冀教版五年级语文第一单元教案.docx

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冀教版五年级语文第一单元教案

第_____一_____单元教学计划

第_一周—第_三_周共需____课时年__月___日至年___月___日

本单元

教材分析

（内容、体

系、及前后联

系）

第一单元的文化主题是流连童年。

《槐乡的孩子》讲述了五月槐乡的美丽与八月槐乡的收获，展现了孩子们快乐、幸福、热情好客、勤劳能干、自强自立的品格；《捅马蜂窝》是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。

《少年闰土》是鲁迅的作品，讲了闰土的几件事，看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子；阅读课文《偷瓜》讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义。

这五篇文章向我们展示的都是一些农村孩子的形象，他们以大自然为课堂，从生活中获得知识，是一个个鲜活的生命，跳动的心灵，这是现代孩子身上所缺少的，也是现代孩子所追求向往的目标。

本单元

教学目标

要求

1、学会本单元的生字新词。

2、朗读课文，体会每个人人物身上所存在个性特点激发学生向往大自然的愿望。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累语言。

4、扩展阅读“儿童生活”的有关文章。

5、感受作者写人物的方法。

本单元教

学重点、

难点、

关键

感受典型人物的个性特点。

体会写人物的方法。

提高教学效果的措施（参观、考察、多媒体运用、自制教具、学具等）

1、提示学生坚持课前预习，搜集资料，做好课前准备。

2、教师准备好小黑板、录音机等教学用具。

3、搜集课外资料，帮助学生在课上理解课文。

单

元

教

学

安

排

1、槐乡的孩子……………………………………………2课时

2、捅马蜂窝………………………………………………2课时

3*颤抖的羽毛……………………………………………1课时

4、少年闰土………………………………………………2课时

5*偷瓜……………………………………………………1课时

阅读连接《童年圣地》…………………………………1课时

综合学习一………………………………………………4课时

课时计划__月___日星期____本学期第_1-2_节

课题

1槐乡的孩子

课型

新授

教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感

态度与价值观

1、学会11个生字，认读11个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。

3、学习槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。

4、通过朗读、品词析句、透过文本展开想象、谈体会的读书方法，感受语言文字的美。

5、感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨炼了孩子们勤劳淳朴、热情好客、潇洒豪放的品格。

学习他们吃苦耐劳、自立自强的品质。

重点

难点

关键

重点：

培养学生爱美的情趣、热爱劳动的情感。

难点：

培养学生吃苦耐劳、自立、自强、乐观的生活态度。

课件及教

具准备

1.查找槐树的图片及文字资料。

2.与本诗和谐一致的音乐。

课时安排

2课时

第一课时

教师活动

学生活动

一、激趣导入，揭示课题。

（一）教师导入：

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，远近的人们都闻得到呢！

你们想去看看吗？

（出示槐树、槐花的图片）

二、初读课文，感知槐乡，认识槐乡的孩子。

（一）出示阅读提示，学生初读课文。

1.轻声朗读课文，画出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。

2.边读边思考：

对槐乡的印象，对槐乡孩子的了解？

3.自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

（二）检查自读课文情况。

1.指名学生分段读课文，纠正字音。

2.认读词语。

3.学生交流对槐乡的印象，对槐乡孩子的了解？

（三）整体感知课文内容，理清脉络。

快速浏览课文，课文可以分成哪两部分？

第一部分（第一至四自然段）：

槐乡五月。

第二部分（第五至十自然段）：

槐乡八月。

三、再读课文，感悟作者的语言美。

四、指导写字。

（一）重点指导：

咸、蒜、炒、惹、钩、碌。

（二）用钢笔描红。

五、布置作业。

（一）有感情地朗读课文。

（二）背诵自己喜欢的段落。

学生欣赏槐树、槐花的美丽图片，给学生视觉上的刺激；近距离感受槐乡的美丽。

学生初读课文

学生快速浏览课文，培养学生快速阅读课文的能力。

从整体上把握文章的脉络，为第二课时的学习打下基础。

让学生自己通过朗读来感悟体会语言文字的感情，达到对课文的初步阅读的目的。

第二课时

教师活动

学生活动

一、检查作业，导入新课。

二、走进槐乡五月，体会槐乡、槐乡孩子的美。

为什么说“五月，是槐乡孩子满意的季节”？

结合有关语句说一说。

（一）槐乡的孩子生活在美景里。

1.介绍洋槐。

2.教师为学生描绘槐乡五月的美丽景色。

3.槐乡五月的景色美吗？

你是从课文中哪些语句发现的？

画出句子读一读。

联系实际，大胆想象，补充完成下面的句子

那的槐花像；

那的槐花如；

那的槐花似……4.指名读这段话。

5.自由地试着读读这段话。

（二）槐乡孩子沉醉在槐乡的美妙意境里。

过渡：

槐花的美让人陶醉，让人看了之后流连忘返，槐花的香也吸引住了我们。

（三）槐乡的孩子热情好客。

（四）槐乡孩子生活的自由、自然美。

你认为“五月，是槐乡孩子什么样的季节？

”试着填一填。

五月，是槐乡孩子的季节。

小结：

槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们是那样的幸福与快乐。

三、走进槐乡八月，全面认识槐乡的孩子。

为什么说“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”？

（采收槐米）

此时，你想对槐乡孩子说些什么？

小结：

繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

四、深化感悟，升华情感。

（一）你想做槐乡的孩子吗？

为什么？

（二）通过课文的学习，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，你有什么感受？

和大家交流一下。

教师小结：

快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。

让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

（播放歌曲《劳动最光荣》）

五、课外拓展。

（一）说一说，你平时进行了哪些劳动（活动），怎样做的？

情境导入,让学生置身于槐乡，感受槐乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

拟人与比喻的应用，让学生在朗读中感受，激发学生的想像，使他们的头脑中形成一幅幅真实生动的画面。

抓住重点词语，感受槐乡的美，体会作者的感情。

槐花的形状千差万别，课文仅仅列举了两种，引导学生发挥想象，感受槐花各种不同形态的美，拓展、丰富、充实课文内容。

引导孩子发挥想象，拓展、丰富、充实课文内容，有利于培养学生的语感。

让学生在朗中体会槐米的可爱，注重语言的积累和感悟。

结合课文，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生热爱劳动的情感。

通过学生与文本对话，感受槐乡的孩子们自立自强、乐观向上的生活态度。

板

书

设

计

1槐乡的孩子

槐乡的五月劳动获得快乐

槐乡的八月自立自强吃苦耐劳乐观向上

作

业

设

计

1、完成基本功训练

2、选择描写槐乡五月或槐乡八月的段落背诵下来

课时计划__月___日星期____本学期第_3-4_节

课题

2捅马蜂窝

课型

新授

教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感

态度与价值观

1、学会14个生字，认读12个生字。

2、利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3、体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

4、朗读课文。

练习概括课文主要内容。

5、通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

重点

难点

关键

重点：

读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化

难点：

了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感

课件及教

具准备

1.查找有关马蜂的知识。

课时安排

2课时

第一课时

教师活动

学生活动

一、谈话导入，了解马蜂。

（一）交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。

（二）在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。

（三）今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。

二、初读课文，整体感知课文的内容。

（一）初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。

要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事？

（二）出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。

（三）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

（四）课文写了一件什么事？

（五）还有什么不懂的问题。

对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。

三、再读课文，理清文章脉络。

（一）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

（二）师生交流。

全文共21自然段，可分为三个部分。

第一部分（1－9自然段）：

写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。

第二部分（10－19自然段）：

写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分（20－21自然段）：

写捅马蜂窝的启示：

再不做任何伤害旁人的事。

学生初读课文

学生快速浏览课文，培养学生快速阅读课文的能力。

从整体上把握文章的脉络，为第二课时的学习打下基础。

第二课时

教师活动

学生活动

一、回忆内容巩固认知。

回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？

二、牵出情线，初步感悟

（一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。

（二）指名读作者感情变化的句子。

（三）说一说作者的情感变化。

老师适时板书：

好奇、胆怯、愧疚、期望

过渡：

你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”

三、品味词句，深入领悟。

（一）激情朗读，体会“好奇”

1.出示第一次情感变化的句子，学生读。

2.马蜂窝是什么样子？

读文填空：

这里，（）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。

3.对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道——，爷爷却连连摇手，警告说——，我站在一旁，心里却——。

4.对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？

●爷爷：

捅不得，会蜇死人的。

●奶奶：

生气请人来捅（）

●妹妹：

害怕

●我：

有趣、渴望、

5.我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法吗？

语言训练：

因为，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣！

6.想一想，文中的“我”是一个怎样的男孩子？

归纳梳理学生的随机发言：

淘气、好奇心极强、喜欢探险。

7.体会朗读：

“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣！

”

8.引读第七小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备：

（1）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，自己也是全副武装，并配备了武器，最后还和妹妹有了约定。

（2）看来我是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。

带着这种雄心壮志，再来读读课文的第七小节。

过渡：

这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？

读读文章，找找与“胆怯”有关的句子。

（二）想象朗读，体会“胆怯”。

1.认真读读课文的第8自然段，看看人物内心是怎样变化的？

（1）归纳梳理：

迟疑--好奇--惊呆

（2）理解：

“迟疑”，联系上下文了解迟疑的原因。

（3）揣摩心理，合理想象说话。

我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯，我想。

2.再读这段话，用联系上下文了解人物内心情感，选择一个地方写下来。

●当我的竿头触到……关在门外。

我心想。

●我一回头，……使我惊呆了，我心想：

。

交流。

第一句：

抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体会“我”捅马蜂窝时的紧张。

抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”，感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。

第二句：

读读下面两个句子，比较哪个写得更好？

为什么？

●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。

●我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

3.结合板书，抓住我的动作和马蜂的反击，根据作者内心的变化说说我捅马蜂的过程。

4.捅马蜂窝的结果怎样？

（三）读中感悟，体会“愧疚”。

1.这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！

2.因此作者说：

我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。

我真希望（）

3.朗读、感悟。

（四）情景设置，体会“期盼”。

1.字词训练：

选择恰当的词语填空。

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？

一年过去了，我天天（）……马蜂却没有来。

转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。

空空又是一年，我心中（）极了。

第三年，风和日丽之时，我（）它们能回来。

2.过渡：

你们看，作者的心情被描写得多具体呀！

从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。

望着这一切，作者暗下决心，他说：

“不再做一件伤害旁人的事。

”

（1）于是，……再不做一件伤害旁人的事。

（2）思考：

从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：

不再做一件伤害旁人的事？

小组讨论。

小结：

每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。

三、与文本对话，触摸心灵。

（一）结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。

（二）学了课文，你想说些什么？

（三）想一想，演一演：

1．听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。

2．“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。

四、与生活对话，联系现实。

（一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？

学了本文之后，你怎么看这件事？

（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？

作者捅马蜂窝过程中心理的变化是贯穿全文的主线。

通过让学生画出描写作者感情变化的句子，牵出情线，初步感悟作者的情感变化。

引导学生结合文本，多方搜集信息，教师最后要求学生整合信息进行归纳.

通过引读，梳理出作者捅马蜂窝前的准备，带着雄心壮志再来读好这一段，初步感受作者选择这样一件事情来写的原因。

指导学生依据课文中的语言文字，展开合理的想象。

在指导想象的过程中，引导学生抓住我的动作，体会我捅马蜂窝时的紧张。

通过抓马蜂的反应，刻画受惊马蜂的慌乱；通过抓比喻句，了解马蜂受侵犯时的凶猛。

教师通过指导学生关注语言，联系语境合理想象，在此同时，学生也读懂了著名作家精当有趣的语言。

作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。

联系实际，学以致用。

板

书

设

计

2捅马蜂窝

好奇胆怯愧疚期望

作

业

设

计

1、完成基本功训练

2、假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，请你选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象）。

课时计划__月___日星期____本学期第_5_节

课题

3*颤抖的羽毛

课型

新授

教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感

态度与价值观

1.有感情地朗读课文，了解课文大意。

。

2.理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3.品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

4.结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

重点

难点

关键

重点：

品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

难点：

结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

课件及教具准备

课时安排

1课时

第一课时

教师活动

学生活动

一、出示毽子，谈话导入。

（一）同学们，你们喜欢玩踢毽子的游戏吗？

出示毽子

（二）这个毽子是什么做的？

（羽毛）

（三）板书：

羽毛。

（四）通常我们说什么样的羽毛？

——美丽的、轻盈的、好看的。

（五）今天我们要学的课文却叫《颤抖的羽毛》。

（六）看到这个题目，你有疑问吗？

现在就让我们带着疑问一起走进课文。

二、自主读悟，交流收获。

（一）初读课文。

出示阅读提示：

1.读读课文，看看课文主要讲了一件什么事？

提示明确起因、经过和结果。

2.和同学交流读后的感受，边读边勾画相关的语句。

3.把喜欢的句子多读几遍，有感情地朗读课文。

（二）自主读悟。

1.自由读课文，注意读准字音，标点停顿正确。

2.对照阅读提示边读边勾画相关内容。

3.确定文章的线索，美好愿望→捉鸡拔翎→捞鸡上岸→真诚弥补

4.勾出自己不明白的地方，做好记号。

（三）交流收获。

1.小组交流。

在小组中读读议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出问题和解决问题。

2.集体交流。

先说说课文主要讲了一件什么事？

然后谈谈自己的感受。

三、抓住重点，赏读品味。

（一）细读品悟。

再读课文并仔细想想，你觉得“大公鸡真！

我真！

”你是从哪里体会到的？

（二）发表见解。

对于“大公鸡真！

我真！

”这个话题，教师可根据学生的回答，相机引导学生从下面几个方面进行梳理、概括。

1.“大公鸡真漂亮！

我真幸运！

”

（1）漂亮之处：

它尾巴上的翎毛

在阳光照耀下变幻着不同的色彩。

（2）幸运之处：

有了这样的翎毛准能做出最漂亮的毽子。

（3）想想如果大公鸡会说话，对制作“鸡毛毽”这件事它会怎样说？

2.“大公鸡真痛苦！

我真淘气！

”

（1）痛苦之处：

孩子们七手八脚

地乱拔翎毛，有用的没用的定是一大把，该有多疼呀！

（2）淘气之处：

孩子们以大欺小，以多欺少根本不顾及大公鸡的感受。

（3）如果大公鸡会说话，它会怎样说？

3.“大公鸡真可怜！

我真后悔！

”

（1）可怜之处：

掉进水池上不来，

羽毛湿透奄奄一息。

（2）后悔之处：

心里着急想救它；心里央求别死了；端水端饭、捉蚂蚱，原谅我。

假使时间能够逆转你想作者会怎样做？

4.还有“大公鸡真！

我真！

”随学生自己说，只要能讲清原因就行。

（三）抒发感受。

请用一句话来表述或抒发你读了本文后的感受。

（四）赏读品味。

把喜欢的句子多读几遍，注意读出自己的感受。

四、总结升华，伸展延读。

1.想一想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

是羽毛在颤抖吗？

那是什么在颤抖？

——颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。

2.从文中看，“我”有没有值得称道的地方？

——自悟、自省。

3.你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？

学生根据自己的想法回答。

小结：

同学们真是有爱心的，宽容的孩子。

我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

出示图片、实物，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。

引导学生读读“阅读提示”，可以让学生明确阅读目标、阅读重点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。

按“阅读提示”，让学生充分自主地读课文，自读自悟。

让学生明白在我们的成长中除了需要别人的引导还需要“自省”。

让学生在阅读实践中充分体会到一些重点词句的表达效果增强阅读实效。

在深刻理解课文的基础上，引导学生体会要理解动物，善待动物。

板

书

设

计

3*颤抖的羽毛

美好愿望捞鸡上岸捉鸡拔翎真诚弥补

作

业

设

计

1、完成基本功训练

2、小练笔。

从两个题目中任选一个练写：

（1）、说说自己在平时的学习生活中做过让自己惭愧、后悔的事，当时你有没有及时、真诚地弥补呢？

如果再给你机会，你打算怎样做？

并把它写成文章，当作课后小练笔。

（2）、大公鸡，我想对你说……

课时计划__月___日星期____本学期第_6-7_节

课题

4少年闰土

课型

新授

教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感

态度与价值观

1.正确认读本课12个生字，会写11个田字格里的生字。

学习3个多音字“行、供、佛”。

能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。

有感情地朗读课文。

2.品读对闰土外貌、语言和神态的描写，感受那个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。

3.运用联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等多种方式，理解含义深刻的句子。

4.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年，体会“我”与闰土之间纯真的友谊。

重点

难点

关键

重点：

引导学生感悟闰土鲜明的个性特点。

课件及教具准备

1.搜集鲁迅的相关资料。

2.了解写作背景。

课时安排

2课时

第一课时

教师活动

学生活动

一、展示图片，引出闰土。

（一）我国有一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

师生交流鲁迅资料。

引出感叹词“啊”。

（二）“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

二、整体感知，初识闰土。

（一）自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

（二）交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

（三）归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土。

（一）找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

（二）以闰土语言为突破口体会人物特点：

1.指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

2.自读闰土的话，边读边想象画面。

问：

闰土讲的四件稀奇事中，给你留下印象最深的是那件事？

小组合作学习。

出示学习方法：

●读一读，评一评，有感情地朗读给同学听。

●读一读，说一说，把这件事讲给大家听。

●读一读，讲一讲，把查到的内容介绍给大家。

●读一读，画一画，把你的想象讲给同学听。

生读师相机指导。

重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”。

（三）用上“啊”说说对闰土的感受。

（四）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

（五）同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土。

（一）说话练习：

闰土在海边时，我和我的朋友看不见____；看不见__________；看不见_______________，只看见___________，就像____________的井底之蛙。

（二）引导生回扣第一自然段朗读。

五、再读课文，评价闰土。