活动的角怎么做二年级.docx

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活动的角怎么做二年级

活动的角怎么做二年级

活动的角怎么做二年级活动的角怎么做二年级

（一）

《小学二年级数学角的认识教案》

小学二年级数学角的认识教案

教学目标:

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点:

在直观感知中抽象出角的形状。

教学难点:

体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教具学具准备:

多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线

主要教学理念及选用的教学方法:

操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。

在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。

在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。

在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。

学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

教学过程:

一、创设情境，引入新课

1、故事导入

谈话:

在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦～其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗,

2、揭示课题

今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗,

教学设想:

这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。

二、操作时间感知，自主建构

1、抽象角，认识角的各部分名称

（1）从实物中感知角

（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能

把它们找出来吗,比比，谁的眼睛最亮。

谁来说说，你从哪里找到了角,引导学生在物体表面找到角并指一指。

（2）抽象角

老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。

指出:

象这样的图形都是角。

教学设想:

充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形,

2、认识角各部分的名称

（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉,（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉,（直直的）

（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗,它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。

（3）小结:

角有一个顶点和两条边。

教学设想:

充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。

（4）你能指出这几个角的顶点和边吗,

3、判断比较，深化表象

谈话:

听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。

（1）你能指出这些图形中哪些是角,那些不是角吗,

（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角,

教学设想:

在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。

4、制作角，感悟角有大小

（1）尝试操作，实践体验

谈话:

角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢,赶快动手试一试吧～

老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。

（小组合作，教师巡视）

（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角,（将所做的角用实物投影展示出来。

（3）感知角有大小

师:

小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢,你能使这个角变大些或者变小些吗,（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些,变小些,

（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样,要使角变小些，只要怎样,因此，角的大小与什么有关系,

教学设想:

“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。

以小组为单位做角、展示角，让学生参与了

合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。

5、比较角的大小

问:

现在你能比较角的大小了吗,

（1）直接比较，引导观察

这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大,哪个角最小吗,

（2）自主探究，诱发思考

问:

剩下的这两个角谁大呢,你能想办法比较出它们的大小吗,

（3）和同桌的小朋友互相讨论。

（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗,

师:

小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。

教学设想:

在教师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。

学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观,

三、综合应用，巩固深化

师:

角娃娃真调皮，现在它有躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗,

1、“想想做做”3题

（1）独立完成，集体交流。

活动的角怎么做二年级

（二）

《人教版二年级《角的认识》教案》

《角的认识》教学设计

一、教学内容

《义务教育课程标准实验教科书小学数学》（人教版）二年级上册第38~40页

二、教学目标

1、经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分的名称。

2、掌握画角的方法，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。

3、培养学生观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。

三、教学重难点

教学重点:

认识角，知道角的各部分名称，会借助直尺画角。

教学难点:

体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。

四、教学准备

课件、直尺、课堂练习纸

五、教学过程

一、情景导入、猜图形

师:

同学们，今天徐老师和大家一起去图形王国走走好不好,看看在那里我们能发现什么新的知识，学到什么新本领,（教师板书:

图形）学情预设:

学生很兴奋，都表示愿意去。

师:

这是老师从图形王国带回来的四个图形，但是都被一张小纸片遮住了，聪明的小朋友你们能通过露出来的部分判断是什么图形吗,

学情预设:

学生踊跃举手，抢着回答问题。

能够准确回答出三角形、五角星、长方形、圆形。

师:

真厉害～其他小朋友猜的是不是也和他一样,那么谁来说说你是根据什么猜测出来的,

生:

第一个图形有三个角所以我认为是三角形，第二个图形有五个角所以是五角星，第三个有四个角而且一条边特别长所以我认为是长方形，最后一个图形没有角我认为是圆形。

师:

说的真棒～大家把掌声送给他好不好,刚才这位同学在说里有的时候都用到了一个词——角，这就是今天我们要认识的来自图形王国的新朋友朋友。

（板书:

角的认识）

课堂艺术:

首先从学生最喜爱的猜图形活动引入图形，再引入角，激发学生的学习兴趣。

同时教师通过“聪明的小朋友、真厉害、说的真棒”等词来表扬学生、拉进与学生的距离，激起了学生继续学习本课的兴趣。

二、分割图形、认识角

师:

为了便于观察比较，老师现在用剪刀把这些角从图形上

减下来，看屏幕，现在是不是更加直观啦,好，现在先自己观察这些角有什么共同的特征然后四人一小组相互说说自己的看法。

学情预设:

学生先独立思考然后四人小组开始讨论，教师巡视参与小组的讨论，期间有个别同学举起手。

师:

我发现很多小朋友都积极的参加了讨论，下面谁来做代表讲讲你是怎么想的,（板书:

共同特征）

生1:

一个角有一个点和两条边。

生2:

我认为一个角有一个点，那个点叫做顶点，还有两条边。

师:

大家的想法是不是也和刚才这两位同学一样,看来大家回去都有做过预习，我们把角的两条边相交的那一点叫做顶点，所以角的特征就是,生:

一个顶点，两条边。

（板书:

一个顶点，两条边。

）

师:

刚才同学们已经对角的概念有了了解，下面大家拿出课堂练习纸，上面有四个图形，判断哪些是角，哪些不是角，

并找出不是角的理由。

生:

第一个是角、第二个不是角、第三个是、第四个不是角。

师:

大家认为他判断的对吗,

生:

对

师:

真了不起，大家把掌声送给他好不好,那么谁来说说你认为这两个不是角的理由,

生:

第二个图形它们没有交在一起，没有顶点;第四个边是弯的。

师:

哦，你是这样认为的，大家觉得他这样说有没有道理,

生:

有～

课堂艺术:

本环节先让学生自己探索，然后加入小组讨论，这样的设计既可以培养学生独立思考的能力，又可以加强组员之间的交流沟通，最后还让多名学生总结角的特征，让学生做老师来使学生产生自豪感，从而更加对学习数学有了兴趣。

第二个小环节老师通过练习来巩固大家对角的概念的理解强化，从而为下面画角做了铺垫，所以数学是一门前后联系紧密的课程，要做到环节之间不脱节。

三、动手操作、画画角

师:

刚才我们认识了角，你们想不想自己也动手画一个角呢,好～下面大家拿出你们的尺子和笔在练习纸上画一个你们喜欢的角。

师:

谁愿意把自己画的角给大家欣赏一下,你来～大家看这位同学他画的角漂不漂亮,画的是不是正确的,

生:

是正确的、很漂亮。

师:

谁还愿意把自己的角给大家欣赏呢,这位同学。

大家仔细观察这位同学画的有没有问题,

学期预设:

学生对画角兴趣还是比较高的，画出来的角也是五花八门，请他们上台展示并引导学生之间互评。

四、游戏活动、比比角

师:

大家已经会画角，那么有谁敢把你的角与老师的角比比大小呢,谁愿意上来和老师一起做这个游戏,（指名几个学生上台）

师:

现在这三位同学和老师一起来玩一个“超级变变变”的游戏。

学情设计:

教师在黑板上贴上8条长短不一的带有磁性的纸条，让学生自己动手摆一摆自己认为最大的角。

教师最后也摆一个角。

师:

好，感谢这三位同学参与这个游戏，下面大家一起来看看这三位同学摆的角和老师的角比较，谁的角大,谁的角小,

生:

我发现老师的角最大。

师:

哇～这么厉害，一眼就看出来啦,那么你们知道角的大小与什么有关呢,从黑板上的这四个角你又有什么发现,

生:

我认为角的大小和两条边的长短没有关系。

师:

那你觉得和生么有关,

生:

我觉得如果两条边分开越大，那么这个角就越大;相反

如果离得越近

这个角就越小。

师:

总结得真好～你们觉得呢,掌声送给这位小朋友。

引导学生思考、交流、发现并归纳得出:

角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的边长无关。

张开越大，角越大;张开越小，角越小。

课堂艺术:

探究式的教学更适合几何与图形的学习，儿童生来就具有一种好奇的倾向，天生就具有探究或者发现事物的兴趣，所以恰好抓住学生的这一天性设计这个游戏以激发学生的探究欲望。

让学生在自主探究活动中体会角的大小与两条边张开的大小有关，从而自然巧妙地突破本节课的教学难点。

六、巩固应用

1、完成书本第42页第1题。

判断:

哪些是角,哪些不是,把理由说给同桌听听。

2、拓展数数角:

下图中一共有几个角,

设计意图:

一节新课的练习是必要的，及时巩固新学知识，积极发展学生的思维能力。

七、课堂总结

师:

今天我们初步认识了角，生活中处处有角，就比如我们这个教室里，你们能快速找到角吗,

师:

好，今天回家之后还有另一个任务，就是在你的家里找找看有没有角，找到后记在本子上，明天大家一起比比，看谁找的多。

好不好,生:

好～

师:

下课。

课堂艺术:

角在生活中无处不在，学生经过本节课的学习已经能够辨认出现实生活中的角。

，作为教师要善于利用各种教学资源，所以最后让学生在教室里找角。

同时布置家庭作业:

回家发现角，让学生体会到生活与数学的联系。

活动的角怎么做二年级（三）

《人教版小学二年级数学角的认识》

人教版小学二年级数学角的认识

教学目标:

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点:

在直观感知中抽象出角的形状。

教学难点:

体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教具学具准备:

多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线

主要教学理念及选用的教学方法:

操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。

在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。

在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。

在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。

学生通过有趣的探究活动，品

尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

教学过程:

一、创设情境，引入新课

1、故事导入

谈话:

在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦～其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃

娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗,

2、揭示课题

今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗,

教学设想:

这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。

二、操作时间感知，自主建构

1、抽象角，认识角的各部分名称

（1）从实物中感知角

（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗,比比，谁的眼睛最亮。

谁来说说，你从哪里找到了角,引导学生在物体表面找到角

并指一指。

（2）抽象角

老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。

指出:

象这样的图形都是角。

教学设想:

充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形,

2、认识角各部分的名称

（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉,（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉,（直直的）

（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗,它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。

（3）小结:

角有一个顶点和两条边。

教学设想:

充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，

帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，

同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。

（4）你能指出这几个角的顶点和边吗,

3、判断比较，深化表象

谈话:

听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。

（1）你能指出这些图形中哪些是角,那些不是角吗,

（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角,

教学设想:

在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。

4、制作角，感悟角有大小

（1）尝试操作，实践体验

谈话:

角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢,赶快动手试一试吧～

老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。

（小组合作，教

师巡视）

（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角,（将所做的角用实物投影展示出来。

（3）感知角有大小

师:

小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢,你能使这个角变大些或者变小些吗,（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些,变小些,

（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样,要

使角变小些，只要怎样,因此，角的大小与什么有关系,

教学设想:

“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。

以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。

5、比较角的大小

问:

现在你能比较角的大小了吗,

（1）直接比较，引导观察

这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大,哪个角最小吗,

活动的角怎么做二年级（四）

《二年级数学角的认识》

二年级数学《认识角》教学设计

【教材简解】

这部分教材是初步认识角，共安排了三个例题:

第一道例题是在观察实物的基础上抽象出叫的图形，认识叫的形状，教角的个部分名称;第二道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的;第三道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠法比较角的大小。

“想想做做”共安排了五道题，大体分两部分。

第一部分为第1、2、3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。

第二部分为第4、5题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。

【教学目标】

1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。

2、操作活动中体验感知角有大小，角的大小与两条边叉开

的大小有关，会比较角的大小。

3、培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。

【教学重点、难点】

重点:

从直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

难点:

体验角的大小与两条边叉开的大小有关，学会比较角的大小。

【设计理念】

一、借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识;

二、在动手操作中进一步体会角的基本特征。

【设计思路】

导入这一环节，紧密联系学生的生活实际，从三角尺上寻找生活中的角，既联系了实际了生活实际，又为下面学习数学

上的角做铺垫。

新知这一环节又把生活引入课堂，由生活中的生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习乐趣。

通过画角，做

角，比角，师生互动，生生互动的过程中学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉快的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体，突破了教学重点难点。

最后巩固这一环节既培养了学生的应用知识能力，又将所学到知识进行延伸拓展，使学生既学到了知识，又长了智慧。

【教具准备】多媒体课件、三角尺、小棒、硬纸条、图钉、长方形纸。

【教学过程】

一、导入新课

同学们,这是什么?

（出示三角尺）。

你知道人们为什么称它三

角尺吗,你能指出它的三个角分别在哪儿吗?

指一指。

三角尺是以它的角命名的（角在我们的周围处处可见，你还在哪儿见到过角?

（设计意图:

《数学课程标准》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。

安排由三角尺上面的角到寻找生活中的角，既联系了生活实际，又为下面学习数学上的角作好准备。

）

二、学习新知

（一）认一认

今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗,（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。

生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?

今天我们就来认识数学上的角。

（板书课题:

认识角）

让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。

（课件演示）

这些图形都是角，仔细观察，这些角都有哪些共同的特征,我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。

边

边

（设计意图:

把生活引进课堂，由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的乐趣。

）

（二）摸一摸

你能指出第二个,第三个角的边和顶点分别在哪儿吗?

指一指，

用手摸摸三角尺上角的边,说说有什么感觉?

，摸摸顶点有什么感觉,（顶点尖尖的,边平平的）

我们把像这样由两条边,一个顶点组成的图形叫做角，角用圆

弧表示。

（三）画一画

刚才我们认识了角,下面我们来画出一个角。

1、教师示范画

（先画一个顶点，再画两条边，最后画圆弧，并写上各部分名称）

以后我们指角的时候,也可以指圆弧。

2、学生试着画角

欣赏学生作业，并说出各部分名称。

3、辨一辨

听说我们认识角，课堂上来了很多客人，都争说自己是角，到底是不是呢?

请你来做裁判并说出为什么不是角,

（）（）（）（）

（）（设计意图:

从画角到辨角，目的是让学生巩固角的组成，体会角的边是直直的线）

（四）做一做

1、搭一搭

如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗,指出角的各部分名称。

展示学生的作品。

（两名）

比较两位同学的作品，他们有什么相同之处和不同之处。

（都有一个顶点和两条边;方向不同，角的大小也不同）

说明:

角可以朝着四面八方，角有大小。

2、折一折

长方形有几个角,你能用长方形的纸折出大小不同的角

吗,先折一个试一试，再折几个。

一共能折多少个,

3、拉一拉

你能在钉子板上创造出一个角吗,

4、做一做

今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角。

你能做一个比老师的角大的角吗,比一比，再做一个比老师的角小的角。

怎样使角变大，怎样使角变小,

通过做角，你们发现了什么,

小结:

角的大小与两条边叉开的大小有关。

（板书）

（设计意图:

通过让学生做角，与老师一起比角，进行师生互动，使学生体会到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

突破了教学的重点和难点。

）

（五）比一比

1、刚才我们在钟面上找到了角。

钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。

（出示三个钟面）

你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗,

你是怎么知道的,

（1、观察法和数格子的方法;2、先用硬纸条做成一个与左边钟面上一样大的角，再把它放到右边钟面上来比较。

）

（角的大小变化，在我们生活中经常碰到。

例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。

（课件演示）

（这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗,

为什么,怎样证明,（课件演示重叠法）

说明:

角的大小与边的长短无关。

（设计意图:

本环节设计内容丰富，形式多样，利用多媒体课件、学具等资源，在师生互动，生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体。

）

三、整理新知

今天我们认识了角，你学到了哪些角的知识,

（设计意图:

建构主义理论认为:

学习是学生自己建构知识的过程。

这一环节通过对所学知识的回顾和整理