《地心游记》阅读课教案.docx

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《地心游记》阅读课教案

《地心游记》阅读课教案

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《地心游记》第二教时教学设计

教学目标：

1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践活动，并尝试和别人交流。

2、让学生在阅读中，摘录百科知识。

从而进一步激发课外阅读的兴趣。

3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。

课前准备：

学生的《好书伴我成长》；师生共读的一本书《地心游记》。

指导过程：

（一）展示导入

师：

高尔基说过：

“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说过：

“没有了书籍生命中没有了阳光”。

同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好东西！

感谢亲爱的学校，每天为我们提供了阅读时间，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。

这堂课，我们首先一起来欣赏一些优秀学生在《好书伴我成长》上的记录单和精彩的阅读感受。

（二）实践阅读：

师：

同学们，上周起，我们师生一起开始阅读法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《地心游记》。

从同学们的口中，老师已经知道你们很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了，是不是？

那么，老师考考你，并请你用简短的语言谈谈是什么原因吸引你去阅读呢？

1、出示人物和身份的连线，生说说他们的性格特点以及喜欢这个任务的理由。

人物身份

奥托·李登布洛克教授

汉斯向导

阿克赛尔李登布教授的侄子

阿克赛尔：

从一开始的优柔寡断，逐步变得成熟、勇敢、坚强。

汉斯：

一个冷静而细心的人，在关键时刻总是会拯救大家。

李登布洛克教授：

他是一个博学而具有坚强意志的学者。

尽管脾气暴躁，但在我遇险过程中，表现出的温柔和细心也是很打动人的。

2、师：

下面我们进行两分钟的默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。

同时，注意阅读的姿势，要注意阅读的质量，做到眼到、心到，决不能三心二意。

3、师生共同进行两分钟默读

4、师生展示各自两分钟默读的页数。

5、让学生拿出笔，给刚才默读的地方圈画自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处，在旁边坐眉批。

6、交流。

（三）阅读总结

教师表扬用心读书和踊跃交流的同学，并激发学生热爱科学。

对于孩子表现出的探险热情进行保护，同时进行必要的点评和提醒。

（四）拓展训练

继续读好这本书，同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流。

教后记：

《地心游记》第三教时教学设计

教学目标：

1、交流本书的主要内容，跟孩子们一起走进主人公的传奇历程，激发学生探索未知世界的热情。

2、培养学生良好的阅读习惯，在阅读中进行审美享受，培养他们热爱生活的思想情感。

3、引导学生在阅读中积累，在阅读中感悟，完成部分《《好书伴我成长》。

教学重点：

交流整本书。

教学难点：

通过圈画重点词句，感受人物的内心世界。

课前准备：

学生的《好书伴我成长》；师生共读的一本书《地心游记》。

指导过程：

（一）谈话导入

师：

小说里有很多我们以前闻所未闻的科学知识，也有吸引我们眼球的美丽地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景让我们过目不忘，如：

奇妙的火山口、神秘的冰岛、壮丽的波特兰海角……（学生自由说）

师：

地心游记的经历充满了神奇与艰险，让我们一起再来回忆他们的传奇历程，感受作品跟我们带来的惊险刺激。

（二）学生交流惊险之旅

1、《险遇“密斯都”》

A、请同学们再次浏览P47《险遇“密斯都”》。

B、画出当时的险情。

思考：

如果你是阿克赛尔，你想对汉斯说些什么？

2、残酷“水威胁”

师：

下到地下两千八百英尺了，可是，我们却走错了道，更糟糕的是，我们的供应水没了。

没水的日子令人堪忧，找找相关的句子，感受他们历险的焦虑。

A、生浏览P68-73。

B、交流。

3、绝望“迷路记”

师：

再也没有比探险时脱离团队更让人恐慌了，可是，这一切发生在了“我”身上，“我”痛苦、绝望。

找出相关的情节，写下来读读，感受“我”的挣扎。

生阅读并完成P27《好书伴我成长》,师巡视指导。

（三）拓展阅读

师：

骇人“大海兽”也是惊险之旅之一。

课后，请抄下那些心惊肉跳的句子，再来感受故事的神奇。

同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流。

教后记：

《地心游记》第四教时教学设计

教学目标：

1、读完本书的主要内容，跟孩子们一起与文中的主人公进行心灵对话。

2、培养学生鉴赏作品的能力，同时，从作品中学到优秀的品质。

3、联系自己，谈谈自己遇到困难时的言行，并与文中的人物进行对比，心中产生美好的情感。

课前准备：

学生的《好书伴我成长》；《地心游记》的读后感。

指导过程：

（一）谈话导入

师：

读完了整本书，你能用自己的语言讲讲这本书的主要内容吗？

生在小组内交流。

集体交流，老师进行补充。

（二）心灵对话

师：

在收获丰富的科学知识、感受跌宕离奇的故事情节的同时，我们也被很多人和事感动着，尤其是那个李登布洛克教授。

让我们与他进行一次心灵对话吧！

1、集体交流。

（可以围绕文本的某一处进行交流也可对李登布洛克教授身上所反映的可贵品质进行对话）

2、师读《地心游记》的读后感

3、学生谈谈从读后感里听懂了什么？

作者是从哪些方面进行写读后感的？

4、师：

进行学法指导。

（三）书写心声

学生尝试写读后感

1、指名读。

2、交流后，充实自己的内容。

3、展示优秀作品。

教后记：