《大还是小》教案.docx

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《大还是小》教案

《大还是小》教案

《大还是小》教案1

教学目标：

　　1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄〞3个偏旁，会写3个生字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：

　　会认、会写生字。

第一课时

一、创设情境，揭题引疑

　　1.点3~5名学生作自我介绍。

　　2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。

二、初读课文，整体感知

　　1.范读课文。

　　2.学生自由读课文，提出要求：

看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

　　3.检查学习效果。

三、尝试自主识字，识字读文

　　1.同桌互相认读生字。

　　2.指名读，开火车读。

　　3.认识新部首“彳、亠、忄〞。

　　4.小组合作学习。

　　5.积极发言。

　　6.自由读文，读准字音。

四、指导写字

　　1.课件展示生字：

自、己、衣。

　　2.分析字形，范写，巡视指导。

五、课堂小结，布置作业

　　1.谈谈本节课学到了哪些知识。

　　2.布置作业：

正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入，稳固识字

　　1.出示生字卡片。

　　2.展示图片及课文内容。

二、合作探究，细读体悟

　　1.提出问题：

文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？

什么时候又觉得自己很小？

　　2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画〞等方式读书。

　　3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

　　4.分小组朗读。

三、自由畅谈，扩展思维

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.说一说：

你什么时候觉得自己很大？

什么时候觉得自己很小。

四、明理导行，课堂总结

　　1.教师引导学生明白：

我们觉得有时候很大，有时候很小。

这是一种正常的想法。

因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。

但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

　　2.小结：

我们现在能做到哪些事？

哪些事现在做不到？

《大还是小》教案2

教学目标：

（一）知识目标：

　　1、认识11个字，会写3个字。

　　2、认识偏旁双人旁“彳〞，京字头“亠〞竖心旁“忄〞

（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。

　　（三）情感目标：

了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。

教学重点：

　　认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点：

　　分辨汉字，认识偏旁。

理解课文。

教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

教学媒体：

　　教学挂图，生字卡片，课件

教学时间：

　　三课时

教学过程：

第一课时

一、导入谈话

　　同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　shíh?

ujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài时候觉得自己很穿衣服快

　　2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字得：

音节：

两拼音节，偏旁：

双人旁“彳〞，认识双人旁“彳〞，结构：

左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　觉：

多音字

　　jué

　　觉得

　　觉

　　jiào睡觉

　　得：

多音字

　　de觉得

　　得děi

　　é得到

　　反义词

　　大――小多――少

　　这节课我们要记住

　　双人旁“彳〞，

　　京字头“亠〞

　　竖心旁“忄〞

　　三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：

齐读――男生读――女生读――分行读――开火车读――自读。

五、游戏：

找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。

然后拼读

六、考一考你

　　汉字魔术

　　加一笔

　　目------（自）

　　变一笔

　　己------（已）

　　写偏旁

　　得――（）

　　快――（）

　　时――（）

　　加偏旁

　　寸――（）

　　牙――（）（）（）

　　反义词

　　大――（小）

　　多――（少）

七、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：

我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁

　　4、初读了课文

八、下节课我们做什么?

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

《大还是小》教案3

【教学目标】

　　1.认识“时、候〞等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己〞等3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我〞自相矛盾的内心世界。

　　3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重点】

　　体会“我〞自相矛盾的内心世界。

感受成长地快乐。

【教学难点】

　　正确、流利地朗读课文。

【教学课时】

　　2课时

第一课时

【课时目标】

　　1.认识“时、候〞等11个生字，会写“自、己〞等3个生字，掌握多音字“觉、系〞的读音。

　　2.能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了什么内容。

【教具准备】

　　课件〔笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件〕

【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：

出示两张图片：

〔图略〕

　　觉得自己很大觉得自己很小

　　教师口述：

1.教师引导：

有个小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。

　　2.导入：

这是为什么？

让我们到课文中去看一看吧！

〔板书课题：

10大还是小〕指名读课题，齐读课题。

　　3.出示本课时教学目标及重难点。

　　【设计意图：

谈话导入，提起学生熟悉的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。

】

　　二、初读感知

　　1.听范读。

听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。

要求：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3.检查初读情况

〔1〕认读生字

　　练读词语，读生字，再组词，识记生字。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　有时时间等候时候觉得感觉得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服装礼服很快飞快

〔重点指导生字前鼻音“很〞，平舌音“自〞，翘舌音“时穿〞等。

〕

　　②学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁。

　　“衣〞的偏旁是点横头〔亠〕，注意“很〞的偏旁是双立人〔彳〕，“彳〞都和道路行走有关；“快〞的偏旁是竖心旁〔忄〕，“忄〞都与人的心情和心理有关。

　　点位于横画中点的上方,起笔稍轻,由轻到重向右下方顿笔回锋;横画稍长。

　　竖心旁的字注意书写时，先两边后中间：

左边点、右边点、竖。

　　③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　④多元识字

　　同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？

　　例如：

　　在语境中让学生加深认识。

如，有的词，如“很〞，比照“大〞和“很大〞、“多〞和“很多〞，让学生体会到“很〞有程度加深的意思。

　　适当讲讲字理识记。

如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿〞。

教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴〞，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙〞，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是“凿通、凿穿〞的意思。

　　用熟字组成新词的方法引导学生稳固识字。

如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速〞。

　　【设计意图：

会认字的学习，从音、形、义入手，鼓励学生多元识字、自主识字，把学习生字的主动权让位给学生。

训练学生主动学习的能力，真正表达学生是学生是学习的主人。

】

〔2〕学习多音字“觉、系〞：

　　练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　A.有时候，我觉得自己很大。

　　B.我会自己系鞋带了。

　　这里的加点字“觉〞读“jué〞，意思是“人或动物的器官受刺激后对事物的感受区分〞，还有一个读音是“jiào〞，意思是“睡眠〞；“系〞在这里读“jì〞，意思是“结、扣〞，还有一个读音是“xì〞，意思是“关联、联结〞。

组词分别如下：

　　觉jué〔觉得〕〔感觉〕系xì〔关系〕〔干系〕

　　jiào〔睡觉〕〔午觉〕jì〔系鞋带〕〔系上〕

　　②读一读：

　　A.如果你觉（jué）得困了，就去睡觉（jiào）吧。

〔3〕摘苹果游戏。

　　每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

〔4〕理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　觉得下雨前打雷的声音。

　　雷声认为。

〔5〕指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：

多音字的学习，音、意区别开来，学会正确使用和区别多音字。

不同读音意思不同，使用也不同。

真正弄清和掌握了多音字的不同读音不同意思。

】

　　四、学习“会写字〞

　　自己衣

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

〔1〕观察生字书写特点，交流。

〔2〕老师范写,学生练写。

　　“自〞，横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

　　“己〞整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。

　　“衣〞整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。

　　练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

　　3.指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　本课我们认识了很多生字新词朋友，初读课文后，我感受到了文中的“我〞希望自己快点儿长大的急迫心情。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

第二课时

　　【学习目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习文中的小朋友自己的事情自己做。

【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　2.出示本课学习目标和重难点。

　　二、品读释疑

　　1.自由读文。

　　看拼音，自由读课文，注意读准字音。

　　2.品读第一、二自然段。

　　出示：

　　有时候，我觉得自己很大。

　　我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

〔1〕我为什么觉得自己很大？

〔因为“我〞能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。

〕

〔2〕你还有什么时候觉得自己很大？

〔能自己背着书包上学了，能自己吃饭了，能自己扫地了……〕

　　“我觉得自己很大〞从这句话中，你读出了什么？

〔“我〞很自豪。

〕

〔3〕指导朗读：

要读出“我〞自豪的感觉。

　　【设计意图：

抓住关键词语，在理解的根底上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。

】

　　3.品读第三、四自然段。

　　出示：

　　有时候，我觉得自己很小。

　　我够不到按钮的`时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

〔1〕我为什么觉得自己很小？

〔因为“我〞够不到按钮、听到雷声喊妈妈。

“我〞觉得自己很小，因为有些事情我自己还做不了。

〕

　　“够不到〞说明了什么？

〔我个子很小〕“喊妈妈〞说明了什么？

〔我胆小害怕雷声。

〕

〔2〕你还有什么时候觉得自己很小？

〔自己不能做饭、洗衣服、不能拖地……〕

　　“我觉得自己很小〞从这句话中，你读出了什么？

〔“我〞对家人依赖的感觉。

〕

〔3〕指导朗读：

要读出“我〞对爸爸妈妈依赖的感觉。

　　4.品读第五、六自然段。

　　出示：

“有时候，我希望自己不要长大。

　　更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

〞

〔1〕为什么“希望自己不要长大〞？

〔希望自己不要长大是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望继续得到父母和亲人的呵护。

〕

〔2〕为什么“希望自己快点儿长大〞？

〔因为我想自立，想成为一个勇敢得人。

〕

〔3〕你什么时候特别希望自己快点长大？

　　预设：

　　“爸爸生病的手我希望自己快点长大。

〞

　　“妈妈加班的时候我希望自己快点长大。

〞

　　“照顾弟弟的时候希望自己快快长大。

〞

　　“一个人在家的时候觉得自己很大。

〞

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1.朗读课文

〔读到“很大〞时，要读出自豪的感觉，读到“自己很小〞时，要读出对大人依赖的感觉。

〕

　　2.你什么时候觉得自己很大？

什么时候觉得自己很小？

　　预设：

〔1〕我照顾小妹妹的时候，自己背着书包上学的时候，自己叠被子的时候，我觉得自己很大。

〔2〕我哭鼻子的时候，挑食的时候，要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。