒害，网瘾上身，通宵达旦沉迷于网络，不能自拔；其次，激烈的社会竞争给家长带来巨大心理压力，家长对孩子的成材要求与社会对人才的要求脱节；再次，在高考的指挥棒的鞭策下，学生的学业压力得不到缓解；最后，学生与家长和老师形成心理和感情上的隔阂等。
只有深入挖掘和了解上述所讲的社会环境因素、学业形势因素、情感交流不足等因素才能为解决中学生的思想疙瘩打下坚实的基础。
2、文献调查法
文献调查法是间接收集思想政治教育信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。
比如查阅调查对象的档案材料和调查材料，了解调查对象过去情况和家庭情况，参考报刊、杂志有关思想、政治、道德方面 调查资料，掌握思想发展的一般趋势；结合现实考察人们以往思想状况的历史资料，进行对比分析。
文献调查法能够帮助我们从历史发展角度全面熟悉、了解对象，也能够帮助我们借鉴和吸取经验教训。
在我们的知识有限以及对这些学生的接触面不够深入的情况下，同时又为了能更好了解和获取荆州几所学校中学生集体出走的原因，可以采取文献分析方法，查阅这些学生的成长档案记录，从字面上了解这群学生的成长变化过程，对他们的成长变化有一个宏观的历史脉络的把握，从而达到知往鉴今的效果；在了解他们的成长经历的同时，拿他们的过去与现在作比较鉴别，从而对他们的成长变化，思想和心理推导出一个比较理性的认识；通过文献查阅在有关记载和调查研究中加深对这种越轨行为产生的社会影响因素、学校影响因素、和家庭影响因素以及心理影响因素等有一个更深层次的系统认识。
3、观察法
就是有目的、有计划的在自然发生的条件下对现象进行考察的方法。
这里所说的现象是指被观察者的言论与行动。
“在自然发生的条件下”是指不直接影响被观察者的思想情绪，不干涉被观察者的行为。
观察是一种感知活动，对人的观察主要通过眼睛、耳朵等认识各种现象，体察人的情绪和思维过程，就是听其言，观其行。
听其言就是听对方谈话的内容和语调；观其行就是观察人的喜怒哀乐等外部表情和实际行动。
言和行常常联系在一起，有一致，也有不一致的时候，叫言行不一。
运用观察方法获得的现象和材料，是十分珍贵的第一手材料，它可为正确鉴别现象，抓住本质，提供事实根据。
要坚持客观性原则，只有坚持观察的客观性，才能判断正确，只有正确，才能使教育取得成效，否则就有可能是非混淆，滥施奖惩，造成思想混狂乱。
坚持观察的全面性，坚持观察的全面性原则，就是要一唯物辩证法思想为指导，从整体出发，全面地观察，系统的观察。
据了解荆州几所学校出走的学生迷恋网络游戏，学习成绩差由来已久，那么作为思想政治教育者，就应该学会不露声色的透过现象有意识的观察他们的言行举止，观察他们课堂上和课堂外以及与同学间的交往等表现，在暂时不干预他们的行为的同时全面系统、客观真实、仔细认真观察他们的一言一行并预测他们的有可能出现的思想行为动态。
4、症候分析法
症候分析法主要通过发现某种思想苗头的产生来觉察未来变化。
它主要用于预测日常的思想状况。
一个人思想的火花，在发生变化之前，总有迹象可寻，有征候可察。
那么，在教学过程中不仅要观察这些出走学生的学业状况还要观察学生的情感和思想状态，并通过学习测评、课堂教学以及课后表现情况来捕捉和发现学生的思想心理变化。
比如在课堂教学时观察他们是否真心投入，是否专心致志听讲，是否常有开思想小差，是否精神萎靡不振、昏昏欲睡等等，从这些迹象中仔细斟酌分析，如若发现有不好思想苗头，及时跟踪全面调查所有可能牵涉到产生这些不良倾向的因素，并恰到好处的制止在萌芽状态，以防患于未然。
因此，无论是课堂上还是课堂外都要善于“观人于微”、“观事于微”“观景于微”把握思想变化的势头，普抓学生的思想火花，做到预知它的发展趋势和驾驭它的发展方向。
5、个别访问法
个别访问法是指调查者围绕某个调查内容单独访问被调查者获得思想政治与信息的一种方法。
这种调查方法有利于减少群体的压力，消除相互间的牵制，被调查者易于敢讲真话也有利于将调查内容展开深入讨论。
因而这种方法多用于调查思想政治教育方面的敏感问题、犯错误的问题、相互间发生利害冲突或差生隔阂等方面的问题。
当荆州几所中学接二连三的集体出走事件发生后，我们应该运用比较隐蔽的教育方式对出走的学生进行分导教育，在没有群体压力、安全可靠的情境下，逐个了解他们的思想和行为动态，了解他们喜欢上网的原因，了解他们不喜欢学习的原因，了解他们内心苦闷的原因。
认真倾听，创造和谐安全的环境，让他们畅所欲言表达他们心中最真实的想法，并综合整理分析倾听过程中获得的有效材料，从而为有的放矢的进行思想政治教育做好铺垫。
6、典型调查
典型调查是在对考察对象已经初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位、个人或事件，进行全面系统调查。
典型所反映的个性，总是和总体的共性相联系而存在的，而且能够充分的、突出地、集中的表现共性的重要特征。
这种方法能够对典型集体、个人、活动，通过“解剖麻雀”，做深入细致的调查，揭示思想实质及其产生的根源，并预示思想动态的发展趋势。
因此在使用调查法的时候，一是要通过比较，选准典型；二是要把从典型中概括出一般性结论，放到典型对象的总体中加以检验。
通过荆州这几所中学的学生集体出走事件，在通过调查并整合这集体出走学生的思想和心理特征。
首先，沙市实验中学在学生出走事件上报材料中称，中考、高考是教育质量高低的权威标尺，班主任老师对课堂纪律、对学生作业完成情况格外重视。
其次，观音（土旁＋当）中学介绍，7个出走的学生中，有6个家长在集镇上做生意，对自己的孩子成长过问太少。
再次，沙市区实验中学德育处副主任李开斌和观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，校园周边网吧棋布，学生深受部分网络不良文化毒害，网瘾上身，在综合分析这些原因的同时，结合中学生都处在一个相同的年龄阶段，因此他们的思想和心理都有共同的特征，以他们的事例来扩散发现和研究其他中学生的思想和心理特征，从而既能达到通过典型“解剖麻雀”又能达到防患于未然的目的。
二、运用思想政治教育信息的分析方法来剖析荆州中学生集体出走发生的原因
俗话说：
“一巴掌拍不响”，那么导致荆州几所学校的中学生集体出走也是众多因素使然。
下面我将采用思想信息的系统分析方法和因果分析方法对其集体出走的缘由逐一进行解析。
（一）、思想信息的系统分析方法
思想信息的系统分析方法，也就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干的组成部分的构成、具有特定结构和功能、并从属于更大系统的有机整体来对待，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们思想活动和思想政治教育发展变化的趋势，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。
思想信息的系统分析法的内容、条件和步骤：
1、政治教育信息系统的要素分析
首先，各种思想信息构成了一个思想信息系统，因此就要做到对思想信息系统的构成要素的关系进行分析，对思想信息系统的要素进行分析时，不仅要了解构成思想信息系统的要素有哪些，而且要分析各要素的相互关系，即哪些是主要的，那些主要次次要的，哪些因素是积极的，哪些因素是消极的。
因此，在分析荆州中学生集体出走的案例时，在分析他们的思想、心理信息等每个子系统方面时，并且还要深入分析和了解其中每一思想要素的基本状况，对导致荆州的中学生集体出走的主次原因以及他们的思想、心理的动态有一个基本的总体把握，比如，他们出走的原因有网络游戏，作业繁重学业压力大成绩差，与教师和家长缺乏沟通感情疏远等这样一个纷繁复杂的因素影响，那么这就要求把握影响中学生出走事件因素的主导因素以及理清这些影响因素的主次关系，并有目的有层次的逐个进行解决，只有这样，在进行思想政治教育的决策和实施时，才能摸清事实的来龙去脉、并且做到对症下药，有助于思想政治教育信息系统的要素关系明晰，并按照正确的取向调整要素结构。
其次，分析教育对象的思想心理信息。
从案例中可以得知荆州几所中学集体出走的学生学习成绩差、沉迷网络游戏、内心苦闷，已经不是一朝一系的事情了，那么就要分析这批集体出走学生当前的思想行为状况特征信息，以及这批集体出走中学生过去、现在和将来思想发展状况信息，以此来了解集体出走学生的思想现状，同时又能把握出走学生思想发展变化的历史过程以未来趋势；分析反应出走学生政治、思想、道德、心理、行为状况等方面的思想信息，以便能更全面地把握出走学生的思想面貌；分析反映出走学生个体和群体思想状况的信息，以此来发现他们思想、心理以及道德状况的不同点，又能归纳出他们思想状况的共同点，这样既能做到个别教育和普遍教育结合起来，为提高思想政治教育的针对性和有效性创造有利条件。
因为思想政治教育的目的就是要是教育对象的思想行为状况发生积极的变化。
而只有着重对教育对象的思想信息进行分析，才能最终为实现思想政治教育的目的奠定基础。
2、政治教育信息系统的环境分析
思想信息系统的环境是指存在于该系统外的所有其他事物或外部因素。
思想信息系统并不是孤立存在的，它总是存在于一定的环境之中，同周围的环境发生着经常的物质、能量、信息的交换关系。
因此思想信息系统是一个开放的系统，它依赖于一定的环境，受环境制约，并同环境之间发生着重要的相互作用，相互影响。
思想信息系统的环境一般可分为经济环境、政治环境、文化环境、人际环境、网络环境等，他们对思想信息系统的影响是各有侧重的。
分析教育环境因素，实际上是深入分析教育者和教育对象的思想状况，分析他们的思想状况为什么能够形成以及怎样形成的，它强调的是一定思想产生的背景和原因分析。
那么，首先就要做到尽可能占有丰富而真实的思想信息资料，对收集起来的思想信息进行初步整理和归类检查思想信息是否丰富而真实；其次，要提高教育者分析思想信息的能力。
一定环境决定着一定思想的形成和产生，一定的思想又是一定的环境的如实反映。
由此我们把话题转回本文所要研究的“荆州中学生集体出走”的案例当中，他们之所以会出现厌学情绪和集体出走的越轨行为都与时下的社会环境、学校环境、家庭环境有着天然的联系。
沙市区教育局副局长代新堂认为，导致学生出走的原因是激烈的社会竞争给家长带来巨大心理压力，家长对孩子的成材要求与社会对人才的要求脱节；沙市区实验中学德育处副主任李开斌告诉记者，校园周边网吧棋布，学生受部分网站的不良文化毒害，网瘾上身，不能自拔；观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，政府有关部门简单地规定不能在校园200米以内开设网吧是不管用的，我们一个只有四、五千人的小集镇，竟然开了32家网吧。
走读生放学后，学校也经常夜巡网吧有没有学生，但网吧老板不讲一点社会责任，大门一锁，为上网的学生准备了吃的喝的，学生可以通宵达旦地玩，学校也无能为力了。
在这样一个错综复杂、良莠不齐的社会环境下，中学生的思想也受到很大的冲击，社会上的各种因素助长了中学生厌学情绪。
在一个似乎只能以分数衡量一切的学校环境氛围下，教师对学生的评价依然是唯分数是瞻，形成了赤裸裸的分数评价机制，师生之间感情漠然，缺乏人性化管理，学生压力无法得到释放，厌学情绪滋生暗长，无形中埋下了逃学、集体出走的恶果。
离家出走的学生普遍反映学业压力太大。
观音中学初二
（2）班学生丁某在出走时给父母的留言中写道：
爸爸妈妈，我对不起你们，没有好好读书，辜负了您对我的期望……事后，丁某告诉记者，他在学校每天有做不完的作业，天天就是读书、考试，令人厌倦。
当着班主任杜晓波的面，丁某等4名同学向记者证实，他们的集体出走与班主任杜老师的高压政策和为期一个月的整治有关。
自从逃学上网被发现后，杜老师要他们每人每天写两篇深刻的检讨，而且字数不得少于300字，要连续写一个星期，还要在家长会上念。
因为害怕家长，丁某他们只好选择出走。
丁某的同班同学罗某告诉记者，因为他调皮些，杜老师要求他的检讨应比别的同学长，必须写到1000字，否则不能过关。
第一遍他写了700字没过关，第二遍写了1147字，杜老师总算通过了。
在这样一个中考、高考是教育质量高低的权威标尺的体制下，班主任老师对课堂纪律、对学生作业完成情况格外重视，对这些厌学的学生来说更是雪上加霜。
家在多数人心里是个美好形象的代言词，家是心灵安放的港湾，但在荆州几所中学集体出走学生的心里，家的只是个抽象的概念，早已分崩离析、荡漾不存。
江陵县西湖中学学生张某在返校后的检讨中说，离家出走与妈妈吵架有关。
观音（土旁＋当）中学的罗某同学在离家出走前给父母的留言中写道：
爸爸，您虽然对我很好，但我丝毫未察觉，在家里，您那样对我，我是会完全崩溃的。
我在家里，什么都不敢做，仿佛这不是我的家一样，我没有感受到家的温暖，反而觉得有些陌生了……罗某说，父爱在他的心目中慢慢模糊起来，甚至有些记不清父亲的模样。
每天上学时，父母亲已出门做生意；而回家后，父母亲还在外面忙。
据该校介绍，7个出走的学生中，有6个家长在集镇上做生意，对自己的孩子成长过问太少。
有的出走学生感到家是一个没有感情基础的冷巢，与父母无法正常沟通，情感冷漠，心没有归属感，因此助长了他们出走的念头；有的出走学生感到家是一个束缚他们飞翔的障碍物，所以他们寻求解脱的机会，于是乎，集体出走便是对家的厌恶的反映；有的家长却只认准了高中--大学--研究生这条独木桥才是成材的唯一途径，于是家在这些厌学的学生的心中成了酿造心理压力的根源。
（二）、因果分析方法
思想信息因果分析方法就是分析思想信息、思想现象的因果联系方法，主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。
因果联系具有普遍性，任何思想现象、思想活动都无不具有它产生的原因，也无不具有导致它的结果，不存在无原因、无结果的思想活动。
其次，因果联系的顺序性，任何因果联系都是原在前，结果在后，在时间上体现出前后相继的顺序。
在思想信息分析中从言行中追溯其思想动机，并且根据思想问题的产生及其解决探寻思想政治教育的规律。
其三，因果联系的多样性，思想信息、思想现象是复杂多样的，去因果联系也呈现出多样性。
在思想活动及其教育过程中，既存在一因一果、多果多因，又存在一因多果、多因一果的关系，还存在互为因果的关系。
纵观荆州几所学校出现集体出走的问题，沙市教育局局长、校长、老师甚至家长从上而下都将其罪魁祸首的矛头指向网络，其实，网络对青少年的影响是一种工具性影响，而非根源性影响。
荆州中学生集体出走尽管受到不良网吧和网载文化的影响，但根源不是互联网本身，而是具有根源性的社会环境、家庭环境、学校环境中的不良因素在作祟。
青少年的思想具有极大的可塑性、模仿性，容易受到周遭的环境的影响。
主要表现在：
首先，社会上，将高考当成人生独木桥的压力以及读书无用论思潮的抬头，加上网络虚拟世界的诱惑性，社会歪风邪气从各方面渗透到青少年的思想中，面对纷繁复杂又美好的社会环境，他们既向往、羡慕又想脱离这个学校的束缚；其次，现在许多年轻父母教育方法和思想偏离轨迹，要么采取高压手段，逼孩子念书；要么以为将孩子送到学校并且有钱给他们用，就可以撒手不管了。
沙市区观音（土旁＋当）中学7个出走的学生中，有6个家长在集镇上做生意，对自己的孩子成长关心得太少。
再次，教师的教育方式显然也是不合乎情理的，依然运用高压政策逼迫学生，忽视学生身心发展的特点，忽视学生的情感变化和需要，没有做到和学生一起学习，据了解，仍有大多老师为了维护自己既定的课堂秩序或者只完成课本教学任务，对行为上有些小错误和学习成绩差的学生菜用严刑酷法逼迫学生一而再再而三的写几千字的检讨书，而没有对学生进行心灵的沟通和引导，一味强调升学率，给了学生一个误导，好像只有乖乖坐在教室里并且学会了课本就是好学生。
所用这些社会上的、学校的、家庭的因素糅合在一起便激化了学生的厌学情绪，从而导致了几所学校集体出走的窘境。
三、运用思想政治教育实施方法提出建议
作为处在人生关键阶段的青年，思维活跃，感受敏锐，情感丰富，行为易变，正在形成而又未定型的世界观和人生观，不断受到社会变革，社会信息的冲击，纷繁复杂的世界、五花八门的思潮、千奇百怪的现象，使得青年学生时而清晰、时而模糊、时而亢奋、时而消沉。
学生出走有如传染病般蔓延，甚至有愈演愈烈之势，如不能得到控制，后果不堪设想。
那么下面我就此问题运用思想政治教育实施方法对此提出给社会环境、学校教育、家庭环境以及学生自身的一些建议。
（一）、学校方面
学校、家庭、社会三者之间，学校是主体，家庭、社会是两翼。
学校是培养青少年最主要场所，青少年的体力、智力发展的主要阶段，大部分时间在学校中度过。
学校是教育培养青少年的最主要阶段，那么学校就应该充分发挥专业素质的教师队伍和整体的教育设施的积极力量，规范教育要求。
1、寓教于情方法
寓教于情强调的是思想政治教育通过人文情感渗透方式，合情合理，达到以情感人、以情育人的目的。
在现代经济社会条件下，市场经济竞争、社会全方位开放和科学技术快速发展，交互作用于人的发展，影响人的发展因素从单一转化为综合，即人们的思想观念同时受到经济利益、多元文化和技术动因的影响。
在经济、文化、科技竞争的强大压力下，思想政治教育必须强化人文精神，注重人文关怀，创造人文环境，推进寓教于情。
那么，首先，人文精神与人文环境创造。
人文精神就是对人的关注，对人的价值肯定。
在思想政治教育中贯穿人文精神培育，必须确立以人为本的思想。
坚持以人为本，是科学发展的本质和核心，也是思想政治教育的出发点和落脚点。
丁某等4名同学向记者证实，他们的集体出走与班主任杜老师的高压政策和为期一个月的整治有关，自从逃学上网被发现后，杜老师要他们每人每天写两篇深刻的检讨，而且字数不得少于300字，要连续写一个星期，还要在家长会上念。
因为害怕家长，丁某他们只好选择出走。
如此粗暴不近人情、五无视学生尊严的教育手段是值得教育工作者深深反思的，因此教育者在对这批集体出走的中学生进行思想政治教育的时候就应该坚持以人为本的精神，以学生为中心，实现学生的全面发展，发掘学生的潜能，调动学生的积极性，增强学生的积极性，尊重学生的尊严与权利，承认学生的价值并努力实现学生的价值。
因此在对这些集体出走的中学生进行思想政治教育只有创造浓郁的人文环境，让人们经受熏陶感染、潜移默化。
其次，人文关怀是基于人文精神的一种向真、向善、向美情感、人文关怀充分体现了对人性的尊重，对人的主体性的肯定，对人的全面发展的重视。
据沙市区教育局副局长代新堂认为，社会需要更多的技能性人才，而家长只认准了高中--大学--研究生这条独木桥才是成材的唯一途径，把心理压力传染给了学生，观音（土旁＋当）中学校长许兴赋、沙市区实验中学德育主任反映，校园周边网吧棋布。
由此可见随着升学的竞争性、科学发展的网络化、信息化，学生面临种种压力也骤然升温，因此中学生的思想困惑增多，在各种压力冲破他们 的承受底线的时候，出走对他们而言便是最好的释放。
因此，这就要求教育者在进行思想政治教育时要增强亲和力、渗透人文关怀，贴近学生实际、贴近学生生活，贴近学生思想，只有这样才能增强思想政治教育亲和力、感召力，提高思想政治教育实效性。
2、群体感染法
群体感染法，在一个群体中，受感染体感染的各个个体相互作用、相互影响的状况。
在现实生活中，由于每个人不可能孤立存在，都要置身于这样或那样的群体之中，那么，每个人对某种感染体的感染强度，必定受到群体对统一感染体的感染强度的影响和作用，思想政治教育运用感染方法，就是要善于培养群体的顺向情感，使其产生顺向感染去影响个体，使个体增强或激发顺向情感，削弱逆向情感，并尽可能使逆向情感向顺向情感方面转化，从而使个体在积极、健康的环境影响下，潜移默化的接受正确的思想观点和行为规范。
一个人生活在一个朝气蓬勃的集体就会感到心情舒畅；生活在一个死气沉沉的集体中就会感到精神萎靡不振，心情郁闷。
我们看一下这些出走学生的内心的真实反映：
学生罗某说，看看我们每天的作息时间表吧，学校的生活太枯燥了：
6：
10起床，6：
30早操，6：
50早自习，7：
30早餐，8：
10上课，11：
45午餐，14：
10上课，16：
20课外活动（基本用于写作业），17：
40晚餐，18：
40－20：
20晚自习，21：
00熄灯。
在课程安排如此饱满的情境下，同学们只能埋头故纸堆，没有时间交流和沟通，内心的沉郁越积越重，由此可见，之所以这些中学生会出走，或许与他们所在的集体环境有着重大联系，在高考中考这样严酷紧张的教育环境下，或许会异化了学生之间的情感交流，学生成了只会背书、做题的机器，在他们身上感受不到朝气和活力，没有纯真的同学情谊，显得死气沉沉的，这与青春期的青少年的活泼好动的生理特点是背道而驰的，因此就暗地里让这批学习成绩差的学生产生反感的情绪，并萌生脱离这个集体的念头。
3、分导方法
分导方法，所谓分导就是分而导之。
根据不同的情况分到可分为分散而导，分步而导，分头而导。
分散而导是针对群体成员共同存在的主要思想问题，采取分散的办法，逐个进行引导，通过解决每个成员的思想问题来解决共同存在的思想问题。
教育者在对这批集体出走的中学生进行思想教育的时候，不要因为省事而把他们集中在一起同时进行教育，而是把他们逐个进行思想教育，只有这样才能把这批集体出走的中学生存在的某种情绪、思想化整为零，减少群体成员之间的相互感染，可以集中教育力量突破重点，达到取得整体教育引导的目的。
分步而导是针对某个人的思想问题，按照轻重缓急，有步骤加以教育引导的方式。
这批中学生决定出走的错误思想问题的形成，是许多矛盾综合交错，主客观汇集的结果，比如有家庭环境方面的、学业压力方面的、社会环境方面的等等，那么在错综复杂各种矛盾面前，就要分清主次，而不是眉毛胡子一把抓，有步骤循序渐进逐步解决。
分头而导就是动员各种教育力量或教育人员针对受教育者突出的思想问题，分别进行教育引导。
这种教育方式能够形成教育合力，集中解决一定难度的思想问题。
4、引导方法
引导方法，所为引导就是启发引导。
引导式教育者指导受教育者主动积极、自觉提高思想认识的方法。
启发引导十分强调发挥受教育者的主动性，激发受教育者思考的积极性，增强受教育者的自觉性。
运用引导方法应注意：
一是要创造民主条件，使人们敢讲真话，对错误的思想认识，允许讲出来，并及时给予引导和教育，使之得到纠正。
那么教师就应该创造和谐安全轻松的教育环境氛围，使得他们心里没有压力，畅所欲言，将心中的所有苦闷说出来，教师在认真倾听这些出走学生的“牢骚”当中不能一听到错误思想认识就加以堵塞、打断、压制，不是让学生一味犯一点错误就大写特写检讨，严把检讨书质量关，当然也不能对他们集体出走的错误思想姑息迁就，放任自流，二是要有理有据进行批评教育，打开他们的思想匣子，使他们心服口服。
对这批集体出走的学生，只要他们认识到他们集体出走的行为是错误的，有所悟有所思，就应当欢迎并给予肯定，不而不
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