人教版 七年级下册语文第一单元教案 下册全套.docx

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人教版七年级下册语文第一单元教案下册全套

1.从百草园到三味书屋

【教学目标】

【知识目标】1.抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。

2.两相对照的文章结构。

【过程与方法】1．学习并运用联系比较法，进行探究学习。

2．运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

【情感态度价值观】激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

【教学重难点】重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。

【教具方法】：

多媒体、诵读法

【教学时间】二课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：

灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

二、自主学习

（一）给黑体字注音：

缠络（   ）   豁（    ） 觅食（    ） 渊博（    ）确凿（   ） 菜畦（   ）  

桑椹（   ）油蛉（    ）  攒（    ） 斑蝥（   ）珊瑚（    ）   蟋蟀（    ）敛（   ）  脑髓（   ）陌（    ）人迹罕至（    ）筛（    ） 秕谷（   ）

系（   ）传授（    ）书塾（    ）  儒（   ）蝉蜕（    ）人声鼎沸（    ）

窦（    ）厥士（    ） 拗（    ）  倜傥（    ） 金叵罗（    ）盔甲（    ）

绣像（    ）   锡箔（     ）

（二）简介作者及创作背景

媒体展示

1.作者介绍：

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

2.写作背景：

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。

“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。

鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。

最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。

3.《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。

可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子，三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

4.理清课文结构。

教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：

从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。

学生明确：

从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

三、合作探究：

媒体分步展示：

（一）生生互探

（1）如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？

（2）百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？

（3）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？

（4）课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？

（二）小组互探：

学生分四组讨论，每组负责一个问题，要求人人发言。

然后各组选代表依次进行全班交流，其余同学评价

（三）师生合探：

（组内不能解决的问题）

（四）精讲点拨

1.“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”、““确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。

因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。

2.百草园中有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、““蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”“木莲”、“覆盆子”。

百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。

首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更有儿童特有的感受。

其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。

菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。

同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。

最后，写景井然有序，浑然一体。

作者用“不必说……也不必说……单是……就是……”的句式，勾画园中景色。

两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。

3.百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：

有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。

一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。

4.美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。

四、课堂训练

1．根据拼音写出汉字或给加横线的字注音：

菜qí（   ）   皂jiá（   ）树   斑máo（    ）  急zào（   ）和ǎi（   ）   

蝉tuì（   ） 确凿（   ） 脑髓（   ） 倜傥（  ）确凿（    ）   菜畦（    ） 

桑葚（） 轻捷（   ）油蛉（   ） 斑蝥（   ）    缠络（   ）   攒（    ）

珊瑚（   ） 豁（    ）敛（    ） 脑髓（   ）　    陌生（   ） 觅食（   ） 

竹筛（  ） 秕谷（  ） 人迹罕至（   ） 蝉蜕（   ） 书塾（    ） 渊博（ ）

声鼎沸（   ） 宿儒（    ） 盔甲（    ）窦

2.《从百草园到三味书屋》的作者是________，原名________。

他是我国现代文学史上伟大的______家、______家、______家。

本篇课文选他的著作集《____________》。

（二）运用拓展

请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。

五、小结

 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。

这就是作者童年的乐园——百草园。

作者抓住一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事，满溢着生机和活力，情趣盎然。

六、板书设计：

           景  百草园

乐         闻  美女蛇

         事  捕鸟

第二课时

一、导入新课

提问：

作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

（学生回答，教师小结）明确：

作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。

文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。

第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。

这就是本文的大体结构。

二、展示目标

1．研读文章第二部分，了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感。

2．探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨

3．揣摩语言，品味作者简练生动、准确传神的语言特色，培养学生的观察能力、品评能力和表达能力。

三、 自主学习

（一）自学提纲

1．作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？

其中流露了作者什么样的思想感情？

2．私塾教育给你留下了什么印象？

你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？

3．课文第一、二部分之间的关系如何？

谈谈你对本文主题思想的认识。

（二）自主学习  学生思考，同桌之间交流，然后以学习小组为单位，讨论交流，合作探究。

（三）自学展示　教师安排6个小组，每两个小组一个题目，第一小组发言，第二小组补充评价，依次类推。

各组选代表作总结发言。

第一小组明确：

课文选取三个片断，真实生动地再现了私塾教育。

提问“怪哉”一虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到三味书屋后面的小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬出私塾教学生活的单调；趁老师读书入神，学生“做戏”、“画画儿”进一步表现出私塾教学效果的低下。

作者借此揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，表达了作者的厌恶、反抗之情。

第二小组补充评价：

作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。

从先生来说：

先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正”、“质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。

从学生来说：

一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。

从这几个片断可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐、天真的情调。

总之，这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。

第三小组明确：

感谢一、二小组的精彩发言。

在综合一、二小组看法的基础上，参考课文内容，本组持以下观点。

私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。

教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。

教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。

现代学校教育是在私塾教育的基础上发展起来的。

它以私塾教育为传统，并纠正了私塾教育的偏颇，弥补其不足。

注重学生整体素质的培养，全面提高学生素质；教学方法由老师讲授为主转变为以学生课堂活动为主，注重研究性学习和合作探究，注重思维品质的培养和提高，注重与他人交流。

我们站在这里尽情发言就是实例。

不过，这样说并不意味着现代学校教育完美无缺，我们有切身体会。

但我们相信它会在以后的发展中逐步趋于科学、完善。

第四小组补充评价：

第三小组同学谈得非常好，我们基本上认同这种看法。

不能一说旧的，便一棍子打死。

旧的私塾教育应时代而生，自有其合理的地方。

鲁迅先生对三味书屋的生活是倾注了深情的，七年的时光基本上是欢乐的、愉快的。

鲁迅先生丰厚的学养正源于此，可以说，三味书屋是鲁迅先生的精神乐园。

第五小组明确：

课本P10提到三种看法：

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育；②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满；③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

我们组经过认真研究，认同第三种看法。

百草园和三味书屋的前后描写无法形成对照，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是欢乐的、天真的。

第六小组补充评价：

文章的美在于其模糊性，其实前两种看法也有道理，鲁迅在文章中也写到了私塾生活的呆板、枯燥。

教师总结：

各小组代表的发言异彩纷呈，让我们一饱耳福，到底哪一种看法正确已不再重要，重要的是我们采摘到思维的果实，我们体会到智慧碰撞的快乐。

再一次感谢六位代表的精彩发言，感谢同学们的合作交流！

教师引导学生概括本文的中心意思（总结）

提问：

作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思？

（学生讨论，回答。

）

小结：

作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。

三、合作探究

揣摩语言，品味简练生动、准确传神的语言特色，并迁移运用

1．多媒体显示：

　请在下面的横线上填入适当的动词。

　　_______一块雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹筛来，下面_______些秕谷，棒上_______一条长绳，人远远地_______着，_______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_______，便_______住了。

学生自己填写，然后对照课文，品味其用词的准确。

四、课堂检测

1．本文分为两部分，请写出各部分的内容。

（7分）

第一部分（1-8）                                             。

第二部分（9-24）                                            。

2.本文的主题是                                                

3．选词填空。

（14分）

① 不必说         菜畦，         石井栏，       皂荚树， 桑椹。

A 、高大的 B、紫红的 C、碧绿的 D、光滑的

②也不必说鸣蝉在树叶里长 （A、唱；B、 吟 C、歌），肥胖的黄蜂 （A、贴；B、伏；C、飞）在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直 （A、飞；B、窜；C、冲）向云霄里去了。

4．用 “不必说……也不必说……单是……就……”的句式造句。

（8分）

5．对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？

（ ）（5分） 

A．嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

B．真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

C．表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

 板书：

学习环境：

呆板（黑油竹门，匾，画）

学习生活：

枯燥

正面描写    教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明；教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

侧面描写    折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁）

五、教学后记：

2.爸爸的花儿落了

【教学目标】

【知识与能力】理解词语并会用，了解作家作品，理请文章结构，把握行文线索，分析文中父亲的形象，把握文章主题。

【过程与方法】过程与方法目标：

通过反复朗读，理请文章层次，学习插叙手法在文中的运用，通过人物的语言事件，结合自身实际，用心体味作者的思想感请。

【情感态度与价值观】体会文中深沉而伟大的父爱，还要让学生真正的认识到艰苦的环境可以磨炼人的意志，勇敢面对生活中的困难。

【教学重点难点】理解文中父亲对“我”的深情。

学习本文插叙的写法。

 理解“花”在文中的作用。

揣摩文中的伏笔及含蓄的表达

【教学方法】自主阅读法、展示法

【教学课时】二课时课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入新课

多媒体播放电影《城南旧事》的主题曲“长城外，古道边，芳草……”这是一手告别的歌曲，是电影的主题歌，此电影曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是怎样一个故事呢?

二、简介作家了解作品

1.作者简介林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，她的创作很丰富，有散文集《窗》《两地》《作客美国》等，她的处女作散文小说合集《冬青树》是一部专写家庭琐事的文集，短篇小说集有《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等，长篇小说《春风》《云》。

2.《城南旧事》简介

20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。

经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。

秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。

英子对她非常同情······

三、检查预习

1.把你认为难懂难写的字词写在黑板上 

如：

骊歌肿胀叮嘱花圃窘迫恐惧

2.用上其中的三个创设一个情景写一段话

四、感知课文理请层次感受文章的结构美

1.学生速读课文并屏幕显示问题：

（1）“眼前事”写了什么？

（2）对“往事的回忆”写了哪些事？

提示：

学生先区别开“眼前事”和“与对往事的回忆”的段落并引导学生概括

从英子的角度：

参加毕业典礼是由眼前的事物引发的回忆。

从爸爸的角度看：

爸爸病床上叮嘱；打赖床不起的英子；让英子闯练银行存钱；爸爸去世。

眼前事往事的回忆花

毕业典礼前病床叮嘱赖床挨打衣襟上别着的夹竹桃花

毕业典礼时闯练做事爸爸爱花

毕业典礼后爸爸去世花落了

2.文中几次提到了“花”，你是如何理解文章标题的？

（由标题的“花”设疑，体味文中的另一线索）学生大声的朗读课文并找出相关的内容。

提示：

题目一语双关，一方面实指夹竹桃的败落，另一方面暗指天性爱花的爸爸去世

小结：

此文双线并行，文章是以“花”为线索贯穿小说始末，另一条是毕业典礼两线交相辉映，交错而不乱，层次井然，文章插叙爸爸的事，使文章波澜起伏，跌宕有致。

3.品位体会文章含蓄，伏笔的写法，进一步体会文章的结构美

师问：

作者不仅在“花”这一形象上如此巧妙，如此细腻，在文章的其他地方也体现了作者的巧妙构思。

学生试着从文中找出对父亲的病情写的含蓄的地方并思考其作用。

1.P13）“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：

‘夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！

’”——伏笔，最后的感叹号“！

”表明了妈妈的语重心长。

也为文章设置了悬念：

爸爸到底病得怎样了，为什么不能来看她上台？

它所起的作用呢，就是让读者有一种继续往下看的欲望，这正是我们所说的“文章能吸引人”。

 2.（P13）“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。

”——“喉咙肿胀着”说明了父亲的病已经不轻了。

3.（P14）“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？

”——这同样是一处伏笔，是父亲要让自己的女儿做好思想准备，同时也是父亲临终前的忠告，这里体现了父亲的那种伟大无私的关爱，直至生命的最后一刻仍不忘给自己的儿女以深深的教诲；这里更体现出了父亲在即将离去前的那种挂念和不舍。

 4.（P17）“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？

我又想，爸爸的病几时才能好？

妈妈今早的眼睛为什么红肿着？

”——“外面的天有点阴”，这已经是一个不详的征兆，将情与景紧密的联系起来。

使情景交融。

“妈妈的眼睛红肿着”暗示了妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。

5.（P20）“快回家去！

快回家去！

拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着白纸筒，催着自己，我好象怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

”——这里作者写出了自己当时的一种预感，。

而之后进了家门，看到夹竹桃垂下了好几枝，散散落落的，很不像样。

还有石榴树上的小石榴也掉下了几颗。

 这些都是以花喻人，将文章的感情推向了高潮。

 6.（P21）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”——到了这里，我们知道父亲已经离开了这个世界，离开了这一群他所关爱的儿女们，那是一种什么样的悲伤和遗憾啊！

作者也终于在爸爸的花儿落了之时，体会到了自己已经长大了，不再是小孩子了。

小结：

此文处处伏笔，事事照应，使文章结构井然。

你认为文中的父亲是一个什么样的人？

这个问题我们留在下一节课思考。

第二课时

一、研读赏析：

揣摩文章的情感美

1.学生四人为一组讨论交流探究爸爸的形象，重点研读相关段落，力求从人物的言行举止及相关的事件作为依据，说说爸爸是怎样一个人。

爸爸表面上是很严厉，但实际上却充满着爱心。

他时时盼望着自己长大，鼓励女儿要坚强：

无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

他很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。

他也特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

 2.我们学习这篇文章也许勾起你对自己父亲的一些回忆，打开记忆的闸门，让我们坦露自己的心声，请以“爸爸，我想对你说……”的句式说一段话

 3.放录音“父亲”引起共鸣

二、深入探究

 1.思考英子说：

“我也不再是小孩子了，我真的长大了”，从文章中哪些地方看出来的？

（分组研析，各抒己见，达成共识）

 小结：

英子学习用功成绩优秀，毕业典礼代表发言；听到父亲去世的消息变的从容而镇定，不怕困难，敢闯敢练，敢于承担家庭责任。

 2.爸爸对英子的成长有何影响？

着重分析父亲的三句话：

（1）“英子不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”

（2）“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经张大了”

 （3）“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮助你妈妈。

你最大”

这三句话充分体现父亲教育女儿勇敢面对生活中的挫折，勇敢担起家庭重任，而每一次的“磨练”，都给女儿提供一些战胜困难的经验，也多一分生活的经验，让女儿真正成熟起来。

三、感悟主题

 思考：

学完此文你最受启发的是什么？

（各抒己见，达成共识）

小结：

爸爸对孩子严格要求，殷切的期望深沉的爱，也说明了孩子只有经过严格的教育磨练，才能真正的成熟起来。

四、体验反思

 你是怎样理解文中父亲的这种态度？

在生活中你是如何面对困难的？

采取的对策是什么？

（谈感悟）

五、布置作业

 1.搜集有关父爱母爱的名言警句，歌词，积累下来

2.盼望长大是我们的期盼，你是从哪件事感觉自己真的长大的，请以“我真的长大了”为题，写一篇300字的小作文。

六、板书设计

               爸爸的花落了（林海音）

两条主线：

写眼前——“我”参加毕业典礼

忆往事——爸爸对我的爱（病床叮嘱、赖床挨打、爸爸爱花、闯练做事）

潜在线索：

“花” 

七、教学反思：

3.丑小鸭

【教学目标 】

【知识与技能】自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词； 了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

【过程与方法】整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节； 揣摩语言，体味童话的艺术魅力。

【情感态度与价值观】引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

【教学重点难点】 理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。

 揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

【教学方法】 问题法、讨论法 

【课时安排】一课时

教学过程 

一、导入：

在《从百草园到三味书屋》中，我们寻到了鲁迅童年时代的成长足迹，在《爸爸的花儿落了》一文中，我们也看到了作为小大人的“我”在短暂的时间内所经历的艰