初中生物第一节生物的基本特征教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物第一节生物的基本特征教学设计学情分析教材分析课后反思

生物的基本特征

学习目标】

1.描述身边的生物，区别生物与非生物

2.举例说明生物具有的基本特征。

3.关注身边的生物。

【学习重难点】

1、生物的基本特征。

（重点）

2、植物的营养、呼吸、排出废物。

（难点）

【学习过程】

探点一我们身边的生物

一、自主学习：

1.认识我们身边的生物：

空中的飞鸟、地上的爬虫、河里的游鱼、高大的树木、微小的细菌⋯⋯大自然中的生命无处不在。

提出问题：

1、在我们的校园中哪些是生物？

哪些是非生物？

2、根据你们刚才列举的生物，试着将它们分类。

二、合作探究

课本第三页图1.1-1中的生物分别属于哪种类别？

三、随堂巩固

下列各项中不属于生物的是（）

A．病毒B.细菌C.植物D.化石

探点二生物的生命现象

【自主学习】

（1）根据教师展示的玩具仿真动物，说出你是依据什么来判断真假的呢？

（2）根据课本第四页图片中的实例，看看生物能够表现出哪些非生

物所不具有的生命现象，完成下面的表格：

生物

非生物

是否需要从外界摄取营养

是否向外界排出废物

能否由小长大

能否产生后代

有无遗传和变异现象

对外界的刺激有无有规

律的反应

合作探究】

仔细阅读课本第5页第一段，讨论分析下列实例，说明它们分别描述

松鼠不断找寻食物

知识总结】

认识我们身边的生物

我们身边的生物

生物的简单分类：

_

生物的基本特征

生物具有新陈代谢的作用（呼吸、排泄等）

生物体都有、、和生殖的现象

生物体都有遗传和变异的特性

生物的生命现象生物体都有应激性

（基本特征）

生物体都能适应一定的，也能影响___。

除病毒外的生物体都是由细胞构成的

课堂检测】

1.下列属于生物的是（

）

Ａ.馒头上长出的白毛

Ｂ.恐龙化石

Ｃ.不断长大的钟乳石

Ｄ.珊瑚礁

2.下列不属于生物共同特征的是（）

Ａ.生物能进行呼吸Ｂ.生物都生活在水

中

Ｃ.生物能对外界刺激做出有规律的反映

Ｄ.生物能排出体内产生的废物

3.下列不属于生命现象的是（）

Ａ.蜻蜓点水

Ｂ.钢铁生锈

Ｃ.公鸡打鸣Ｄ.葵花

向阳

4.“离离原上草，

一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有

哪个特征？

Ａ.生长和发育Ｂ

.排出体内废物

Ｃ.对刺激作出反应Ｄ.

呼吸

5.一种雄性极乐鸟在生殖季节里

长出蓬松而分披的长饰。

决

定这种性状的出现是由

（）

Ａ.应激性

Ｂ.多样性

Ｃ.变异性Ｄ.

遗传性

6.原鸡是家鸡的祖先,家鸡和原鸡有很多相似的特征,但家鸡的产卵量比原鸡多这是因为生物体具有的特征是（）

A.生长现象B.生殖和发育C.遗传和变异D.

新陈代谢

7.从地层挖出来的千年古莲种子,种在泥塘里仍能长叶开花,但其花色与现代莲稍有不同,说明生物体具有（）

Ａ适应性Ｂ.遗传性Ｃ变异性Ｄ.遗传和变异性

8.含羞草的部分小叶受到震动后合拢下垂这个生命现象属于

A.新陈代谢B.应激性C.变异D.生物和环境的相互影响

9.在载玻片上,向有活动草履虫的水滴中加入少许蓝墨水,草履

虫就放出剌丝泡。

这一现象就是生物的一个实例。

10.地衣这类植物是植物界拓荒的先锋.能在裸露的岩石表面上生长,在生长时又能腐蚀岩石,这种现象说明生物体既能

又能。

【知识拓展】

猫和鼠是我们非常熟悉的生物，以下是它们的部分生命现象，请分析

说明它们各属于生物的何种基本特征。

（1）小猫长成大猫属于＿＿＿＿＿＿。

（2）猫生小猫属于＿＿＿＿＿＿。

（3）猫生猫，鼠生鼠，属于＿＿＿＿＿。

（4）一窝猫中有白猫，黑猫和花猫，这种现象属于＿＿＿＿＿＿。

（5）鼠听到猫叫，立即躲进洞里，这种现象属于＿＿＿＿＿＿。

学情分析

学生能判断身边的物体是不是生物，对生物的生命现象有着丰富的感性认知，并能描述具体的生命现象，如：

幼苗由小长大，先开花后结果；自己面部特征有着地方像父母，有的地方不像；等等。

学生可以在已有经验的基础上，再通过读图和讨论，归纳出学生的基本特征。

教学中，教师要注意学生在理解生物的新陈代谢、遗传和变异等专业术语时会有一定的困难。

效果分析

这节课同学们做的非常成功！

祝贺学生们通过实验操作锻炼了自己的动手能力，探究过程中合作互助，体现了整个班集体的凝聚力，实验的乐趣融入了知识的精华，多媒体教学使整个实验过程动感轻松愉悦，环环相扣，兴致盎然。

为了全面了解学生的学习情况和激励学生的学习热情，帮助学生认识自我、树立自信、反思和调控自己的学习过程，我从以下几个方面进行学习效果的的评价：

（1）“知识与技能”评价：

有效完成了本节课的知识学习目标，训练了学生们的动手操作技能，95%的学生达到了理想的学习效果。

（2）“过程与方法”评价：

学习过程遵循了“探究——合作——互助”式实验教学模式，小组与小组之间、学生与老师之间相互切磋，共同完成学习任务。

学生中的小老师起到了带头模范引领作用，给课堂注入了活力。

（3）“情感态度与价值观”评价：

学生在实验过程中积极投入，科学严谨的学习态度达到了强化，尊重科学、尊重知识、尊重他人。

增强了探究生命科学的本领，激发了学习生物学的兴趣。

（4）“学习方式与个性发展”评价：

学生的学习方式科学有效，变被动为主动，借助多媒体教学，开发了学生的潜能，有效地进行了课外拓展试验，完善了课堂检测内容，有助于知识的达成上升到新的高度和层次，为学生后面的学习打下了坚实的基础。

教材分析

本章的内容安排考虑到学生刚开始学习生物学，要让学生从宏观上来认识生物，初步树立“什么是生物”的概念，利用学生熟悉的生命现象，总结生物的基本特征；让学生认识到生物依赖环境，生物与环境不可分割，知道生物生活在哪里。

在学生对生物有宏观认识的基础上，提出“怎么研究生物”，让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，利用工具进行定性定量实验，力求让学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性的思维习惯，形成积极地科学态度，发展终生学习的能力。

1.下列属于生物的是（）

Ａ.馒头上长出的白毛Ｂ.恐龙化石

Ｃ.不断长大的钟乳石Ｄ.珊瑚礁

2.下列不属于生物共同特征的是（）

Ａ.生物能进行呼吸Ｂ.生物都生活在水

中

Ｃ.生物能对外界刺激做出有规律的反映

Ｄ.生物能排出体内产生的废物

3.下列不属于生命现象的是（）

Ａ.蜻蜓点水

Ｂ.钢铁生锈

Ｃ.公鸡打鸣Ｄ.葵花

向阳

4.“离离原上草，

一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有

哪个特征？

Ａ.生长和发育Ｂ

.排出体内废物

Ｃ.对刺激作出反应Ｄ.

呼吸

6.一种雄性极乐鸟在生殖季节里

长出蓬松而分披的长饰。

决

定这种性状的出现是由

（）

Ａ.应激性

Ｂ.多样性

Ｃ.变异性Ｄ.

遗传性

6.原鸡是家鸡的祖先,家鸡和原鸡有很多相似的特征,但家鸡的产卵量比原鸡多这是因为生物体具有的特征是（）

A.生长现象B.生殖和发育C.遗传和变异D.

新陈代谢

7.从地层挖出来的千年古莲种子,种在泥塘里仍能长叶开花,但其花色与现代莲稍有不同,说明生物体具有（）

Ａ适应性Ｂ.遗传性Ｃ变异性Ｄ.遗传和变异性

8.含羞草的部分小叶受到震动后合拢下垂这个生命现象属于

A.新陈代谢B.应激性C.变异D.生物和环境的相互影响

9.在载玻片上,向有活动草履虫的水滴中加入少许蓝墨水,草履虫就放出剌丝泡。

这一现象就是生物的一个实例。

10.地衣这类植物是植物界拓荒的先锋.能在裸露的岩石表面上

生长,在生长时又能腐蚀岩石,这种现象说明生物体既能

又能。

课后反思

1本课力求通过多媒体课件、动画、图片、实验模型等多种手段来激发学生学习生物的兴趣化解知识的抽象性和难点利用小组评价等方式调动学生自主合作学习的积极性。

2教学中把学习的主动权真正还给学生,让学生在教师的引导下通过感知、实验、自主、合作等方式实现学习目标感受成功的喜悦。

3.教学过程中注重环节与环节之间的有机联系,精心设计.努力

做到使两个知识点间过渡的自然合理做到环环相扣步步为营以帮助学生对本节的知识点形成一个统一的整体,进而形成一个比较全面的框架。

不足点：

时间分配不太得当，开始时时间有些宽松，后来时间比较紧张，综合性练习提升未充分展开，今后教学中应当注意合理分配时间。

教学过程、内容、环节还可再进一步精简和合理化。

课标分析本章的内容安排考虑到学生刚开始学习生物学，要让学生从宏观上认识生物，初步树立“什么是生物”的概念，利用学生熟悉的生命现象，总结生物的基本特征。

本节通过多媒体展示大小各异、形态不同的各类生物，将学生带入丰富多彩的生物世界，拓展学生的视野，丰富学生的感性认识，