《六国论》教案1 教案教学设计.docx
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《六国论》教案1教案教学设计
《六国论》教案1教案教学设计
《六国论》教案
设计构想：
本课教学分为四大块：
诵读--翻译--议论--品味，其中前两块注重工具性体现，后两块注重学生人文素质和语文素质的培养。
诵读和翻译交叉进行，相互推进，主要依靠学生的自学和自我感悟；议论是对课文观点的理解，这要结合背景，在熟练和理解的基础上进行语言的品味，增加学生的美感。
学习目标：
1.理解课文中作者关于六国灭亡的观点。
2.掌握率、厥、弥、判、速、洎、殆等字的意义。
3.品味文中的句子。
4.能结合现实对国家大事进行评论。
学习重点和难点：
重点：
熟悉全文并结合背景理解作者的观点。
难点：
文中词类活用现象。
学习方法：
讨论交流法、引导法、对比法。
学习用具：
范读录音、印发学习资料。
课时安排：
2课时。
一、导入新课：
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。
也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：
秦为什么能够以少胜多，以小胜大？
或，六国何以由强趋弱，转胜为败？
历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。
《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。
“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
今天我们就来学习这篇文章--
[说明：
该导入语很好的概括了这篇文章的精华之处，很能激起学生的阅读兴趣。
其实也可以从六国灭亡的事件导入，同样吸引人。
]
二、作者及写作背景介绍。
1.苏洵（1009-1066），字明允，宋朝人，著名的散文家。
苏洵和他的儿子苏轼、苏辙以文知名，故后人将他们称为“三苏”，并均列入“唐宋八大家”。
2.学生自读学习资料。
三、读课文
1.学生试读，师生共同订正错误。
教师鼓励学生自己读，或者采取接力形式连读。
主要是让学生依靠自己的理解初步读通全文，师生在共同学习的氛围中加强沟通。
2.教师范读或者播放录音，学生对照书本划出自己仍不会的地方。
这一步是为了让学生进一步认识课文的读法，受到美的熏陶。
3.学生自由阅读，力求不犯错误并试着理解读出感情。
4.自读成果展示，要求学生自己站起来读课文，学生自评、互评。
四、翻译课文
1.学生试译：
可以结合工具书和印发的学习资料，学生自由分组讨论；教师巡视，了解学生翻译的情况，给有困难的学生指导，把较集中是问题板书展示。
2.提名翻译重点句子。
3.学生质疑，教师回答（或让其他学生答）
4.教师总结字词重点，整理成如下板书。
重要字词：
率、厥、弥、判、速、洎、殆
古今异义：
其实、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：
厌、当
特殊句式：
而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大
一词多义：
暴、与、犹、亡、始
五、议论文章观点：
1.提问：
文章的中心论点是哪一句？
两个分论点是什么？
分别是就哪些国家而言的？
2.学生读书，理清文章思路，思考回答。
3.提问：
对于作者的观点你是如何理解的？
a）作者为什么提出这样的观点？
[结合背景和作者的思想。
]
b）结合历史，你谈谈六国灭亡的原因。
[如有条件，可以在课外组织讨论会，请历史教师作嘉宾点评。
同时参考学习资料的第三部分。
]
c）如果你是宋朝的统治者，看到这篇文章后，你会怎么想，会采取那些措施挽回国家命运？
4.学生自由回答，教师可提示学生看学习资料上的言论，以获得启示。
六、品味句子。
1.学生再读课文，读出感情来。
2.主要结合课文后的练习部分，也可让学生自选句子品味。
a）今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
起视四境，而秦兵又至矣。
（这几句话是怎样形象地说明割地赂秦是自欺欺人的？
）[参考：
模拟状貌、意图和现实的巨大反差、时间（数字）的对比]
b）夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
（句中“苟”相当于“如果”，作者为什么不直接指出批评的对象？
）[参考：
要结合背景：
当时的形势非常严峻。
]
c）学生自选句子品味。
[说明：
课后练习的提示问题只是品味句子的一个角度，在实际教学中要引导学生多角度品味，不要限制学生的思路。
]
七、作业：
1.阅读读本中相关文章。
2.本文的写作方法是借古讽今，试着写或者改编一篇历史小故事，反映出社会现实。
《六国论》学习资料
作者简介
苏洵（1009-1066），字明允，自号老泉（苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号），眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼，苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。
嘉祐五年，授职秘书省校书朗，后为霸州文安县主簿。
参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主长“言必中当世之过”。
为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后来因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。
著有《嘉祐集》十五卷。
《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》。
背景材料
在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。
《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原来强盛的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。
秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。
但他们又各有自已的打算，所以这种联合并不巩固。
秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。
六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。
苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都归中央。
为了防范武将军军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。
将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。
这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。
北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。
到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。
北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐。
政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。
到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
相关资料
有关兴亡治国的言论：
《过秦论》：
仁义不施而攻守之势异也。
《伶官传序》：
忧劳可以兴国，逸豫可以记身
《谏太宗十思疏》：
居安思危，戒奢以俭
《出师表》：
广开言路、亲贤远佞
《孟子二章》：
得道多助，失道寡助
《阿房宫赋》：
戒奢以俭
《邹忌讽齐王纳谏》：
广开言路
《勾践灭吴》：
励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明
《我们对于香港问题的基本立场》：
针锋相对，寸利必争，国家利益高于一切，决不搞屈辱外交
《触龙说赵太后》：
磨炼国君意志，培养能君主
《季氏将划颛臾》：
君贤臣能且上下精诚团结
《寡人之于国也》：
使百姓不饥不寒且得庠序之教，明孝悌之义（物质文明与精神文明两方面都得到发展
《六国论》（苏辙）：
六国相互背盟败约而失韩魏之天下要冲
参考译文
六国的灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。
拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。
有人会问：
“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗？
”（回答）说：
“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。
原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。
所以说：
‘弊病在于贿赂秦国’。
”
秦国在用战争夺取土地以外（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城市。
比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。
六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。
他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。
子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃（不值钱的）小草一样。
今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。
（可是第二天）起床向四境一看，秦国的军队又来了。
既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。
（诸侯）送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。
所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。
终于落到全部覆亡，是理所当然的事。
古人说：
“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。
”这话说对了。
齐国并没有贿赂秦国，（可是）终于也随着五国灭亡了，为什么呢？
（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。
五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。
燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。
所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。
等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。
赵国曾经对秦国五次作战。
打了两次败仗，三次胜仗。
后来秦国两次攻打赵国。
（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。
等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。
而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说（他们的）智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。
假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。
（燕国的）刺客不去（刺秦王）（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断（出高低来）呢。
唉！
（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。
真可悲叹啊！
有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。
治理国家的人不要被积威所胁迫啊！
六国和秦国都是诸侯之国。
六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。
假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了！
注意：
参考译文的使用方法：
学生参考自己翻译，着重注意下面的内容：
重要字词：
率、厥、弥、判、速、洎、殆
词类活用：
小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割
古今异义：
其实、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：
厌、当
特殊句式：
而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大
一词多义：
暴、与、犹、亡、始
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