什么是课程纲要.docx
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什么是课程纲要
什么是课程纲要
《课程纲要》是以提纲形式一致性的呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。
这四个要素要回答的问题分别是：
我要把学生带到哪里去？
基本的素材或活动是什么？
我怎样带他们去？
怎么知道他们已经到哪里？
《课程纲要》第一个要回答的问题就是学生在这个学期将要“学会什么？
”，紧接着回答需要提供什么样的内容、组织什么样的活动帮助学生更好的学会，以及什么样的评价任务能检测学生的学习进程及结果。
《课程纲要》要始终围绕着学生的学习。
《课程纲要》不仅要呈现课时安排，更要回答未达成本学期的目标，关键的教与学的活动及其方式是什么。
《课程纲要》要全面而一致的回答为什么教、教什么、怎么教和教到什么程度。
课程纲要可以干什么
首先，它有利于教师形成学科观或课程意识，思考从“一节课”走向“一门课程”。
清楚每个章节的知识点，各个章节的逻辑关系及其与课程目标的关系，从而对任教学科有总体把握。
《课程纲要》就像一份认知地图，他要求教师理清本学期课程在学科课程中的地位与价值的基础上，不仅呈现本学期需要学生应知与能会的目标，同时也呈现各知识之间的结构以及与课程目标的逻辑关系，因此有利于整体的把握课程。
其次，它有利于教师审视满足某门课程实施的所有条件。
《课程纲要》是一种计划，也是对教学实施的预期，要充分地考虑各种实施条件，如学生的已有经验、教学设备与其他资源、符合课程内容与认知规律的教与学的方式等等。
教师在撰写纲要的过程中，对这些要素的审视，有利于教师正视教学条件的现状。
再次，它有利于学生明确某门课程的全貌或相关政策。
《课程纲要》不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本，因此，在教学前，就应与学生分享。
最后，它有利于学校开展课程纲要的审议与质量管理。
《课程纲要》既是一份合同，也是一种交流工具，它是教师和学生之间的合同，也是教师和学校之间的合同，它是教师和学生之间交流工具，也是教师与教师之间的交流工具。
通过这份合同，学校、教师和学生都清楚自己需要做什么。
通过这种交流工具，教研组可以共享纲要并促进其质量提升；学校可以对其质量进行审议；学生可以了解课程要求及其安排，规划自己的学习，更明确自己将要往哪里去，将会怎么去，以及如何监控自己的学习。
什么是基于标准的教案
基于标准的教案提倡教师根据课标，结合教材和学情等要素确定目标之后，先来设计评价任务，再来设计教学活动。
这样设计，首先关注的是目标，而不是教材内容；更关注内容、方法与目标的一致性，而不是方法的新奇与否；更关注学生有无明白，而不是教师告诉学生多少内容更关注基于目标的学生表现的提升，而不是练习的多寡。
基于标准的教案设计有什么作用
基于标准的教案设计让教师更加清楚每一堂课的明确目标和具体意义。
首先，目标来源于课程标准，每一堂课都是为达成课标中的“大观念”服务的，只有明确了目的地，我们才不会脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。
其次，评价设计先于教学设计，为实现目标——评价——教学的一致性提供了更大的可能性。
确定本堂课的目标之后，紧接着就进行评价任务设计，也即先设计检测学生学习结果的任务，再来设计教学活动。
评价任务是检测目标达成度的，必须是与目标匹配的；而评价任务随着教学环节的展开而展开，其本身就是教学活动的组成部分，镶嵌在教学活动中，因此，这样的设计，就是为了更好的实现教学评价的一致性。
再次，确保学生经历学习并证明自己的学习的机会。
基于标准的教案设计要求教师先设计评价任务，并将评价任务镶嵌在教学活动中，这些任务必须是学生自己去经历、去表现、去完成，教师才能收集到学生表现的证据。
这也就突出了学生在课堂中的主体地位，避免了传统教学中以教师为中心，教师一讲到底的现象。
《课程纲要》框架格式规范
【标题】
（一）表述方式：
学段+年级+《学科（上册或下册）课程纲要》
示例：
小学一年级《语文（下册）《课程纲要》
（二）排列方式及字体字号
居中
宋体3号字加粗
【一般信息】
（一）表述方式
课程名称：
学科
示例：
思想政治
课程类型：
必修或选修
教材来源：
出版社+版次
示例：
人民教育出版社2011年版
适用年级：
学段+年级
示例：
初中七年级，小学一年级
教学课时：
###课时（阿拉伯数字表示）
示例：
90课时
设计者：
姓名/单位（多个设计者纵排，姓名占格长度一致）
示例：
连珂/郑州市教育局教学研究室
常立钢/郑州经济技术开发区实验小学
（二）排列方式/字体字号
顶格纵排；
宋体5号字，冒号及左边文字加粗。
【主体内容结构呈现】
（一）表述方式
背景
人教版四年级下册，既要完成第二学段阅读学习目标……
目标
（一）
（二）
（三）……
内容
可表格式呈现
实施
可分类别叙述，也可以单元叙述。
评价
采取的评价方式、标准，用来检测目标达成情况。
注：
“背景”根据情况决定取舍；内容与实施可以合并为“内容和实施”。
（二）排列及字体字号
顶格纵排；
主体内容与一般信息之间空一行；
标题宋体4号字加粗，正文宋体5号字，如有表格，表格内为宋体小5号字。
【排版要求】
1.所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；
2.一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体字，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸之内；
3.页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制。
教学方案框架格式规范
总序号：
【标题】
（一）表述方式：
《教材课题》+教学方案
示例：
《识字6》教学方案
《记金华的双龙洞》教学方案
《速度变化快慢的描述——加速度》教学方案
（二）排列方式及字体字号
居中
宋体3号字加粗
【一般信息】
（一）表述方式
教材来源：
学段+学科+教科书/出版社+版次
示例：
普通高中《历史》教科书/人民教育出版社2011版
初中七年级《思想品德》教科书/人民教育出版社2011版
内容来源：
模块或者【学段+年级+学科（上或下）+单元】
示例：
必修1第三单元
小学一年级数学（下册）第四单元
主题：
单元或模块主题
课时：
共#课时，第#课时
授课对象：
年级+学生
示例：
九年级学生
设计者：
姓名/单位
示例：
常立钢/郑州经济技术开发区实验小学
连珂/郑州市教育局教学研究室
（二）排列方式/字体字号
顶格纵排；
宋体5号字，冒号及左边文字加粗。
【主体内容结构呈现】
（一）表述方式
目标确定的依据（如本节课有多个课时，此项除第一课时外，其余可省略。
）
1.课程标准相关要求。
（2011版课程标准中对本类知识或本模块知识的有关要求）
2.教材分析。
3.学情分析。
（学生认知特点、已有知识经验等）
学习目标
1.
2.
3.
评价任务（结合学习目标制定的用于检测目标达成情况的任务）
1.
2.
3.
教学过程（课表格式呈现，含教学环节、教师活动、学生活动、评价要点、反思）
附：
所需条件、板书设计
作业单（课中使用）
作业设计（课后使用）
注：
主体内容可以根据需要适当增加，但要注意内在的逻辑关系，不要破坏“目标——评价任务——教学过程”的一致性。
（二）排列及字体字号
顶格纵排；
主体内容与一般信息之间空一行；
标题宋体4号字加粗，正文宋体5号字，如有表格，表格内为宋体小5号字。
【排版要求】
1.所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；
2.一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体字，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸之内；
3.页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制。
《课程纲要》学校核查表
维度一
维度二
核查内容
结果记录
结
构
板
块
题目
文字顺序、字体字号是否符合《〈课程纲要〉框架格式规范》要求
一般
信息
1.六条齐备
2.标题顶格，标题及冒号5号宋体加粗，内容为宋体5号字不加粗
3.标题内容表述与《〈课程纲要〉框架格式规范》示例一致
4.”教材来源”版本为最新版本且与内容一致
5.“适用年级”九年一贯制陈述
6.“课时”用阿拉伯数字表示
7.课时数应该是18的整数倍
主体
内容
8.主体内容与一般信息之间空一行
9.课程元素齐备，标题顶格，宋体4号字加粗，不要序号，不加冒号
10.内容为宋体5号字，不加粗
11.如有表格，表格内用宋体小5号字
12.课程背景分析要依据学科课程标准和教材，分析本内容所处的独特位置和价值以及前后联系，相关学生已有知识与认知特点。
13.
目标
源于课标与学生研究；描述学习后之关键结果的表现；告诉别人通过此内容的学习如何指向学科素养或关键能力
一般4-6条，每条至多3句；按目标叙写规范，主体必须为学生
每条均须三维思考；相类似的陈述方式如：
通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。
14.内容
第一课时必须为“纲要分享”
教材处理依据目标、学情，课时安排有利于学生学习和目标达成，包括复习、考试时间
课时相加须和一般信息的表述数量一致
15.
实施
所选择的教与学的方法与目标匹配
创设有利于学习的情景
学习方式多样，以资源、活动、事件来陈述，体现学科化、本学期或本模块化。
如：
学生要做好的条件准备，要经历的学习活动
重要学习活动的过程或结果必须成为评价内容
16.
评价
评价框架（评什么怎么评谁来评）的设计和结果解释与目标匹配
成绩如何呈现（百分制、等级制或学分），成绩结构及来源（过程与结果），过程评价要与课程实施相一致
不及格的依据，以及相关补修补考政策
17.条件
有特殊要求的课程须说清楚所需要的知识、资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的
核心原则
一致性
关键目标在内容、实施和评价部分的落实情况；内容处理与实施设计是否有利于学生产生更好的表现；评价框架与目标的一致性。
文本呈现
格式
规范
所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸
页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制；
《课程纲要》《基于课程标准的教案》评价要点
（征求意见稿）
一、《学期或模块课程纲要》评价要点
结构维度
1、一般信息：
提供的一般信息是完整的，至少包括：
题目（如一年级（上）语文课程纲要）；开发者（人名、单位）；课程名称；适用年级；教材；课时或学分
2、正文内容：
包括：
背景；目标；内容；实施；评价；所需要条件（如有必要的话）；具体呈现时，也可以将内容与实施合并在一起陈述。
3、整体印象：
通过整合学科课程标准、教材、教参和学情，完整、清楚地说明了一个学期或模块的课程设计；不能写成具体的教学参考。
内容维度
4、背景：
提供该课程与前后内容的关系；相关学生已有知识与认知特点
5、目标：
源于课标与学生研究；描述学习后之关键结果的表现；告诉别人通过此内容的学习如何指向学科素养或关键能力；一般4-6条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按三维陈述；相类似的陈述方式如：
通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。
6、内容：
第一课时分享；教材处理依据目标、学情、条件；课时安排合理，有利于学生学习和目标达成；包括复习、考试时间。
（考试时间可大概预计）
7、实施：
所选择的教与学的方法与目标匹配；创设有利于学习的情景；学习方式多样；以资源、活动、事件来陈述，体现学科化、本学期或模块化。
8、评价：
评价框架（评什么、怎么评、谁来评）的设计与结果解释与目标匹配；成绩结构及来源（过程与结果）；不及格的依据，以及相关补修补考政策。
9、一致性：
关键目标在内容、实施和评价部分的落实情况；内容处理与实施设计是否有利于学生产生更好的表现；评价框架与目标的一致性。
10、所需条件：
有特殊要求的课程须说清楚所需要的知识、资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的
格式及
提交说明
所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体字，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸之内
页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制；
按规定的时间、规定的邮箱提交；以word附件形式提交，提交时以“姓名+标题”作为附件word文档名（该条，学校可酌情实施）
二、《基于课程标准的教案》评价要点
结构维度
1、一般信息：
提供的一般信息是完整的，至少包括：
题目（《？
》教案）；设计者（人名、单位）；主题（教什么）；来源（如一年级语文（上）第几课）；课时（共几课时，第几课时；也可以包括2或3课时的，但不能超出3课时）
2、正文内容：
包括：
对应的课程标准要求；背景分析；目标；评价任务；教学过程；所需要条件（如有必要的话）
3、整体印象：
通过整合学科课程标准、教材、教参和学情，完整、清楚地说明了某一主题（知识点）教学的专业活动设计
内容维度
4、课程标准要求：
按一对一、一对多、多对一的路径，从课程标准中摘录相应的要求
5背景、学情分析：
通过教材分析，判断该知识或技能的课程地位；通过学情分析，判断相关学生的知识或经验基础
6、目标：
分解或具体化课程标准的要求；结合学情；描述至少三分之二学生能达到的关键结果；这些结果是指向某学科素养或关键能力的；教案目标一般3-5条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按三维陈述；相类似的陈述方式如：
通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。
7、评价任务：
任务叙述清晰；明确指向某条目标；评价方式多样；必然会引出目标达成所需要的行为表现
8、教学过程：
教学环节清楚，有利于学生的学习；预设的评价任务必须镶嵌在教学过程中，而且安排合理；学习活动设计与安排聚焦目标达成，学习方式多样；突显课堂中的“在学习、真学习”；方法选择体现学科性。
9、一致性：
关键目标在评价任务、教学过程部分的落实情况；学习活动设计与方法选择是否有利于目标达成
10、所需条件：
有特殊要求的教学须说清楚所需要的资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的
格式及
提交说明
所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸之内
页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制；
按规定的时间、规定的邮箱提交；以word附件形式提交，提交时以“姓名+标题”作为附件word文档名（该条，学校可酌情实施）
示例：
下页
小学一年级《语文（下册）课程纲要》
课程名称：
语文课程类型：
必修
教材来源：
人民教育教育出版社2012年版适用年级：
小学一年级
教学课时：
共162课时
设计者：
许睿郑州市教育局教学研究室
王小翠郑州市上街区中心路小学
背景
人教版一年级下册教学内容，从识字、写字数量、阅读篇幅上较上册有所增加，教学选文贴近儿童生活。
例如：
童话、散文、诗歌、故事、科普文章等。
课文趣味性、可读性强，便于学生学习语言。
在上册学习中，学生已经积累了一定的识字方法，养成了读书的习惯，因此，本册教学侧重在原有知识积累和学习方法的基础上，培养学生自主识字、阅读文章的能力。
写话练习强调标点的正确使用。
目标
（一）通过识字、写字学习，至少认识550个字，按笔顺规则正确书写至少250个汉字，掌握基本笔画和常用的偏旁部首。
（二）通过拼音的复习巩固，学会拼读及运用。
（三）课文阅读过程中，能理解词句意思；能读懂童话、寓言故事。
对感兴趣的人和事有个人感受，乐于和同学交流分享。
（四）通过写话练习，学会积累词句，学习正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
完成简单的写话练习。
（五）通过口语交际，学会与他人交流时，明白表达个人意愿。
提高口头表达和交往能力。
内容
分享本册课程纲要1课时，教师范读，学生提问，小组交流。
教学主题
教学内容
课时
教学主题
教学内容
课时
第1组
多彩春天
识字1
2
第5组
解决困难
识字5
2
1《柳树醒了》
2
18《四个太阳》
2
2《春雨的色彩》
2
19《乌鸦喝水》
2
3《邓小平爷爷植树》
2
20《司马光》
2
4《古诗两首》
2
21《称象》
2
语文园地一
4
语文园地五
4
复习检测
3
复习检测
3
第2组
我爱我家
识字2
2
第6组
幸福生活
识字6
2
5《看电视》
2
22《吃水不忘挖井人》
2
6《胖乎乎的小手》
2
23《王二小》
2
7《棉鞋里的阳光》
2
24《画家乡》
2
8《月亮的心愿》
2
25《快乐的节日》
2
语文园地二
4
语文园地六
4
复习检测
3
复习检测
3
第3组
保护环境
识字3
2
第7组
美好品质
识字7
2
9《两只鸟蛋》
2
26《小白兔和小灰兔》
2
10《松鼠和松果》
2
27《两只小狮子》
2
11《美丽的小路》
2
28《小伙伴》
2
12《失物招领》
2
29《手捧空花盆的孩子》
2
语文园地三
4
语文园地七
4
复习检测
3
复习检测
3
第4组
夏日趣事
识字4
2
第8组
探索发现
识字8
2
13《古诗两首》
2
30《棉花姑娘》
2
14《荷叶圆圆》
2
31《地球爷爷的手》
2
15《夏夜多美》
2
32《兰兰过桥》
2
16《要下雨了》
2
33《火车的故事》
2
17《小壁虎借尾巴》
2
34《小蝌蚪找妈妈》
2
语文园地四
4
语文园地八
4
复习检测
3
复习检测
3
期中复习与评估
8
期末复习评估
13
备注
单元的教学内容：
精读课文第一课时学习学科知识，第二课时复习巩固；口语交际教学2课时；知识盘点、课后补充教材2课时。
单元复习课1课时；单元书面评价：
考与评2课时。
实施
（一）课程资源
1.义务教育课程标准实验教科书.一年级语文下册，人民教育出版社。
2.课内资源：
文中插图、多媒体。
3.课外资源：
工具书、生字生词卡片（教师用、学生用）、《猜猜我有多爱你》《爱心树》等课外绘本读物、语文同步练习。
（二）教／学活动
识字与写字
运用形声字、会意字的识字规律，自主学习生字。
通过各种识字游戏：
举办"超市"、"我当小导游"、"逛家电商场"等巩固运用所学字词。
阅读理解
继续借助汉语拼音阅读34篇课文，学习自悟、自得。
采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读等。
讨论书中的思考题，质疑问难、发表自己的见解。
选择感兴趣的、适合自己的读物，和同学交流课外阅读成果。
写话
学文过程中适时进行说话、写话练习。
教室黑板报内设专栏，刊登学生的优秀作品，以及进步较大的学生习作。
收集学生的写话作品，编制班级作品集。
口语交际
八次口语交际话题分别是：
《春天在哪里》《我该怎么办》《身边的垃圾问题》《续讲故事》《猜谜游戏》《怎样过“六一”儿童节》《诚实》《未来的桥》，利用在课文阅读时得到的启示，与同伴交流，调动自己的知识积累，发展想象力和创造力，规范口头语言。
评价
（一）评价方式
课程评价的学期成绩以百分制呈现，由两部分组成，即过程评价占30%，结果评价占70%。
1.过程评价
过程评价（30%）=平时测验（10%）+课堂表现（10%）+语文实践活动（10%）
（1）平时检测：
每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的字词和课文的掌握情况以及对所学知识的灵活运用，对学生综合性的检测和评价。
（2）课堂表现：
课堂上随机提问8—10人，对学生的课堂表现进行评价。
（3）实践活动评价：
课内认字评价：
提供4篇短文，用抽签的方式决定；课外认字评价：
利用存放在成长记录袋中的商标、剪报、课外读物等向测试者展示并认读自己在课外认识的字。
2.结果评价
结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。
结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。
3.学期成绩
学期总评成绩=过程评价（30%）+结果评价（70%）。
（二）评价结果
1.平时检测：
百分制。
2.课堂评价：
很好、可以、有偏差、不合适、继续努力等。
3.实践活动评价：
课内认字评价标准：
读错5个字以内为良好，读错6-20个字为合格，超过20个字为待合格；课外认字评价标准：
记录认字数量，500字左右为优，300字左右为合格，不足300字为不及格。
（三）结果处理
以上内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级，合计后放入成长记录袋，教师给予针对性评价和建议。
小学四年级《语文（下册）课程纲要》
课程名称：
语文课程类型：
必修
教材来源：
人民教育教育出版社2012年版适用年级：
小学四年级
教学课时：
共144课时
设计者：
许睿郑州市教育局教学研究室
王小翠郑州市上街区中心路小学
背景
人教版四年级下册，既要完成第二学段阅读学习目标，又要为第三学段的阅读作准备。
教材中精读课文数量减少，略读课文的数量有所增加，在教学上起着承上启下的作用。
随着年级的升高，学生自学能力也相应提高。
教学中要继续强调自主学习，在阅读中培养学生自主识字，自读自悟的能力。
目标
1.认识至少200个字、书写至少200个字，能联系上下文并结合生活实际或查阅工具书，理解词语意思和句子含义，并学会运用文中语句。
2.通过读文章想画面，理解文章内容。
了解写景类文章的叙述顺序。
3.通过口语交际的练习，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的想法。
交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
养成向人请教、与人商讨的习惯。
4.留心周围事物，善于观察，习作时会把内容写得清楚具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
内容
分享本册课程纲要1课时，教师范读，学生提问，小组交流。
教学主题
教学内容
课时
教学主题
教学内容
课时
第1组
江山如画
1《古诗词三首》
3
第5组
热爱生命
17《触摸春天》
2
2《桂林山水》
2
18*《永生的眼睛》
1
3《记金华的双龙洞》
2
19《生命生命》
2
4*《七月的天山》
1
20*《花的勇气》
1
语文园地一
6
语文园地五
6
复习检测
3
复习检测
3
第2组
为人真诚
5《中彩那天》
2
第6组
乡村生活
21《乡下人家》
2
6*《万年牢》
1
22*《牧场之国》
1
7《尊严》
2
23《古诗词三首》
3
8*《将心比心》
1
24*《麦哨》
1
语文园地二
6
语文园地六
6
复习检测
3
复习检测
3
第3组
自然之道
9《自然之道》
2
第7组
成功的故事
25《两个铁球同时着地》
2
10*《黄河是怎样变化的》
1
26*《全神贯注》
1
11《蝙蝠和雷达》
2
27《鱼游到了纸上》
2
12*《大自然的启示》
1
28*《父亲的园子》
1
语文园地三
6
语文园地七
6
复习检测
3
复习检测
3
第4组
战争与和平
13《
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