七年级思想政治课程教材解析人教版模板.docx
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七年级思想政治课程教材解析（人教版）_模板
七年级思想政治课程教材解析（人教版）
一、教材的整体框架结构根据我们对课程标准的整体把握和课标所确定的本课程三个基本理念，鉴于七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，我们确定统整七年级下学期教学内容的核心概念是自尊、自强，教育主题是做生活的主人，教育目标是不断完善人格，逐步实现社会化，进一步增强调适能力。
围绕这些核心概念、教育主题和教育目标，我们安排了四个教育分主题：
做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人、做知法守法用法的人。
根据这四个分主题，我们设置了八课教学内容：
《珍惜无价的自尊》《扬起自信的风帆》《走向自立人生》《人生当自强》《让挫折丰富我们的人生》《为坚强喝彩》《感受法律的尊严》《法律护我成长》。
它们之间的关系是：
自尊自信是人格的核心；要有自尊，必须要自立自强；要实现自强，必须要有坚强的意志；而要有自尊自信并实现自立自强，则必须做到知法守法用法。
这就是七年级下册的四单元八篇课文的整体框架结构。
二、教材主要内容介绍和分析本册教材由“做自尊自信的人”“做自立自强的人”“做意志坚强的人”“做知法守法用法的人”四个单元组成。
以下对每个单元的内容做具体介绍和分析。
（一）第一单元：
做自尊自信的人本单元依据课程标准中的以下规定设立。
“成长中的我”部分：
“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的整体形象”“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事”“养成自信的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向”。
“我与他人的关系”部分：
“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。
”据此，本单元设立“重塑自尊自信新形象”主题探究活动和“珍惜无价的自尊”“扬起自信的风帆”两课。
“重塑自尊自信新形象”主题探究活动是一个通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。
由于种种主客观原因，学生对自己的认识并不一定正确，有的自我形象甚至是扭曲的、错误的，因此有必要结合本单元学习内容重塑一个新的自我形象。
“快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨：
自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。
学生最初可能只是机械地模仿，但只要按要求积极参与，就会获得丰富的感受，引发深入的思考，从而不断地调整对自己和他人的看法，改变原有心态和行为方式，形成积极向上、自尊自信的自我新形象。
1．第一课：
《珍惜无价的自尊》。
本课包含“自尊是人人都需要的”“尊重他人是我的需要”“彼此尊重才能赢得尊重”三框，分别介绍什么是自尊、尊重他人与自尊的关系、如何树立自尊。
（1）第一框：
“自尊是人人都需要的”。
由“快乐的自尊”“知耻与自尊”“虚荣与自尊”三目组成，分别介绍了自尊的含义、自尊与知耻和虚荣的关系等内容。
第一目：
“快乐的自尊”。
主要是引导学生理解什么叫自尊。
自尊是大家都能感受到的，但要从理论上讲清楚又不是那么容易的，特别是对于刚刚从小学升入中学的初一学生来说。
为此，我们紧紧抓住自尊所带给人们的最深刻感受──快乐来展开本课，而这也正是学生的兴奋点之所在。
根据这一认识，我们在设计本课时先安排了两个活动，让学生体验自尊的感受。
其中第一个主要是关于民族自尊，第二个主要是关于个人自尊。
在此基础上，课文指出自尊就是自我尊重，是一种健康的心理状态，源于自己对自我价值的肯定和他人对自我价值的肯定。
随后的活动是帮助那些缺乏自尊的学生找到自尊，感受自尊的快乐。
第二目：
“知耻与自尊”。
主要是为了引导学生明白自尊的重要表现是知耻。
本目一方面通过“耻辱戒指”的讨论活动和格林尼亚的故事来说明自尊必知耻、知耻才会有自尊的道理；另一方面也指出过于沉重的耻辱感不利于自己的进步，并通过缺点改造方案的活动来告诉学生如何把缺点转变为优点，从而建立自尊。
第三目：
“虚荣与自尊”。
主要是让学生了解自尊与虚荣的区别。
虚荣是社会生活中的常见现象，这种社会风气也广泛渗透到中学生之中，对学生的成长有莫大危害。
本目设置了三个情景让学生分析这三个同龄人在追求自尊上存在什么共同问题及其有哪些危害性。
然后，课文指出追求表面上的光彩和荣耀是虚荣，而不是自尊。
虚荣是自尊的误区，是扭曲的自尊心，对学生的心理健康和成长进步是极其有害的。
最后一个活动是引导学生运用所学的知识分析社会上常见的虚荣现象。
（2）第二框：
“尊重他人是我的需要”。
由“同样的自尊，同样的快乐”“尊重他人，就是尊重自己”二目组成，主要说明自尊与尊重他人的关系。
第一目：
“同样的自尊，同样的快乐”。
主要是让学生知道他人对自己的自尊的形成的重要性，从而为后面讲尊重他人做好铺垫。
现在的学生大都是独生子，这种特殊的家庭环境使得他们只关注自己的自尊和快乐，而不会注意别人的感受，因此特别有必要让学生树立关注他人自尊的意识。
通过填写“你尊重他人”的活动，告诉学生我们的自尊是在他人呵护和激励下形成的，同样的道理，我们也有责任去关注他人的自尊。
只有关注他人的自尊，使他人享受自尊的快乐，我们才可能赢得他人对自己的尊重，这就是“同样的自尊，同样快乐”这一目题的含义。
第二目：
“尊重他人就是尊重自己”。
承接上一目而来，具体说明如何尊重他人。
“你能怪谁”情景中的四个人因为不尊重他人而招致人们的反感和批评，这生动形象地展示了尊重他人与自尊的因果关系，从而从反面说明了尊重他人的必要性。
然后，介绍了尊重他人的方法，即，就像关注自己的尊严一样关注他人的尊严：
一方面要从欣赏、鼓励、期望的角度来善待他人，另一方面注意不做有损他人的事情。
最后，通过“一言一行总关情”的活动，让学生从自己的亲身经历中学习如何关注他人的自尊而赢得他人的尊重。
（3）第三框：
“彼此尊重才能赢得尊重”。
包括“维护人格最重要”“自尊者达观”“善于尊重他人”三目，主要说明维护人格的重要性、自尊要适度、如何尊重他人。
第一目：
“维护人格最重要”。
是对前二框的提升，主要是让学生知道维护人格的重要性，从而对自尊有一个更全面的理解。
人格是心理学上的概念，比自尊的含义更为宽泛，在学术界尚无定论，所以教材并没有给出人格的定义。
简单来说，人格是人的尊严、价值、品格的总和，是作为一个人所应当具有的最起码的社会地位。
维护人格，一方面要做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，另一方面要做到不沾染不良习气，不做有损人格的事。
课文通过思考“晏子为什么要坚持从大门进城”这一问题，让学生明白作为一个人必须维护自己做人的尊严；当他代表一个国家的时候，他所维护的不仅是自己的尊严，也是维护国家的尊严。
随后的活动进一步让学生认识到，一个人的人格尊严是天赋的，与他的身体状态、家庭出身、经济条件、社会地位和所从事的职业等客观因素无关。
第二目：
“自尊者达观”。
主要是引导学生认识到，为了享受自尊的快乐，必须学会宽以待人，豁达开朗。
怎么样对待他人的态度和议论？
由于学生的阅历和能力所限，往往很难正确处理，容易产生心理困惑和障碍，从而影响到他们的学习和生活，甚至于造成人格扭曲。
本目通过三个活动，引导学生认识到由于人的个性不同，形成了不同的为人处世的风格，因而不能过于在意他人的态度和言行；另一方面，自尊要适度，不能斤斤计较，得理不让人。
当然，对于他人的恶意侮辱，要及时予以回击。
第三目：
“善于尊重他人”。
此目是本课的最后一目，主要是告诉学生如何尊重他人。
通过陶行知的事例和萧伯纳的故事，引导学生明白尊重他人首先要尊重他人的人格；其次善于欣赏、接纳他人；最后不做有损他人人格的事。
接着，本目设计了一个写赠言的活动，让学生把赠言当面送给同学，从而把本课的教学活动推向高潮。
如果说前二目是告诉学生如何维护自尊，本目则是告诉学生如何尊重他人，这样，最后一框就完成了本课所要实现的教学目标：
引导学生懂得如何树立自尊。
2．第二课：
《扬起自信的风帆》。
第二课《扬起自信的风帆》由“我能行！
”“自信是成功的基石”“唱响自信之歌”组成，分别介绍什么是自信、自信与成功的关系、如何树立自信等内容。
（1）第一框：
“我能行！
”。
由“自信一族”“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍自信的含义和表现以及自信与自负、自卑的区别。
第一目：
“自信一族”。
主要是引导学生明白自信的含义和表现。
与上课引出自尊含义一样，本课对自信的含义也是从感性认识开始。
本目一开始就给出了一个自信的榜样──罗丹，学生从他的身上可以看到自信的一个重要表现是，即便面临一片反对之声，他也坚信自己是对的（当然，这里要注意与固执己见区分开来）。
然后，通过两个活动让学生回顾自己“我能行”的经历，体会自信的感受。
在此基础上，课文说明了自信的含义：
自信就是对自身力量的确信。
（注意这里有两句话需要教师加以发挥：
“每个人的能力，都是一座有待开发的金矿”“当它成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候，我们就真正长大了”。
前者说明人人都应当自信，后者说明自信的极端重要性）最后，本目通过“自信者的风采”活动引导学生体验真正的自信。
第二目：
“超越自我，告别自卑”。
主要是引导学生区别自信与自负和自卑。
由于独生子女家庭的特殊环境，由于我国教育上的弊端，特别是学习评价上的弊端，学生普遍存在着自负和自卑的心态。
针对这一情况，本目先通过青蛙行为的讨论活动和生活中常见的自卑表现，引导学生认识到，自负是过高估计自己的能力，追求一个不能实现的目标；自卑则是过低估计自己的能力，或者是不相信自身的潜力。
两者都源于对自己的不正确、不全面的认识，因而走入了自负和自卑的误区。
最后，让学生自编一个反映自卑者、自负者与自信者不同表现的节目，引导他们进一步从感性上认识三者之间的区别。
（2）第二框：
“自信是成功的基石”。
包括“一对孪生子共有的心态”“自信有助成功”二目，分别说明自负和自卑必然导致失败，而自信有助于成功。
第一目：
“一对孪生子共有的心态”。
主要引导学生认识自负和自卑必然导致失败。
本目以小铭从自负到自卑的事例说明，自负和自卑是自我中心的一对“孪生子”，它们必然导致失败，因为前者的目标是虚假的，后者不相信自己能够成功。
随后的活动是讨论自我中心者的心理活动，所列举的主要是自负者的心理活动，但教师可以从自负者、自卑者和自信者三者比较中去讨论，这样能够帮助学生更准确地把握自信者的正确心态，从而实现预期的教学目标。
第二目：
“自信有助于成功”。
主要是让学生认识自信为什么有助于成功。
成功是人人所向往的，中学生也不例外。
讲好这一目的内容，对激发学生树立和增强自信有重要意义。
本目通过德摩斯梯尼成为雄辩家的事例，让学生认识到自信在一个人的成功中起着决定性的作用。
从他的身上可以看到，首先，他有成为雄辩家的强烈愿望；其次，他相信自己能够成功；再次，他坚持不懈地努力。
这三者中，自信是最重要的。
自信为什么有助于成功？
原因有许多，课文中提到了三点：
乐观、好奇、专注。
要完成任务，实现目标，一定会遇到困难和挫折，没有乐观的心理品质，就很可能半途而废；没有专注的心理品质，就不能全力以赴，因各种干扰而失败；没有好奇的心理品质，对一件长期、枯燥、艰苦的工作就不可能坚持下去，因为他所期望的是荣耀和嘉奖，对工作本身并没有兴趣。
在以上的每一点的讨论中，教材都把自负者、自卑者可能会有的做法和想法与引作对比，以加深学生的认识。
最后一个相关链接，就是自信导致成功的生动体现。
（3）第三框：
“唱响自信之歌”。
包括三目“看到进步与长处”“增强信心与实力”“做自信的中国人”，分别介绍了树立和增强自信的三种方法。
第一目：
“看到进步与长处”。
主要是告诉学生树立自信的第一个方法：
看到自己的进步，发现自己的长处。
自卑的学生看自己往往一无是处，而实际上每个人都有长处和进步。
树立自信的第一步，就是要看到自己的长处和进步。
第一个故事中的盲人，起先关注的是自己的缺陷，后来他开发自己的潜力，发扬自己的长处，对自己充满了自信，因而生活由痛苦变为幸福。
接着，本目通过两个活动引导学生发现自己的长处，看到自己的进步：
前者是让学生自己寻找自己的长处和进步，后者是让学生相互寻找自己的长处和进步。
有了信心，才能大胆尝试；在尝试的过程中，在取得成功的过程中，我们的实力增强了，我们的信心也随之增强了。
信心→实力→信心，这就是第二目“增强信心和实力”所要阐述的道理。
跨栏冠军起先之所以失败，是因为他对销售没有信心。
后来，他从回顾自己当初成为跨栏冠军的经历中，建立了自信，也找到了工作失败的症结所在。
当他用跨栏时的自信和勇气开展销售业务时，他很快成了一流销售员。
随后的活动再次让学生明确信心的极端重要性。
第三目：
“做自信的中国人”。
主要是告诉学生个人自信与民族自信的关系：
个人自信心要建立在民族自信的基础之上。
童第周之所以能取得成功，一个重要原因就是他有强烈的民族自尊心和自信心。
由于我国还是一个发展中国家，许多人觉得中国人不如欧美人，缺乏民族自信心。
为了提高学生的民族自信心，本目设计了一个“中华英才的大聚会”，一方面是让学生了解我国改革开放以来各行各业的飞速发展，让学生为祖国而自豪；另一方面通过扮演杰出劳动者，给学生以积极的心理暗示，同时把自己的命运与祖国的命运紧紧连在一起。
（二）第二单元：
做自立自强的人本单元依据课程标准中的以下规定设立。
“成长中的我”部分：
“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”“养成自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。
”“我与他人的关系”部分：
“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务”。
据此，本单元设立“自立需自强，自强者自立”主题探究活动和“走向自立人生”“人生当自强”两课。
“自立需自强，自强者自立”主题探究活动是一个体验自信、展示个人和集体自立自强的实践活动。
设计此活动的目的在于，帮助学生培养独立生活能力，树立自立自强的生活态度，对学生的成长有着重要意义。
学生在课堂上学习本单元两课内容的同时，在自己的实际学习和生活中尝试自立自强，两者相互补充，能够使学生取得最佳的学习效果。
3．第三课：
《走向自立人生》。
本课包含“自己的事自己干”“告别依赖，走向自立
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自尊是人人都需要的优秀教案
一、学习目标
1、了解自尊的含义和表现。
2、理解知耻是自尊的表现。
3、认识到虚荣与自尊之间的差距，理解虚荣和自尊的关系。
二、学习重难点
1、学习重点：
青少年进入青春期后期自尊的特点。
2、学习难点：
了解虚荣心的含义，理解虚荣心的危害。
三、学法指导
首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。
其次，围绕导学案，完成相关任务。
最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。
四、课前预习部分
1、什么是自尊？
（了解即可）
2、自尊的表现？
（理解并识记）
3、我们如何避免陷入虚荣心的误区？
（理解）
五、课堂研讨部分
1、阅读教材4页的情景材料，合作探究以下问题：
（1）根据你的理解，解释一下这种尊严和快乐是怎样产生的？
（2）在你的个人生活中，有没有过类似的情感经历？
2、阅读教材7页的表格材料，合作探究以下问题：
（1）自己有哪些缺点？
（2）能否参照这个方案将它们改造一下？
3、阅读教材8页的情景材料，合作探究以下问题：
（1）你认为他们的言行反映了什么心理？
（2）这对他们的生活会产生什么影响？
六、课堂交流展示部分
1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。
2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。
七、总结归纳拓展提升
1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。
2、辨析题：
“看自己一朵花，看别人豆腐渣”这种观点对吗？
请说明理由。
八、达标检测
1、小学时，每次考试同学得多少分向全班公开，大家习以为常；上了中学，大家很不愿意公开自己的考分，尤其考分低的同学更不愿意。
这是因为（ ）
A．到了中学，同学间学习竞争更加激烈 B．从小学到初中，同学性格发生了变化
C．随着年龄增长，我们的自尊心在增强 D．公开考试分数是毫无积极意义的行为
2、当我们的某些长处受到他人肯定时，会感到格外高兴；当做了好事受到集体和他人称赞时，心情就十分舒畅。
这是因为（）
A．我们获得了他人的看法和评价B．他人对我们的评价总是肯定的
C．我们的自尊心受到了肯定，得到满足 D．我们的虚荣心得到满足
九、学习反思
同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。
一、本课的地位和现实意义
情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。
积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。
且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。
因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。
二、教学目标:
1、情感态度价值观目标:
（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.
（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、能力目标：
逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。
3、知识目标：
（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。
（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
（4）、知道情绪调控的一些有效方法。
三、课标要求：
（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态
（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善
（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念
四、教学内容:
第一框:
丰富多样的情绪情绪万花筒情绪与生活
第二框：
学会调控情绪情绪是可以调适的排解不良情绪喜怒哀乐，不忘关心他人
五、教学建议：
两框,三课时
六、教学过程：
第一课时:
（一）、活动名称：
自画像
（题目为“我最高兴、最生气、最害怕和最伤心的各是什么？
并画出当时的面部表情”）
步骤：
1、同桌检查课前准备情况，并作记录。
（用于教学评价内容之一）
2、前后左右的同学之间按作业进行表演,后各小组推荐几个同学上台来表演,要求其他同学认真观察.（可以一个人表演,也可几个人进行情境表演）
3、通过实物投影仪展示10个左右特征明显的劳动成果，要求学生们认真观察。
4、讨论分析这些面部表情的主要不同之处。
（主要从眼睛、眉毛、嘴巴等方面着手）
各部分的动作喜怒哀惧
额与眉平静左右眉毛向上扬起，呈八字皱纹，眉与前额之间有皱纹左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形左右眉向上扬起，前额出现皱纹
眼睛下脸向上扬起，眼睛边出现皱纹睁得很大部分或全部闭紧睁得很大
嘴巴开口，上齿露出开口，下齿露出开口厉害，裂开很大开口
5、通过分析高兴、生气、害怕、伤心的面部表情后，得出这四种就是人类的最常见的情绪，用书本上的文字来说就是喜、怒、哀、惧。
小结：
其实，在日常生活中，人们的情绪是复杂多样的。
如“明天要进行期末考试，晚上的心情怎样？
”这里面就有兴奋和不安、自信和担忧、跃跃欲试和害怕等不同性质的情绪。
所以说在这四种常见情绪的基础上，又可以组成很多复杂的情绪。
（二）、活动名称：
举一反三：
（四个小组竞赛）
提示：
四种情绪的主要特征我们已经概括了，现在大家想想都有哪些词汇可
以表达这些情绪。
以得分最多的为胜。
（全班分成四组，要求一组代表一种情绪；且每说一个词汇小组成绩加一分。
但记住千万不能翻字典，否则视为作弊，成绩倒扣）
目的：
为了让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的记忆力，懂得知识积累的重要性；还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。
过程：
学生们积极举手，踊跃发言，参与率较高，课堂气氛活跃。
最后：
一定的时间过后，各组的分数统计出来后。
我们有一个问题问得分最多和得分最少的那组同学，你们现在各是什么样的情绪。
再一个问题是问大家：
在比赛过程中，各小组的成绩在你追我赶时，你们的心情是什么样的？
（或当你们的成绩遥遥领先时，你们的心情又是怎么样的）
答：
胜：
高兴。
负：
伤心。
在比赛过程中，有高兴（成绩领先）；有伤心（成绩跟不上其他组，老师怎么就不给我们组机会呢）；有害怕（自己组成绩落后）；有妒忌；有紧张等情绪的交替出现（或是说综合出现）
小结：
从这个活动中我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多彩的。
从这些词汇中我们可以看出情绪表现是有程度差别的。
（如喜有开心、高兴、开怀大笑、欣喜若狂等程度之别）再从刚才比赛过程中大家的情绪变化我们可以得出情绪是随着情境的变化而变化的。
归纳：
通过这节课的学习，我们知道常见的情绪是喜怒哀惧这四种。
不同性质的、不同程度的情绪的组合构成乐我们丰富多样的、多资多彩的生活。
作业：
填写书本P61的表格。
第二课时
一、活动名称：
猜一猜
材料：
心理学家利用猴子做实验。
两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住，不能动；一只可以在笼子里活动。
实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼里的红灯就会亮起。
笼里有一个开关，每当红灯亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。
可活动的那只猴子发现了这个开关。
实验在不间断的进行，结果有一只猴子死了。
请问：
是哪一只猴子先死？
为什么？
过程：
学生们热烈讨论并积极举手回答。
有说不能动的那只猴子先死。
有说可活动的那只猴子先死。
原因多种多样。
小结：
答案应该是可活动的那只猴子先死.原因是它长时间地高度紧张，最后先于那只不可活动的猴子而死。
（情绪对身体的消极影响）
二、活动名称：
比一比
材料：
英国科学家法拉第，年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。
后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：
“一个小丑进城，胜过一打名医。
”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。
从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。
精彩的表演，总是令他开怀大笑。
他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。
久而久之，法拉第的身体逐渐地康复了。
问题：
从这则材料中可得出什么结论?
（学生前后左右进行讨论）
小结：
分成两方面来说:
从开始的“工作紧张,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明情绪对人的身体和生活有消极影响;从后来的“经常保持愉快的情绪”，以致于“身体逐渐康复了”说明情绪对于人的身体和生活有积极影响。
即情绪对身体既有积极影响又有消极影响。
三：
活动名称：
谈一谈
例子：
1、我平时的成绩不错，可就这次素质考试考得不好。
原因是那天晚上我没休息好，太紧张以致于翻来覆去睡不着。
2、我其实是一个能说会道的人，但不知怎么的一到关键时候，我就变得急急巴巴、疙疙瘩瘩。
3、国庆前我们初一年级进行了“爱我中华”的主题演讲，开始的两个同学由于过分紧张而中途退场。
师：
大家的例子都是情绪对我们正常水平的发挥有消极影响的。
那难道就没有积极影响吗？
能否举一些例子？
（如果有则最好，如没有则采用书本上P62的两个小男孩参加乒乓球比赛的例子。
）
小结：
情绪对正常水平的发挥也是有积极影响和消极影响的。
归纳:
从以上三个活动中我们可以归纳出：
情绪犹如双刃剑。
一方面，情绪对人的身体和生活是有积极影响的。
情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。
另一方面，情绪对
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