初二语文上册信客课文原文.docx
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初二语文上册信客课文原文
初二语文上册信客课文原文
初二语文上册信客课文原文
我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。
他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。
他做信客还有一段来由。
本来村里还有一个老信客。
一次，村里一户人家的姑娘要出嫁，姑娘的父亲在上海谋生，托老信客带来两匹红绸。
老信客正好要给远亲送一份礼，就裁下窄窄的一条红绸捆扎礼品，图个好看。
没想到上海那位又托另一个人给家里带来口信，说收到红绸后看看两头有没有画着小圆圈，以防信客做手脚。
这一下老信客就栽了跟头，四乡立即传开他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好像他家的一切都来自克扣。
但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。
老信客声辩不清，满脸凄伤，拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手。
第二天，他掂着那只伤痕累累的手找到了同村刚从上海落魄回来的年轻人，进门便说：
“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。
”
整整两天，老信客细声慢气地告诉他附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各人的谋生处该怎么走。
说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样。
这位年轻人连外出谋生的人也大半不认识，老信客说了又说，比了又比，连他们各人的脾气习惯也作了介绍。
把这一切都说完了，老信客又告诉他沿途可住哪几家小旅馆，旅馆里哪个茶房可以信托。
还有各处吃食，哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜。
从头至尾，年轻人都没有答应过接班。
可是听老人讲了这么多，讲得这么细，他也不再回绝。
老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说“信客信客就在一个信字，千万别学我”。
老信客本来就单人一身，从此再也没有回村。
年轻信客上路后，一路上都遇到对老信客的询问。
大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。
流落在外的游子，年年月月都等着他的脚步声。
现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。
二
信客不能常去看老人。
他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。
这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。
只要信客一回村，他家里总是人头济济。
多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。
农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。
这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。
这些眼神，是千年故土对城市的探询。
终于有妇女来给信客说悄悄话：
“关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的。
”“你给他说说，那些货色不能在上海存存?
我一个女人家，来强盗来贼怎么办……”信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。
都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。
信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。
回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。
乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。
来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。
可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。
更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。
下午，他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。
农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。
红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。
他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。
直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。
他能不干这档子事吗?
不能。
说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊?
老信客说过，这乡间不能没有信客。
做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
四乡的`外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
三
信客识文断字，还要经常代读、代写书信。
没有要紧事带个口信就是了，要写信总是有了不祥的事。
妇女们一把眼泪、一把鼻涕在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨着句子。
他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。
一次，他带着一封满纸幽怨的信走进了都市的一间房子，看见发了财的收信人已与另一个女人同居。
他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。
发了财的同乡知道他一来就会坏事，故意装做不认识，厉声质问他是什么人。
这一下把他惹火了，立即举信大叫：
“这是你老婆的信!
”
信是那位时髦女郎拆看的，看罢便大哭大嚷。
那位同乡下不了台，便说他是私闯民宅的小偷，拿出一封假信来只是脱身伎俩。
为了平息那个女人的哭闹，同乡狠狠打了他两个耳光，并将他扭送到了巡捕房。
这次回到家，他当即到老信客的坟头烧了香，这位老人已死去多年。
他跪在坟头请老人原谅：
从此不再做信客。
他说：
“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。
”
他向乡亲们推说自己腿脚有病，不能再出远门。
有人在外的家属一时陷入恐慌，四处物色新信客，怎么也找不到。
只有这时，人们才想起他的全部好处，常常给失去了生活来源的他端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法。
也算这些乡村运气还好，那位在都市里打了信客耳光的同乡突然发了善心。
此公后来更发了一笔大财，那位时髦女郎读信后已立即离他而去，他又在其他同乡处得知信客没有说他任何坏话，还听说从此信客已赋闲在家，如此种种，使他深受感动。
他回乡来了一次，先到县城邮局塞钱说情，请他们在此乡小南货店里附设一个代办处，并提议由信客承担此事。
办妥了这一切，他回到家里慰问邻里，还亲自到信客家里悄悄道歉，请他接受代办邮政的事务。
信客对他非常恭敬，请他不必把过去了的事情记在心上。
至于代办邮政，小南货店有人可干，自己身体不济，恕难从命。
同乡送给他的钱，他也没拿，只把一些礼物收下。
此后，小南货店门口挂出了一只绿色的邮箱，也办包裹邮寄，这些乡村又与城市接通了血脉。
信客开始以代写书信为生，央他写信的实在不少，他的生活在乡村属于中等。
四
信客教地理绘声绘色，效果奇佳。
他本来识字不多，但几十年游历各处，又代写了无数封书信，实际文化程度在几位教师中显得拔尖，教起国文来也从容不迫。
他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。
更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。
不久，他担任了小学校长。
在他当校长期间，这所小学的教学质量，在全县属于上乘。
毕业生考上城市中学的比例，也很高。
他死时，前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的。
根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。
此时的乡人已大多不知老信客是何人，与这位校长有什么关系。
为了看着顺心，也把那个不成样子的坟修了一修。
语文三年级上册课文第19课赵州桥
河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。
它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
一、填空
1、天边的云霞不但美丽，而且神奇有趣。
有的像______，有的像_____，还有的像_____。
2、用“既……又……”“不但……而且……”说一句话。
1、课文第二自然段共有句话。
第一、二句写桥的_______________;第三、四、五句写桥的__________和__________;第六句写这种设计是__________。
2、请你用“‖”把这一自然段分为三层，再反复朗读,写出这一自然段的段意：
__________。
三、按原文填空，并回答问题
这座桥不但（），而且（）。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（）的图案：
有的刻着（），（），（）;有的刻着（），（），（）;还有的刻着（）。
.所有的（），（）。
1、这段话是围绕什么内容写的?
2、这段话中用什么句式，分别写出了哪三种不同姿态的龙?
3、这段话的第一句话在《赵州桥》这篇课文中起什么作用?
【设计】
〖理解〗
在正式做某项工作之前，根据一定的要求，预先制定方法、图样等。
〖例句〗
为解决这个问题，他专门设计了草案。
【参加】
〖理解〗
本课指加入某种组织或活动。
〖例句〗
艺术团全体成员参加了昨天晚上的演出。
【雄伟】
〖理解〗
雄壮而伟大。
〖例句〗
雄伟的长城是我国古代劳动人民建造的。
【创举】
〖理解〗
从来没有过的举动或事业。
〖例句〗
在印刷中使用活字是我国古代劳动人民的创举。
【坚固】
〖理解〗
结合紧密，不易破坏;牢固;结实。
〖例句〗
这座平房很坚固。
【美观】
〖理解〗
外形好看;漂亮。
〖例句〗
他们把新家布置得很美观。
【雕刻】
〖理解〗
在金属、象牙、骨头或其他材料上刻出形象。
〖例句〗
艺术家雕刻的人物塑像真是栩栩如生。
【缠绕】
〖理解〗
本课指用带状或条状物盘绕在其他物体上。
〖例句〗
在那次事故后，他的两腿绕上了绷带。
【智慧】
〖理解〗
辨析判断、发明创造的能力。
〖例句〗
【才干】
〖理解〗
才能，办事的能力。
〖例句〗
我们要努力学习，增长才干。
【遗产】
〖理解〗
本课指借历史上遗留下来的精神财富或物质财富。
〖例句〗
雄伟的故宫是我国宝贵的历史遗产。
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篇一：
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篇二：
天上的街市
人教版七年级语文上册《天上的街市》教学设计
永丰县恩江中学杨松海
设计理念：
《天上的街市》是郭沫若早期浪漫主义诗歌的代表，全诗借助丰富的联想和想像，通过对牛郎织女的神话传说进行再创造，描绘了一幅美丽的天街闲游图，含蓄地表达了诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
本诗意境优美、节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和意趣，是引导学生反复诵读，进行情感体验，激发想像力和创造潜能的绝佳载体。
为此，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的原则，本课按照“读一读，说一说，品一品，背一背，练一练”的思路，力求以简约的线条拉动丰富的内容和信息，在教师的组织和引导下最大化地发挥学生的自主性，通过学生与老师、学生与学生、师生与文本之间的对话，经过这种层递式的训练，实现既定的目标。
教学目标:
1、知识和能力目标：
反复诵读,理解诗歌内容并熟练背诵;
2、过程和方法目标：
学习和借鉴诗歌精炼生动的语言技巧和想像联想的表现手法;
3、情感态度和价值观目标：
体会诗人追求理想向往自由幸福生活的思想感情.
教学重点:
1.朗读训练;
2.品味诗歌语言,理解意象,把握感情.
教学难点:
通过想像和联想去品味诗歌的意象和内涵.
教学手段及方法:
多媒体CAI课件诵读法讨论法想像法
教学时数:
1课时
教学流程:
一导入新课:
同学们,牛郎织女的传说在民间可谓是家喻户晓,有谁能够讲一讲这个古老的爱情故事呢?
是啊,有情人永隔天河两岸,难以团圆,给后人留下了太多的遗憾和感慨.然而,我们将在郭沫若的《天上的街市》中读到别样的故事,别样的生活.[课件1：
展示课题与作者]
二简介作者
[课件2：
展示作者相片、故居图片及简介]
郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人，学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三研读课文
[课件3：
明确学习环节：
读一读,感受韵律美说一说,品味意蕴美品一品,欣赏语言美背一背,体会情感美练一练,领悟想像美]
第一步[课件4：
读一读,感受韵律美]
１．听读听准字音,听清节奏[课件5：
动画配音朗读]
２．跟读用“／”标出节奏,“·”标出重音,“△”标出韵脚
[课件6：
天上的街市
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
xing
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
Deng
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
shi
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
qi
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
guang
那/隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
wang
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。
you
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
zou]
３．练读读出抑扬顿挫的语气语调,读清节奏停顿[课件7：
动画配音朗读]
４．美读要求读得通顺、流畅、有感情
第二步[课件8-10：
说一说,品味意蕴美]
１．这首诗中，诗人看到了什么？
想到了什么？
街灯
＞天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的生活明星
２．请用自己的话描述一下天上的街市．
３．郭沫若笔下的“牛郎织女”过着一种怎样的生活？
自由，幸福，美满
传说中的“牛郎织女”又过着一种怎样的生活？
凄凉，悲苦
４．作者为什么要改编“牛郎织女”的故事？
请联系时代背景说一说你的认识．[课件11：
写作背景：
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
]
对黑暗现实的揭露和批判对美好生活的向往与追求第三步[课件12：
品一品,欣赏语言美]
请再轻声朗读一遍这首诗,想一想,你觉得哪个词用得好,准备以“我认为__词用得好,好在______”的句式说话.
示例:
我认为“现”用得好,好在准确描摹了夜空中星星闪现的过程.
第四步[课件13：
背一背,体会情感美]
１．自由读背；
２．女生试背，男生听；
３．男生试背，女生听；
４．集体有感情背诵．[课件14：
星空图配轻音乐]
第五步[课件15-17：
练一练,领悟想像美]
解释想象与联想,要求学生从诗中找出什么地方运用了联想,什么地方运用了想象,并说说其作用.
练习:
1.△○—﹏□由这些图形,你联想到了什么?
示例:
△,我把它倒过来,联想到了中国古代计时用的沙漏,又联想到了我们要珍惜时间.
2.请用“小女孩阳光雪”这三个词自由组合扩写一段话．
天上的街市教案
一．教案背景：
现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
：
现代诗歌教学应该教什么?
怎么教?
常常让我们难以抉择。
二．教学课题：
天上的街市
三．教材分析：
《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四．教学方法：
教法：
点拨法、朗读法、提问法；
学法：
诵读法、讨论法。
五．教学目标：
1．在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2．理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：
朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。
教学难点：
联想和想象。
课时安排：
一课时
六．教学过程：
一、导入
晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。
也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
（课前板书）
2．简介作者。
郭沫若（1892—1978），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。
笔名沫若。
是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
二、读出节奏美
1、范读：
引导学生准确而有感情的朗读
教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：
（1）、注意节奏；
（2）、听准重音；（3）、初步感受诗中的情境。
3、齐读。
注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。
另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。
三、谁能讲述牛郎织女的传说？
四．读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）
“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。
（点学生回答，教师点评。
）
第一节，从地上的街灯写到天上的街市。
诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市，这是由实到虚的联想。
这一节诗句工整，比喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。
第二节，写天上的街市。
诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。
天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。
这里诗人连用两个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。
这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。
第三、四节，写天上牛郎织女的幸福生活。
这是全诗的重点。
诗人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。
传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。
而在这首诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。
在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。
专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。
一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由!
多么舒畅!
令人向往。
这两节诗中，诗人接第二节中两个“定然”，表达对牛郎织女天上生活的坚信不疑的态度，表现诗人对理想生活的无比执著。
五、读出情感美（分角色朗读课文，品味情感）
诗人用天上的街市的美丽，反衬人间的疮痍：
用天上街市的繁荣，反衬人间的疾苦；用天上街市牛郎织女的自由幸福，反衬人间工农大众受压迫受剥削的血泪斑斑的生活。
诗人控诉了黑暗社会，同情了劳苦大众，流露了他向往光明、追求幸福、对未来充满信心的真挚情感。
诗人通过对理想境界的向往，唤起人们，为实现美好的理想而斗争。
六、拓展练习：
同学们在生活中一定有过这样的感受：
看到天上飘过的白云，就想到草原上悠闲的羊群；听到枝头小鸟叽叽喳喳的叫声，就想到它们在高兴地唱歌，的确，生活中的许多事物都能引发我们的联想，当你面对一轮皎洁的明夜时，你会产生哪些遐想呢？
请你用用一段文字写下来。
七、作业：
背诵课文
八、课堂小结：
同学们，作者在诗中先由远处的街灯自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街灯。
作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那样的美丽富庶。
街市上还有牛郎织女，并且生活得幸福自由。
诗人借助这样联想和想象，表达了自己对黑暗现实的憎恶，和对光明自由的执着追求。
（适时补全板书）
九、教学反思：
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人教版九年级语文上册《敬业与乐业》课文朗读MP3免费下载课件
篇一：
人教版语文九年级上册第五课《敬业与乐业》
敬业与乐业
初中语文（人教版）九年级上册第5课
金华四中杨雪萍
教学目标
1．理解“敬业与乐业”的主旨。
2．积累大量经典语
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