《大还是小》教案12.docx
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《大还是小》教案12
一年级上册语文教案-10.大还是小(第2课时)-人教(部编版)
10.大还是小
课题
大还是小
课型
新授课
设计说明
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。
课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。
学前准备
1.教学课件。
(教师)
2.预习课文。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
学习重点
正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。
学习难点
懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
学前准备
教学课件、生字卡片。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入,巩固识字。
(用时:
6分钟)
1.出示生字卡片。
2.课件展示图片及课文内容。
1.抢读生字。
2.看图并读相关内容。
3.比一比,再组词。
二、合作探究,细读体悟。
(用时:
20分钟)
1.提出问题:
文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?
什么时候又觉得自己很小?
2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
1.分小组讨论,派代表回答问题。
2.交流。
用横线画出小朋友觉得自己很大的句子,用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。
3.分男女朗读。
4.分小组朗读。
4.读课文后,完成练习。
(1)我会__________,
_______________,我还会
_______________,所以我
觉得自己很大。
(2)我够不到______
______的时候,我听到________的时候,我要____
_____的时候,我觉得自己很小。
三、自由畅谈,扩展思维。
(用时:
8分钟)
1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说:
你什么时候觉得自己很大?
什么时候觉得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由畅谈。
四、明理导行,课堂总结。
(用时:
6分钟)
1.教师引导学生明白:
我们觉得有时候很大,有时候很小。
这是一种正常的想法。
因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。
但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:
我们现在能做到哪些事?
哪些事现在做不到?
1.学生倾听明理。
2.交流畅谈。
板
书
设
计
教
学
反
思
一年级上册语文教案-10《大还是小》人教部编版
10《大还是小》教学设计
【教学目标】
1、会认“候、觉、得”等11个生字,会按笔顺正确书写“自、己、衣”3个字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。
掌握3个新偏旁。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,体会“我”希望自己不要长大,又渴望自己长大的自相矛盾的内心世界。
3、积累词句,体会“我”在成长过程中的心情变化。
4、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得很小。
【教学重难点】
重点:
通过朗读理解课文内容,结合生活体验来体会“我”的心情.
难点:
懂得自己的事情自己做,做一个自立的孩子,并要逐渐承担起一定责任的道理。
【课前准备】
1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。
(教师)
2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读并记忆生字。
(学生)
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
课时目标:
朗读课文,了解课文大意。
认识生字。
教学重点:
朗读、识字、写字。
教学难点:
在朗读中了解课文内容,进行语言训练。
教学过程
一、激趣导入,引出课题
1、师:
小朋友们,你们今年几岁了?
你觉得自己长大了吗?
结合学生回答,出示字卡“大”,大声地读。
上课时,回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗?
——小,出示字卡“小”。
上课时,回答问题的声音不能太小,否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”,读一读。
)
2、师:
有个小朋友一会儿觉得自己很大,一会儿又觉得自己小,这是怎么回事呢?
今天我们一起来学习一篇有趣的课文,题目叫《大还是小》。
(板书“还是”)一起来读一读课题。
3、教师出示温馨提示一:
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
把词语读正确,句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
二、初读课文,学习生字
1.小朋友什么时候觉得自己很大,什么时候又觉得自己很小呢?
下面听老师来读课文:
请大家把书打开,双手捧书稍稍外斜,眼睛看好耳朵仔细听,边听边思考。
2.小朋友们眼睛看字,耳朵仔细听,非常认真!
现在请你们自己来读课文,注意:
双脚平放与肩同宽,双手捧书书稍外斜,眼睛看字字字入目,(学生读书,老师巡视,纠正读书姿势)
3.刚才小朋友们读得很认真,课文一共六句话,请六名同学来读文,其他同学仔细听,来当小纠察员:
字音读准了吗?
句子读通顺了吗?
4.初读了课文,我们知道了,这个小朋友有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小。
(出示句子:
有时候,我觉得自己很大。
有时候,我觉得自己很小)
(1)(出示词语:
时候、觉得)这两个词都有轻声音节,谁能读好它们?
古人用太阳记时间,太阳刚升起的时候叫早上,太阳在头顶的时候叫中午,太阳落山就是晚上。
所以“时”的偏旁是日字旁。
(2)(出示词语:
自己)“自”和“己”都是本课生字,谁来读好这个词?
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语:
时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿(“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?
课件出示生字,指名读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②识记生字:
小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
③考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。
接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!
(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
)
④小结:
识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读,齐读。
三、写字指导(自、己)
1.交流谈话。
在这十一个生字中哪个字最简单?
(己)组一个词好吗?
(自己)
课件出示田字格里的生字:
自、己
听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!
它们正在问大家:
“我们有相似的地方,你们发现了吗?
”(它们都是独体字)
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
(自:
横平竖直,几横之间间距均匀;己:
上窄下宽,竖弯钩要圆转。
)
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
四、再次朗读,解决问题
1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二:
(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。
(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。
2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3.指名展示朗读。
五、再次质疑
课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?
你有新的疑问吗?
预设:
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。
六、课堂总结
1.说说自己的收获。
2.学生谈收获。
板书设计:
10大还是小
很大?
自己
很小?
第二课时
课时目标:
1.熟读课文,感受“我”的心情变化。
能结合生活实践进行语言表达。
2.继续认识生字,学习书写汉字。
教学重点:
朗读课文,识字写字。
教学难点:
体会“我”的心情,懂得道理。
教学准备:
课件。
教学过程
一、复习回顾,质疑导入
1.课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.回顾问题。
想一想上节课我们都提出了哪些问题?
什么问题我们没有解决?
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
3.出示自探提示。
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“~~”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
二、精读感悟,解决疑惑
1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
2.汇报交流,相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
”
①“我”为什么觉得自己很大?
(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。
)②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?
(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?
(指名回答)让我们一起齐读。
三、写字指导
1.课件出示田字格里的生字:
衣。
请你用喜欢的方式读一读。
(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。
)
你是用什么方法认识这个生字的?
(“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。
)
2.书写生字。
(1)观察一下,这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。
)
(2)观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。
(教师示范书写,学生观察,跟着书写。
重点强调笔顺,要先撇后捺,最后一笔是长捺。
撇捺舒展,呈三角形。
)
(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
(4)展示评价。
四、总结,再次质疑
1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?
(指名解答)
2.你还有什么疑问吗?
问题预设:
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
启发表达:
“我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。
五、课堂练习
1.找出每句话中的一对反义词,画出横线。
(1)妈妈买了两个西瓜,一个大一个小。
(2)一年级的同学多,二年级的同学少。
(3)散步时奶奶总是走得慢,我总是走得很快。
2.照样子说句子。
例:
我觉得自己很小。
(1)妈妈觉得。
(2)觉得。
3.拓展阅读
我长大了一岁
小鸟,小鸟,看见我不要乱飞。
再也不捉你们了,我长大了一岁。
小弟,(),看见我不要抹眼泪。
再也不欺负你们了,我长大了一岁。
爸爸,(),我长大了一岁,
大孩子做的事,我都要学会。
(1)想一想,()里应该填什么?
(提示:
“我”不欺负小弟,还有谁?
——小妹;除了爸爸,“我”还应该告诉谁要学会大孩子做的事?
——妈妈。
)
(2)长大了一岁后,“我”不做哪些事了?
板书设计
大还是小
觉得自己很小觉得自己很大
够不到按钮自己穿衣服
怕雷声自己系鞋带
希望自己不要长大盼着自己快点儿长大
教学反思:
一年级上册语文教案-10《大还是小》人教部编版
10大还是小
【教学总目标】
1.正确认读11个生字,认识“双人旁、京字头、竖心旁”,能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。
2.能借助汉语拼音正确朗读课文,能按标点停顿,做到字字过目,读准字音,不加字,不漏字,不改字。
3.借助图文对比阅读,体验“大”和“小”的心理,体会渴望成长的心愿。
4.结合生活体验,说出什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
【教学重难点】
重点:
正确流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
难点:
会写“己、衣”等字。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
1.能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字。
2.能正确朗读课文,能按标点停顿,做到字字过目,读准字音,不加字,不漏字,不改字。
3.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。
【教学重难点】
1.能正确流利地朗读课文第1、2自然段。
2.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。
【教学过程】
一、对对子,揭示课题。
1.出示图片,对对子。
2.大小相对真有趣!
可是有一个小朋友分不清自己到底是大还是小了,这是怎么回事呢?
3.揭题,板书课题。
4.读课题,指导读出疑问语气。
【教学说明】
对对子导入,引出课题,指导读出疑问的语气。
二、借助句子,学习生字,认识双人旁。
1.起名激趣。
2.出示句子,借助拼音,读准字音。
有时候,我觉得自己很大。
有时候,我觉得自己很小。
(1)指读句子。
(2)学习生字词,读准字音,认识双人旁。
3.去掉拼音,再读句子。
【教学说明】
本课认识的生字,大多可以用词或短语的形式来识记,如“时候”、“觉得”、“自己”、“穿衣服”都不要孤立地去认。
这些词或短语与生活联系紧密,不需要过多地进行讲解。
“很”字,可以在语境中让学生加深认识,让他们体会到“很”有程度加深的意思。
三、整体感知,正确朗读课文。
1.朗读全文,读准字音。
(1)听课文录音,听准字音,听清停顿。
(听2遍)
(2)自读课文,读准字音。
(3)按自然段指名读课文,相机正音。
小老师来评一评。
2.正确朗读第2自然段。
过渡:
小男孩什么时候觉得自己很大?
(1)出示第2自然段,自读。
(2)交流,学生字,读准字音。
老师随机板书:
穿衣服系鞋带
学习生字:
穿衣服
(3)指导读出自豪的语气。
老师范读,让学生感受停顿和轻重变化。
指读。
3.你还有什么时候觉着自己很大?
仿照课文句式说话。
【教学说明】
朗读时,引导学生做到字字过目,在读中复习巩固生字。
在指导时,体现朗读的层次性,先读准字音,注意停顿。
在通读课文的基础上,尝试读出一定的语气。
四、指导写字。
过渡:
是啊,如果我们能把字写得很漂亮,也会觉得自己很大。
下面我们就来写一写“自”和“己”。
1.出示生字“自”和“己”。
(1)学生理清笔顺。
(2)学生观察位置、笔画。
2.教师范写“自”和“己”,对比,引导发现笔画“横折”的书写规律。
3.学生练写。
4.反馈评价。
标准:
位置正确;笔画到位;有顿笔(笔锋)。
5.修改。
【教学说明】
写字前,让学生说一说生字每一个笔画的位置和书写特点,能培养学生的观察和模仿能力。
写字时,老师要及时关注学生的坐姿是否端正,握笔姿势是否正确,培养孩子良好的书写习惯。
写好后,让学生评一评,能够使学生认识到字的哪些地方还要改进,帮助学生把字写得更漂亮。
五、布置作业。
今天,我们小朋友书读得真好听,字写得真漂亮,老师觉得你们很大。
课后,请跟小伙伴一起来读一读课文的3、4、5、6自然段。
板书:
10大还是小
大
穿衣服
系鞋带
第二课时
【教学目标】
1.学习生字“快”,认识竖心旁,会写生字“衣”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合生活体验,仿照课文句式说话。
【教学重难点】
正确流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
学习生字“快”,认识竖心旁,会写生字“衣”。
【教学过程】
一、复习检查。
1.做游戏:
猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。
2.听写学过的生字“自”、“己”,教师点评。
【教学说明】
复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。
二、学习新偏旁。
1.分段指名朗读,随机指导。
2.认识竖心旁。
观察竖心旁和“心”字,让学生说说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。
3.交流识字方法,引导学生交流识字策略。
【教学说明】
了解偏旁代表的意思,能帮助学生理解这一类字的含义。
三、读读说说。
1.引入:
上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。
可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?
我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉着自己很小。
(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。
(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。
(3)句式训练:
“有时候,我觉得自己。
的时候,的时候,我觉得自己。
”
2.读儿歌。
引入:
小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!
可以一边拍手,一边做动作。
大还是小
有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。
有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。
我是大,还是小?
小朋友,来回答!
【教学说明】
结合生活实例,将学生带入文本,加深对课文内容的理解。
借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。
儿歌是低年段小朋友喜闻乐见的形式,既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。
四、对比朗读。
1.朗读最后两个自然段。
2.学生交流:
什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?
相机指导朗读第5自然段。
3.学生交流:
什么时候特别希望自己快点儿长大?
相机指导朗读第6自然段。
4.第5、6自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
五、写字指导。
1.出示生字“衣”,学生观察。
2.田字格里教师范写“衣”。
学生练写。
反馈评价:
第一步,展示有代表性的学生作品;第二步,及时表扬和纠正;第三步,学生再次巩固书写。
六、总结,布置作业。
本堂课,我们体会到课文里的小朋友渴望长大的心理,课文读得流畅生动。
生字的书写也掌握了方法,进步了很多。
回家后,请小朋友把课文读给你的爸爸妈妈听一听。
板书:
大还是小
大小
穿衣服够不到按钮
系鞋带喊妈妈