中年级四种课型基本流程及案例 1.docx
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中年级四种课型基本流程及案例1
各位老师，我们中年级“语文主题学习”的课型共有六种，分别是：
预习指导课、精读引领课、略读整合课、拓展阅读课、表达训练课和综合达标课。
本学期备课、上课时我们先重点落实运用其中的四个策略，它们是：
预习指导课、精读引领课、略读整合课、和表达训练课。
所以今天我们也只围绕这四个策略进行学习交流。
先看第一个课型——预习指导课。
一、中年级预习指导课基本流程
前言
《语文课程标准》明确指出要“以学定教”，这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
可见预习是语文课的重要环节，是提高学生自学能力的必要途径。
预习指导课是语文主题学习的重要课型之一，是一个单元教学的基础课型，是激发学生求知欲的“前奏曲”，其目的是让学生通读单元所有内容（含口语交际、习作），将一个单元的内容进行整体初步感知，为整个单元深入学习做好准备。
根据课程标准要求及课型特点，结合学生实际，中年级预习指导课教学目标确定为：
1.自由阅读本单元的课文，读准字音，读通句子。
初步把握文章的主要内容，明确单元人文主题和训练重点。
2.识记本单元要求会认的字，落实要求会写的字，能联系上下文或借助字典、词典理解部分词语。
3.理清课文的思路，初步感知文章表达上的特点。
4.搜集或查阅与课文内容相关的资料。
5.提出预习中不明白的问题。
操作流程：
一、激发兴趣，导入新课
学习目标：
了解本单元的学习主题，明确单元学习内容及要求。
操作要领：
创设情境，导入单元学习。
阅读单元导语，明确本单元学习内容，以及语言文字训练的重点。
这一环节教学要注意如下问题：
1.教学形式要灵活多样。
要根据单元特点采取灵活多样的教学形式，创设和单元主题相关的情境，营造浓厚的学习氛围，为学生做好知识、情感上的准备。
如三上第一单元主题是“壮丽的祖国山河”，教师可以播放祖国山水的图片、视频，初步感受祖国的美丽，激发学生热爱祖国的情感，从而导入本单元预习指导课的学习。
四上“作家笔下的动物”一单元，可以从学生的生活经验入手，谈谈自己喜欢的动物，然后引导学生到课文中看看大作家是如何描写自己喜欢的小动物的。
四上第八单元主题是“科技成就”，可以创设“科技之旅”的情境引领学生预习。
2.引导学生通过单元导语，快速捕捉、提取有效信息，明确单元学习目标和要求。
如四上第一单元的导语要点是“感受大自然的魅力，体会作者生动的描写”。
学习方法是“一边读课文，一边想象画面”“搜集有关自然奇观的资料，丰富见闻”。
四上第八单元让学生阅读导语，抓住“了解奇迹，感受迅速，畅想变化”这几个关键词明确本单元的训练重点。
二、明确要求，自主学习
学习目标：
初读整单元的课文，整体感知课文内容。
识记要求认识的字，落实要求会写的字，积累词语。
提出不明白的问题。
操作要领：
学生在初读整单元课文的基础上，了解课文大意，圈画生字新词，能结合具体的语言情境或联系课文内容，或查阅工具书理解重点词语。
1.设计下发预习单，出示学习要求和方法。
2.学生根据预习单上的要求，自由读课文。
3.学生自学生字新词，书写生字。
4.查阅相关的资料，并能提出读书过程中遇到的问题。
此环节要注意四点：
1.充分发挥教师的引导作用。
著名教育大师叶圣陶先生说过：
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”预习指导重在教师的导：
一要精心设计预习单，把单元整体要求梳理、细化，转化成具体的要求，便于操作、落实。
二要指导学生在初读课文时圈出文中的生字、新词；标出容易写错的字，并认真思考，结合上下文或借助字典、词典理解词意。
三要引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、图片。
四要指导学生在读的过程中画出课文中的重点句子（“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子）和段落，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。
五要关注学生的年龄特点。
三年级学生重点教会预习方法，这一环节可以放在课上，在教师的指导下完成。
四年级学生已经学会了预习方法，这一环节可以放在课前完成。
2.注重激发学生的学习兴趣。
预习指导课这种课型的特点是学生自学的时间较多，如果形式单一，时间长了，学生会产生厌烦的情绪，所以预习指导课的设计尽可能地新颖有趣，以调动学生的学习积极性。
在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。
故事性强的单元，教师可要求学生熟读课文，搜集相关资料，准备举行故事会，这样可以使学生产生浓厚的学习兴趣，不仅把课文读熟，还可以让学生在课前进行故事排练、表演等。
常识性的单元，涉及到自然科学知识，不易弄明白，教师可以指导学生动手演示。
这样既可以提高学生预习兴趣，又能加深对课文内容的理解。
3.教学内容的提取要适度。
预习指导课的内容是共性内容和个性内容的结合，共性内容包括：
生字认读和书写，新词的认读、理解和积累，课文读通、读顺、了解内容。
个性内容需要根据单元导读和课后练习来提取，增强预习、导读的针对性（避免单调、重复），提高学习效果。
具体的预习内容可根据学生的学习情况有所区分，三年级上册适当减少对内容的关注，把重点放在自学生字词、通读课文上，随着学生自主学习能力的提高，适当减少字词学习要求，逐渐强化对课文内容的自学和资料的查找。
三、合作交流，点拨引导
学习目标：
正确、流利地朗读本单元课文，集中交流巩固本单元生字。
概括文章的主要内容，弄清文章的表达顺序。
交流不明白的问题。
操作要领：
集中检查本单元生字，根据字形特点进行归类，重点指导难写易错生字。
以自由练读，指名评读等方式，引导学生反复朗读本单元课文，达成正确流利的目标，在此基础上，指导学生梳理课文简单的表达顺序，练习概括课文的主要内容。
1.识字词。
①小组合作，组内达标。
充分发挥小组合作的作用，互相指正，互相交流。
②大班交流。
用课件出示词语检查。
采用自由读、指名读、齐读等方式检查巩固，相机指导学生理解词语的意思。
③重点指导学生书写易错的生字。
2.读课文。
检查课文读得是否正确、流利。
引导学生通过多种形式的朗读，了解学生对本单元课文的朗读情况，从而达到正确流利的目标。
3.知内容。
交流课文主要内容，理清课文的思路，达成共识。
4.提问题。
提出读书中不明白的问题。
教师进行梳理，待其他课上予以解决。
此环节要做实两点：
一是检查要落到实处。
有检查才有落实，有测评才会有促进。
教师一定要关注学生自主学习的情况，有重点地检查。
要充分发挥小组合作学习的优势，引导学生在合作中收获成功的快乐。
要扎扎实实落实字词教学和课文阅读，不急于关注内容，更不急于分析内容，让每一个学生都达到认读生字、读通课文的基本目标。
要有重点地检查词语认读、词语听写，可以通过提问或抽查的方式进行，当堂反馈、重点指导。
二是注重教给学习方法。
语文课程标准十分注重语文学习过程与方法维度，并和知识与能力维度融为一体，这在阅读目标系列中体现得很明显，其宗旨在于，让学生运用阅读方法获取知识，提高阅读能力，而有关阅读的知识则成为培养能力的凭借和支撑。
中年级要掌握的学习方法有略读的方法、做批注的方法、概括课文内容的方法等等。
如，引导学生在读通顺读流利的基础快速读本单元课文，以填空的方式引导学生梳理课文的表达顺序，练习概括课文的主要内容。
然后引导学生总结概括课文内容的方法。
如课题扩充法、段意合并法、摘句归纳法等等。
四、总结提升，拓展延伸
学习目标：
总结学习收获，明确课后要求。
操作要领：
引导学生总结一节课的学习收获，布置学生课下继续搜集一些和课文内容相关的资料，阅读丛书上的相关课文，为本单元其他课型的学习做好准备。
这一环节有两个要点：
一是总结学习收获。
包括学到的知识和方法，能力和认识水平的提升等方面。
二是课外延伸。
包括实践活动、文化知识的来源等。
课外延伸要以我市“课内课外一体化”的教学理念为指导，课内、课外相互融合，体现综合性和实践性。
要充分考虑本单元其他的内容，并和精读课例的教学相对接。
如四年级下册《田园生活》这一单元的预习指导课，就可以结合综合性学习的要求布置学生观察田园风光、了解农作物的特点、搜集资料等作业，这样的教学拓展不仅能加深学生对本单元内容的理解,还可以使学生感受到田园生活的美好,使阅读的意义得到延伸与升华。
预习指导课案例：
四年级语文上册第八单元预习指导课教学设计
教学目标：
1识记本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.以自主学、小组学等多种方式自读、自悟课文，理清文章脉络，概括课文主要内容。
3.提出自己不明白的问题。
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课
1.播放科技成就微课。
师：
看到这些，你想说些什么?
生：
……
2.师小结，引入课题：
是的，科学技术的飞速发展，已经给我们的生活带来了巨大的变化。
这节课，就让我们走进第八单元，进行一次神奇的科技之旅。
（板书：
科技之旅）
3.阅读导语，明确单元学习目标
（1）课件出示第八单元导语。
师：
谁来说说，导语提出了什么要求？
生：
了解….奇迹，感受……速度,畅想……变化。
（2）师结合课件小结：
是的，这是在要求我们要了解本单元的课文内容，这是在启发我们要展开想象的翅膀呀。
二、明确要求，自主学习
1.科技之旅第一站：
识字词
（1）明确本站的学习目标：
读准字音、理解生词的意思、写好本单元要求会写的字。
（2）示预习单：
A.生自读生字词。
B．组内检查、纠正生字读音。
2．科技之旅第二站：
读课文，知内容
A.示学习单：
生默读课文，完成学习单。
三、合作交流，点拨引导
1.科技之旅第一站：
识字词
（1）再次出示预习单：
师分类检查、点拨。
仓库烹炒综合一吨
筛选哲学描绘敏捷
淘汰例如储存潜入
师：
注意：
“潜”读二声，跟老师读一遍——“潜入”。
记的有首诗里就有这个词，好雨知时节……当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
）
提供茹毛饮血毫不相干
师：
多音字也能读准确了，真厉害！
凌空翱翔农耕社会美味佳肴
变异植株毋（wú）庸（yōng）置疑
这几个词语，你理解了哪个？
师：
哎？
你见过什么凌空翱翔？
师：
看，“耕”，是个会意字，左边念“耒”，是一种农具，右边是井。
那道路和渠道把土地分割成许多小块，就像这井字，因此称作井田。
那，谁再来说说“农耕社会”是什么意思？
师：
看这个句子，“毋庸置疑”可以换成哪个词语？
生：
不容怀疑。
师：
那，“变异植株”，你理解吗？
看，这是辣椒，这也是辣椒，是变异了的辣椒。
像这样，和原来相比，遗传物质发生了变化，形状也发生了很大变化的植物，叫变异植株。
在《飞船上的特殊乘客》一文中，还向我们介绍了好多变异植株呢。
D.听写、纠错。
课件示：
盈、崭
指导生写得正确美观。
2．科技之旅第二站：
读课文，知内容
再次出示学习单：
1、全班交流《呼风唤雨的世纪》：
（1））《呼风唤雨的世纪》讲述了在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得的发明和发现，使人类的生活大大改观。
（2）师：
文中提到了哪些发现和发明？
除了这些，在生活中，你还知道哪些？
面对这么多的科技成就，此时，你想说些什么？
（3）师小结：
是的，科学技术，给人们的生活带来了翻天覆地的变化！
难怪人们说“20世纪真是一个呼风唤雨的世纪！
”刚才，我们把课文中的重点句子稍作改动，就概括了这篇课文的主要内容，这种概括内容的方法叫重点语句摘录法。
（板书：
语句摘录法）这种方法还可以在许多课文中运用。
2、现在，请大家也用这种方法，来概括《飞船上的特殊乘客》一文的主要内容。
《飞船上的特殊乘客》中，能概括课文内容的句子是：
3、继续交流。
《电脑住宅》主要写了大门外、会客室、厨房、卧室、浴室的装置，以及它给人们生活带来的方便。
师：
找找课文中含有这些词语的句子。
课件示：
住宅的大门外有一根竖杆，上面安装着风向标。
沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。
厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。
卧室在二楼，床头有一个写着“休息”二字的开关。
浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。
师小结：
看，课文就是这样按空间转换的顺序介绍了电脑住宅的功能。
住在这样的住宅里，人们一定会感到？
这样的住宅，可是了不起的发明！
4、《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们提出的一种假说：
。
师：
孩子们，了解了本单元的课文内容，你想说些什么？
生：
……
师：
是呀，科学技术多么神奇！
（板书：
神奇）
师：
在我们的科技旅程中，你还有哪些问题要问？
生：
……
师：
同学们很善于提问题。
好，这些问题，我们到下边几个站中再去解决。
四、总结提升，拓展延伸
1.齐读郭沫若的名言：
既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。
2.课堂小结，布置作业：
通过这节课的学习，我们识记了本单元的生字词，概括了课文的主要内容，初步感受到了科学技术的神奇。
请看老师留给你们的两个作业：
1.同位互相听写本单元要求会写的字，不会写的字多写几遍。
2.自读《呼风唤雨的世纪》，并查阅资料，了解100多年来的科技成就。
好，今天的科技之旅暂告一个段落，下课！
二、中年级精读引领课教学策略
一、精读引领课教学的意义和目标：
1、意义：
在语文主题学习实验中，为什么要确定“精读引领课”这样一种课型呢？
首先我们来看其中的关键词：
一个是精读，一个是引领。
精读，咱们可以解读为两层意思，一是指我们人教版教材中的精读课例，一是指利用教材中的精读课例进行深入细致的精心研读。
引领，我们可以理解为引导、领路的意思。
单元主题教学下的精读引领课就是从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行精讲精练，挖掘一个或多个语言文字训练点，然后围绕重点，大胆取舍，做到一课一得，“以例悟法”。
设计这种课型的意义，就是通过精读课例的教学，让学生掌握基础知识，学习阅读方法，提高阅读能力，并把学生在本课学习的方法迁移到教材、语文主题丛书或者是语文课外读本以及其他课外读物的阅读中，从而扩大阅读量，提高阅读效益。
2、目标：
《语文课程标准》明确指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
”这种综合素养的形成主要依赖于精读课中得意、学言、习法。
根据语文课程标准和中年级学生的年龄特点以及认知规律，我们把中年级精读引领课的目标确立为：
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的意思。
3、领悟、总结学习方法和写作方法，学会迁移运用。
4、培养大量阅读的兴趣，并主动进行语文实践，提升语文素养。
二、中年级精读引领课基本流程
→→→
1、检查预习，以学定教
学习目标：
巩固字词书写，回顾文章的主要内容，梳理预习中的疑难问题，了解学情，以学定教。
操作要领：
听写本课生词，交流文章的主要内容，梳理学生提出的不明白的问题，确定教学重难点，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。
对于质疑问难环节，可根据具体的课文进行灵活安排，如果老师在预习指导课中已经把握了学情，了解了学生的疑难困惑，此环节也可以省略。
2、精讲点拨，随文得法
学习目标：
挖掘语言训练点，品析重点语段，感悟文章蕴含的情感，领会基本的表达方法。
操作要领：
深入解读文本，挖掘恰当的语言训练点，大胆取舍教材，选择含有语言训练点的语料，精品细读，在理解内容的基础上，揣摩表达方法，体会作者的写作手法对表情达意的作用。
此环节的设计要注意：
语言文字训练点的确定需要以课标目标、年段目标、单元目标为依据，再根据文本教材特点，确定出恰当的语言训练点。
例如：
《呼风唤雨的世纪》一课，语言训练点确定为“体会举例子、做比较的说明方法的作用”，所以在教学时，就直奔主题，精选了包含这一语言训练点的3、4自然段，引导学生在精读深悟的基础上，师生共同总结出这两种说明方法，并引导学生体会这两种说明方法对表情达意的作用。
3、拓展阅读，学法迁移
学习目标：
总结学习方法和作者的表达方法，课内拓展阅读主题丛书等课外读物，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。
操作要领：
师生共同回顾总结教材的表达方法，并且在教师通读整个单元的教材和主题丛书的基础上，选择含有与课文相同或相近的语言文字训练点的语料，或者是同样表达方法特点的文章，引导学生进行课内阅读，实现反三归一，进一步巩固课上习得的方法。
例如《呼风唤雨的世纪》一课，学习了举例子和作比较的方法及好处后，就引导孩子阅读《语文主题学习丛书》中的《奇异的激光》一文，找到文中运用举例子和作比较的地方，说说感受。
本文很长，由最亮的光、最快的刀、最大的尺三部分组成，因是科普性的说明文，孩子读起来比较费劲儿，在30分钟的课堂上，我们只有基于学情，选择了一部分让学生阅读，其他的部分可灵活放在以后的课时中或者课下阅读，如果是40分钟的课堂，就可以放在这儿一起学完了。
4、巩固延伸，学以致用
学习目标：
继续推荐课下阅读，巩固语用主题，渗透内容情感主题。
适时练笔，提升学生的语言文字运用能力。
操作要领：
在课内拓展阅读之后，可以设置说话、写话训练，可以用上习得的写法，提升学生的语言文字运用能力。
有时也可以把练笔放到课下进行。
继续推荐课下阅读主题丛书、课外读本以及其他读物中的材料，来巩固语用主题，渗透内容情感主题。
例如：
《呼风唤雨的世纪》一课，课后练习有个小练笔：
我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
教师就可以让学生写一写科技发展给自己的生活带来哪些便利？
可以运用学到的两种说明方法写一个片段。
这个小练笔，如果是40分钟的课堂，我们就可以放在课内进行。
为了持续培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生多读书，教师要布置学生课下继续阅读丛书、课外读本中的相关主题的文章。
三、精读引领课教学中注意的问题
精读课文是教材的主体，是进行语言文字训练的主要凭借。
精读引领课的教学是进行语文单元主题学习的保障，是提升学生语文能力和语文素养的重要环节，因此，重视精读引领课的教学研究，是语文主题学习实验得以顺利进行的关键。
1、学科性质要明确
语文课程标准指出：
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语言文字的运用，是语文学科本性的特点和功能。
语文课“教什么”比“怎么教”更重要。
因此，精读引领课的教学，要求教师首先要明确语文学科的性质，重视课例中语言文字训练点的挖掘，带领学生真正学到属于语文的知识。
2、语用选择要准确
在一篇课例中，可能会有好多处语言文字训练点，在有限的课堂上不可能全部训练到位，那么如何选择恰当的语用点，带领孩子高效阅读、习得方法呢？
一要根据课标中的年段目标来确定。
如，中年级阅读目标中有一条是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
”在《呼风唤雨的世纪》一课中对于“发现”和“发明”两个词的理解就有所体现。
二要根据不同的文体来确定。
如，学习写景状物的文章，要学习写景物的顺序和表达方法，学习写人记事的文章，要学习描写人物的方法等等。
三要根据教材中的导语、课后练习题、泡泡语、园地中的习作要求等来确定。
例如：
三年级上册《赵州桥》一课，有这样一句话“这座桥不但坚固，而且美观。
”在旁边的泡泡语是“这句话这样写，好在哪儿呢？
”我们可以选择“不但……而且……”这个关联词语引导孩子练习说话，并启发孩子把这种过渡句运用在自己的习作实践中去。
3、选点训练要扎实
《语文课程标准》明确指出：
“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不刻意追求语文知识的系统和完整。
”因此，精读引领课的教学不一定面面俱到，而是抓住某一个或几个方面，花力气下功夫训练到位，或者把词语训练抓实，或者写法抓实，或把语感抓实等等，做到一课一得。
得什么？
一本教科书，一个单元，一篇课文，有许多内容、训练点可以选择，当老师智慧的筛选出最有价值的语料和恰当的语言训练点后，就要引导孩子通过朗读、品味，体会语言表达的情感，感受作者的表达方法之妙，鼓励学生迁移运用到自己的语文实践活动中去。
例如：
四年级下册《桂林山水》一文，要引导学生学习排比句的表达特点，体会这样写的好处，学习用同样的句式练笔。
对于一课一得有三个层面：
一课一得，课课有得，螺旋发展。
“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课；“发展”包括学生理解与运用语言文字的能力循序渐进，螺旋上升式的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成等等。
“一得”的多了，日积月累，学生的语文素养就会逐步提高，学生的人格修养就会渐渐形成。
4、实践运用要落实
《语文课程标准》对语文学科性质的界定是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，课标中也要求学生在实践中学习和运用语文。
为了更好地巩固语用主题，充盈内容情感主题，让每个学生都能在实践中得到锻炼和提高，教师就应根据学生不同年龄段的特点，设计适宜的实践形式，如读、写、说、演等，让学生在丰富的实践活动中扩大阅读积累，感悟表达方法、迁移运用写法，整体提高学生的语文综合素养。
精读引领课案例：
29《呼风唤雨的世纪》精读指导课教学设计
【学习目标】
1．会认5个生字，会写12个新词。
正确读写，“因特网、改观、程度、依赖、寄托、归根结底、腾云驾雾”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会语言简洁、表达清楚的特点，能联系生活实际，说出自己的阅读感受。
３.学习文章的说明方法，提高阅读能力。
４．了解20世纪科学技术给人们带来的巨大的变化，培养热爱科学的情感，努力学习科学、探索科学的奥秘。
【学习重点】学习文章的说明方法，提高阅读能力。
【学习难点】体会说明文语言简洁、表达清楚的特点。
【学习准备】教师制作课件；学生查找有关资料，了解20世纪的科学发明给人们生活带来的方便。
【学习过程】
一、检查预习，以学定教
1.直接导入，齐读课题。
（检查听写字词环节省略）
2.看到“呼风唤雨”这个词想到了什么？
3.思考：
文中是谁来呼风唤雨？
靠什么呼风唤雨？
二、精讲点拨，随文得法
1.默读课文2.3.4自然段，思考：
文中哪些地方能让我们感受到是科学让20世纪成为一个呼风唤雨的世纪呢？
（1）生自读学习。
（2）全班交流。
预设一：
在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
1生读句子，谈感受。
②理解“发现”和“发明”体会作者用词准确。
③齐读。
预设二：
20世纪，人类登上月球，潜（qian）入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网，以及民航飞机、高速火车、远洋船舶（bo）等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村。
”
1生读句子，谈感受。
②想一想，这些科技成就哪些是人类的发现？
哪些又是发明呢？
③师总结举例子的说明方法及好处。
④根据课前搜集的资料，运用学到的举例子的方法来说一说20世纪，人类还发现了什么？
发明了什么？
2.结合现实生活想一想，“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”都指的是什么？
3.理解作者为什么引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”这句古诗来形容科学技术？
4.对比朗读第三段和第四段的重点句子，感悟作比较这一说明方法及好处。
三、拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《最亮的光》一文。
要求：
默读课文，画出运用举例子和作比较的说明方法的句子，并简单写写体会。
1.生自读学习。
2.小组交流。
3.全班交流。
四、巩固延伸，学以致用
1.补充21世纪人类的发现和发明。
2.推荐阅读课外读本第八单元《科技真奇妙》。
3.课下互相交流自己的奇思妙
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