老师领进门精.docx

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老师领进门精

课题

1、老师领进门

教学目标

1、按课后要求，能借助字典自主学习生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”等词的意思。

2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文，在理解课文内容的基础上读出感情。

4、了解课文内容，感受田老师独特的教学方法和谦虚的出示态度，体会作者对老师深情厚意。

教学重点和难点

1、按课后要求，能借助字典自主学习生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”等词的意思。

2、学习正确、流利地朗读课文，在理解课文内容的基础上读出感情。

教学媒体

课前学生准备

1、预习课文

读通课文，读准生字、新词的字音。

用自己认为合适的方法，理解下列词语：

身临其境、引人入胜、娓娓动听、恭恭敬敬

2、了解课文作者资料

教学流程

一、了解作者，揭示课题。

1、介绍作者：

刘绍棠，13岁发表小说，15岁成名，是当代著名作家。

2、导入课文：

这样一位著名作家，却念念不忘自己的启蒙老师，为什么呢？

（板书课题）齐读课题

3、理解课题：

“老师领进门”，老师是谁？

“领巾门”指的是什么，领进的是什么门？

二、初读课文，理解感受。

1、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。

2、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：

“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。

为什么呢？

因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？

遇到不认识的字，怎么办？

（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。

所以，我们每个人的生字是不同的。

怎么办呢？

自己找生字、自己学生字。

（2）预习反馈，交流自主识字情况。

①出示词语：

后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。

）

②交流

3、指名读课文。

要求做到：

正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。

（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。

学生思考：

作者主要从哪两方面回忆自己的启蒙老师？

（开学第一天上课的情景；40年后相逢的情景。

）

4、课文通过哪件具体的事情，说明老师把“我”领进了文学创作之门？

（把一首小诗，编成一个生动的故事，我听得入迷。

）

三、再读课文，理解感受。

1、默读课文，思考：

怎样领进门的？

找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想像力的丰富。

（1）出示朗读课文中的小诗。

（指名，齐读）

（2）默读田老师讲述的故事。

A、田老师的故事可以用文中的什么词语来形容？

学习理解：

娓娓动听、引人入胜、身临其境等。

B、指导有感情朗读：

把这个引人入胜的故事，娓娓动听地读出来。

3、体会我的感受：

田老师这样教小诗，给我怎样地感受？

（1）出示：

“我听得人迷，恍如……田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

”

（2）抓住词语“身临其境、入迷、惊醒、恍如、品味”体会故事的精彩。

理解“身临其境”

（3）理解田老师“戛然而止”的用意和上文的省略号。

（启发学生想象）

理解“戛然而止”

（4）体验想象，练习说话。

田老师娓娓动听地讲着故事，我听得入迷。

好像……（来到哪里？

看到什么？

听到什么？

）

4、感受田老师对我的影响。

（1）正确、流利地朗读倒数第3节

（2）联系“老师领进门”的含义，谈谈理解和感受。

抓住“每课一个故事，四年上千故事；如春雨点点入地；培育我的想像力”，体会田老师启蒙我走向以后的文学创作之路。

4、领略田老师的人格魅力。

（1）读读40年后村边相遇的情景。

（2）理解：

无心插柳柳成阴，体现谦虚的品质。

补充“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

”

四、总结全文，体会感情。

（1）出示朗读：

“十年树木。

百年树人。

老师的教诲之恩，我终身难忘。

”

（2）交流理解，朗读、体会作者对老师深深感激之情。

（3）总结：

田老师给我们留下深刻的印象，也感受到作者对老师的深厚感情——当他卓有成就时，也不忘记是——老师领进门（读题）。

（4）说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。

板书设计

1、老师领进门——文学创作娓娓动听

一首小诗一个故事身临其境

受业四年上千故事戛然而止

丰富想象给我开窍引人入胜

师恩难忘恭恭敬敬

本课小结

上新课前，我布置同学认真预习，每人都要准备好问题。

问题可以是对思想内容、段落、结构的疑点，也可以是语句含义、修辞用法乃至标点符号等方面的疑问，欢迎提出有深度、有争议的问题。

上《老师领进门》这一课时，我提前一天把要求提出，让他们充分预习，做好准备。

讲课文前，先让大家举手提问。

果见课堂上一反过去教师提问时那种低头回避、举手寥寥的情况，人人举手，争先发问。

有问“课题老师领进门有什么深刻含义？

“有问：

“田老师是一位什么样的老师？

”也有的学生提出了几句含义深刻的句子……看着同学们踊跃发问的情景，我打心眼里高兴。

这说明他们预习是钻进去了，才会提出那么多问题来。

　　存在问题与困惑：

一部分性格内向的同学或基础较差的同学经常不爱提问题（或提不出问题），有待于今后教学实践中探索促进、激励的方法。

反馈教学效果的作业

1、抄写词语。

2、把下列谚语补充完整

十年树木，___________________

老师（师傅）领进门，___________________

____________________________，无心插柳柳成阴。

3、2选1

（1）选用“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”和自己积累的词语，写一段介绍田老师独特的教学方式的话。

（2）以《40年后的重逢》，把四十年后师生相遇的情景写下来。

（动作、对话、神态等）

课题

2孔子和学生

教学目标

1、自主识记本课生字，联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思；学习不同的因果句式表达。

2、正确、流利地朗读课文，读好文中人物地对话。

3、了解孔子其人以及他的教育思想，知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

教学重点和难点

1、联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思；学习不同的因果句式表达。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

教学媒体

课前学生准备

1、预习课文

（1）读通课文，读准生字、新词的字音。

（2）用自己认为合适的方法，理解下列词语：

有教无类、因材施教、和颜悦色。

2、搜集了解有关孔子的资料和名言。

教学流程

一、导入新课:

1、（出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？

（板书：

孔子）你们了解孔子吗？

补充所学《论语》中的三句话。

2、学生结合资料谈对孔子的了解。

3、教师补充资料：

孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家，他还是儒家文化的创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还专门修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟大的教育家，你们想知道他是怎样教育学生吗？

4、补充课题，齐读课题。

二、初读课文

1、指名朗读课文，正音并交流自学生字情况

2、了解课文内容：

孔子和谁，围绕什么话题对话？

对话中提到了哪些学生？

4、交流并板书：

颜回、子贡、子路、子张（孔子得意的四大弟子。

）三、再读课文，理解内容。

过渡：

这次对话，你觉得孔子是一个什么样的人？

反映了他怎样的教育思想？

1、了解孔子对学生的评价。

（1）同桌合作朗读孔子和子夏的对话，孔子对学生作了怎样的评价？

（2）交流概括孔子学生们的特点。

（3）男女生分角色朗读。

2、理解子夏的疑惑和孔子解惑。

（1）对孔子的评价，子夏产生了怎样的疑惑？

（指名读）

指导朗读子夏的话。

（疑惑的语气）

（2）指名读孔子的回答。

理解：

和颜悦色指导朗读

（3）对于孔子的回答，你认为最关键的意思是什么？

你从中明白了什么？

板书：

虽各有优点，但要不断学习。

3、理解孔子的教育方法。

（1）朗读课文第1节，说说孔子的可敬之处。

（板书：

有教无类、因材施教）

（2）理解：

有教无类、因材施教

（3）课文中哪些语句反映了孔子“有教无类”的思想？

出示：

当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

小结：

为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。

他的确是位令人敬重的好老师！

（4）想象：

对于颜回、子贡、子路、子张孔子会怎样“因材施教”？

交流

小结：

孔子这么了解学生，有针对性地教育学生。

他善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。

培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

（5）句式训练：

课后练习二

（1），学习不同的因果句式表达。

四、总结归纳，提升认识

1、朗读最后一节。

2、总结课文：

孔子受到学生的尊敬是因为……；孔子被后人尊为“万世之师”是因为……

3、句式训练：

课后练习二

（2）

4、拓展

（1）出示孔子的名言：

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

讨论交流理解，并要求背诵。

（2）交流孔子的其他名言。

（3）简介《论语》

板书设计

2孔子和学生（子夏）

颜回守信用有教无类

子贡聪明各有优点但要不断学习因材施教

子路勇敢

子张严谨庄重

本课小结

教育家布鲁巴克认为：

“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。

”鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习的习惯非常重要。

而教师鼓励学生提问题固然重要，方法的引导也非常重要。

本课的设计，教师就像是一位教会孩子在游泳中学会游泳的教练，创设平台，让学生在实践活动中获得能力，体验自主学习、合作学习的乐趣。

另外，教师在课堂中有机运用小组学习和梯度推进，重视发挥人力资源的作用，对保证每一位学生都实现学习目标起着举足轻重的作用。

可以说，本课教学设计，花样不多，实实在在，把大量的时间还给了学生，而老师的主导作用也发挥得恰到好处。

反馈教学效果的作业

1、抄写词语。

2、完成并掌握因果句式不同的表达形式。

3、摘录、背诵孔子的名言。

课题

3父亲的叮嘱

教学目标

1、能借助字典自学生字，理解“和颜悦色、面面相觑”的意思。

2、正确、流利地朗读课文，读好文中的对话。

3、了解课文内容，明白父亲的叮嘱的含义，懂得实事求是的道理。

教学重点和难点

能认识生字，了解课文内容，懂得实事求是的道理。

理解课文最后一句话的意思。

教学媒体

课前学生准备

预习课文

（1）读通课文，读准生字、新词的字音。

（2）用自己认为合适的方法，理解下列词语：

和颜悦色、面面相觑。

（3）质疑。

教学流程

一、启发谈话，引入新课。

1、小朋友，你听说过这样的谚语吗？

“不听老人言，吃亏在眼前”爷爷奶奶，爸爸妈妈总喜欢叮嘱我们，希望我们一切顺利，美好！

今天我们就来学习第3课《父亲的叮嘱》。

板书：

叮嘱。

读词语，理解词语。

说说看爸爸平常都对你有哪些叮嘱？

2、对课题练习质疑。

（出示课题）

叮嘱是什么意思？

父亲叮嘱孩子什么？

父亲的叮嘱在课文中出现了几次？

）

二、整体感知，自学字词。

（1）自读课文，划出生字，用学过的方法自学字词。

（2）边读课文边思考问题

（3）教师检测正确读出生字新词，再回答问题。

素描休养轮廓审视和颜悦色不知好歹

（4）抽读课文，做到正确朗读。

（5）谁能说说课文讲了一件什么事？

三、深入学习，读懂课文。

（一）学习课文第一节

1、小时候，我生病在家，爸爸教我画素描，他是怎么嘱咐我的？

划出有关的句子。

2、爸爸嘱咐我的话你是怎么理解的？

（要尊重事实，实事求是）

3、指导朗读课文第一小节。

（二）学习课文2~3小节

1、读2、3小节，了解作者看到的杨桃像什么？

完成填空。

我在写生课上把杨桃画成了_________，那是因为________________，还因为______________________________。

2、当作者在特殊的角度看到杨桃时，心里很矛盾，他想：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（练习说话）

3、父亲的嘱咐告诉我要尊重事实，实事求是，所以我如实照画！

师引读课文2～3小节。

（三）学习课文4～19节

1、读一读，找出老师神态变化的词以及同学的反应。

圈出有关词语。

2、议一议，老师为什么会神态改变？

3、分角色朗读。

注意读好人物对话

4、指导理解“……”和“———”在具体语言环境中的作用。

5、读课文最后一句话，说说你是怎样理解的？

板书：

做任何事都要尊重客观事实，实事求是。

四、教师总结，课外拓展。

1、有感情的齐读全文，教师总结。

2、课外找一些坚持真理的小故事。

板书设计

3父亲的叮嘱

……不要想当然

要如实照画

不仅在画画

做任何事都要尊重客观事实，实事求是。

本课小结

在阅读教学中，学生作为特殊的对话者、解释者，他们的知识积累还不够丰厚，他们的生活积淀还不够丰富，他们的审美体验还不够丰满，他们与文本之间还存在着比较大的落差。

因此，教师如何努力发现文本视野与学生视野的距离，通过阅读话题的建构，用最短的时间，最简捷的手段帮助学生消除这种距离，达到视界融合、张力消除的目的就显得尤为重要了。

如，我根据“画杨桃”一事中人物对话语言较多，而又大多没有提示语这一潜在资源，通过创设想境想象人物说话时的动作神态，学生获取的体验不仅使他们感悟了教材的情趣，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。

通过这一系列教学环节的设计，我是期望能让学生在动态实践中随文理解、积累适度的语言知识，着力为学生搭建语言实践的平台,引导他们在与文本的对话过程中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文内涵，体现出语文学科的“工具性”这一特质。

反馈教学效果的作业

1、积累描写“笑”的词语。

2、写话练习：

《××的话》

爸爸妈妈或长辈怎样教育你的？

哪一句给你留下深刻的映象？

在什么情况下，这句话帮助了我。

课题

4、餐桌上的大学

教学目标

1、能借助字典认识生字，能联系课文理解“微不足道”。

2、学习正确、流利，有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

教学重点和难点

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

教学媒体

课前学生准备

1、预习课文

（1）读通课文，读准生字、新词的字音。

（2）用自己认为合适的方法，理解下列词语：

和颜悦色、面面相觑。

（3）质疑。

2、搜集有关尼泊尔的资料。

教学流程

一、导入，检查预习.

1、板书课题，导入新课。

2、小组合作学习，交流课前预习。

要求：

先交流自己学会的生字，然后正确流利地朗读课文，思考“餐桌上的大学“的含义。

（读准字音）

3、检查词语。

出示：

聆听、嘈杂、斟、琐碎、压轴戏、鸦雀无声、拯救（注意加点字读音，适当理解“琐碎、压轴戏”）

4、读课文。

以小组为单位，小组成员分工个别读。

（教师板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。

二、初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。

1、自读课文，思考：

你是怎样理解“餐桌上的大学”的？

它与学校上课有什么不同？

2、全班交流，知道：

时间不同，学习者不同，学习者之间的关系，方式不同。

3、全家四人，为什么称为“大学”？

（提示学生：

我们都交流了哪些知识？

）所交换的知识由“我们”自己选择，所以很杂，范围很广。

三、再读课文，体会“餐桌上的大学”的含义。

1、默读1——3节，我们是怎样交换的？

父亲要我们在晚餐时交换知识的原因是什么？

交流，指导朗读：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。

2、在交换的过程中，父母的态度如何，发挥了什么作用？

找到有关的语句，划下来。

（1）晚餐时声音嘈杂，杯碟的碰撞声衬托着激烈的谈话。

我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

A、指导朗读，说说自己的感受。

B、理解：

微不足道、聆听，体会父母的用心。

（2）我一向觉得奇怪，不论我们说的是什么，父亲都不会认为琐碎。

首先，他会把我得话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。

“尼泊尔的人口……嗯。

好。

”

A、指导朗读，说说自己的感受。

B、理解：

琐碎，体会父亲的鼓励。

（3）母亲的回答总会让气氛轻松起来。

“尼泊尔？

我连它在什么地方都不知道呢！

”当然，这种回答正中父亲下怀。

（理解：

正中下怀）

讨论：

你们对母亲的回答有怀疑吗？

你怎么理解“正中父亲下怀”？

朗读体会父母的用心良苦和鼓励。

（4）“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。

”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

3、父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究。

4、在“餐桌上的大学”里，雨生和弟弟学到了无穷的知识，你认为他们更重要的还学到了什么？

5、齐读第13节。

四、语言直播厅

你们全家聚在一起时，常常会谈论些什么内容？

板书设计

4、餐桌上的大学

内容父母

微不足道聆听、评论

琐碎鼓励、用心良苦

————不断学习

本课小结

语文教学的主要手段是学生自身的听说读写活动。

初读课文时，我要求学生能读通，读正确，确保学生扫除阅读的障碍，而初读课文中两个思考题的设计，有助于学生理清课文的结构，初步了解文本的内容和表达。

在此基础上，进入到精读课文的环节，此时，要求学生能带着问题细细读文，并能通过品词品句能对课文的主旨有所感悟。

例如，文中有一句话“晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。

我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

”学生在理解这句话时，就可抓住“微不足道”和“聆听”这两个词来体验，孩子在诉说微不足道的事情时，一般家长都会心不在焉，或是随便敷衍，而双亲却是“仔细聆听”，这样仔细咀嚼语言文字的滋味，自然也就体会到文字间所流露出的情感——双亲对知识的尊重，对孩子的宽容。

在学生有所感悟的基础上，再读课文，则要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，通过传情达意的读来再次激起学生情感的共鸣。

反馈教学效果的作业

1、抄写生字，摘录喜欢的词句。

2、完成课后练习。

2、动笔。

介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

课题

*5我的第二次生命

教学目标

1、能借助字典认识生字，理解并积累“赋予、如愿以偿、衰竭、痊愈、哽咽、挚爱”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受父亲对孩子的爱。

教学重点和难点

1、这是一篇阅读课文，以学生自学为主。

2、自由选择读书方法，以自己的心境感受、理解课文内容。

3、做到正确流利地朗读，感受父亲对孩子的爱。

4、了解课文的叙述方法：

倒叙。

教学媒体

课前学生准备

预习课文

（1）读通课文，读准生字、新词的字音。

（2）用自己认为合适的方法，理解词语。

（3）质疑。

教学流程

一、启发谈话，引入新课。

1、人的生命是可贵的，只有一次，可是我的今天学的课文名字是：

我的第二次生命。

出示课题，齐读。

2、根据课题质疑。

二、整体感知，了解内容。

1、自学生字新词。

（自己找生字、划词语，查字典）

出示：

肾脏、赋予、如愿以偿、麻烦、焦虑、痊愈、衰竭、移植、挚爱、排斥、欣慰

（重点了解：

肾移植、排斥的意思。

理解：

赋予、如愿以偿、衰竭、痊愈、哽咽、挚爱。

）

2、轻声读课文，做到正确、流利。

3、解决质疑，简单说说课文内容。

4、小结：

一般的课文都按事情发展的顺序写的，这篇课文采用倒叙的方法，先写手术康复后的记者招待会，然后回忆父亲2次挽救“我”生命的故事。

板书；倒叙。

简要了解文章的记叙顺序。

三、深入学习，读懂课文。

1、自读课文，思考：

父亲几次挽救了女儿的生命，分别在怎样的情况下，怎样救的？

2、完成表格。

发病时间

病情

父亲的表现

出生才5天

严重的肺炎

医生开了一支注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。

那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。

”

10岁那年

肾脏的衰竭：

“唯一的活路，就是接受肾移植。

”

爸爸未加思索：

“让我来吧！

”爸爸坚持有他来捐肾。

“他是我的女儿！

”他只有一句话。

“听着，不准你排斥我哦。

”爸爸在另一个病房打电话给我。

3、交流。

4、你最感动的是什么地方，为什么，有感情地读一读。

（1）第5节（故事1）

A、自读，说说自己的感受：

父亲爱女儿

B、指导朗读，抓住重点词语，进一步体会父亲的爱。

（2）第6——13节（故事2）

分角色朗读

5、有感情的朗读全文。

体会伟大的父爱和父女情深。

四、教师总结，课外拓展。

1、读课文最后一节，说说你知道的有关捐献器官的医学小故事。

2、总结：

师讲述有关捐献骨髓的知识，引导只要人人都献出一份爱，世界将会更美好！

讲讲父母对自己的爱。

板书设计

*5我的第二次生命————父亲（爱）

出生才5天严重肺炎一整天找注射剂

10岁那年肾脏衰竭换肾

本课小结

课文采用倒叙的方法，记述了父亲两次挽救我的经过，尤其是第二次当我十岁那年，得了肾衰竭，是父亲坚持由他来捐肾给我，最后获得了成功。

因为这是一篇阅读课文，所以课一开始，我先在黑板上写了课题《我的第二次生命》，齐读课题后，我问学生，你们觉得课题中哪个词语朗读的时候语气要加重些？

有个学生站起来说：

“第二次”，我让该生再朗读了一下课题，该生很注意强调了“第二次”。

我再问学生，为什么他要把“第二次”语调加重？

一个学生站起来回答：

“因为课文主要是说父亲赋予我第二次生命，作者感谢父亲，所以在朗读的时候要把第二次语气加重。

”我当即表扬了该生，于是全班又一起把课题朗读了一遍，我想通过对课题的几次朗读，学生已能做到对课文的初步了解。

反馈教学效果的作业

1、抄写词语

2、有感情朗读课文