孤独症儿童RDI游戏.docx
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孤独症儿童RDI游戏
RDI游戏
理论：
通过游戏互动来提高社会性交往能力。
第一个游戏：
刷刷停；撕撕停；荡荡停
方法：
刷刷停：
用牙刷刷小朋友的小手，边刷边说：
刷刷--停（这时停住），重复。
撕撕停：
用手撕纸，同样边撕边说：
撕撕--停（这时停住），重复。
最后把撕下的小纸片向小朋友头上洒下来。
荡荡停：
两人一人抓胳膊，一人抓脚，把小朋友抬起来左右荡，同样边荡边说：
荡荡--停（这时停住）重复。
注意事项：
家长和小朋友做这个游戏的时候情绪及语言要有热情，要用抑扬顿挫的声音来调动起气氛，让小朋友真正的乐在其中，在你停的时候迎合你并要求你继续。
第二个游戏：
未完的拼图（让小朋友学习理解：
完成是相对的，不是绝对的）
方法：
第一步：
拿走几块拼图，把余下的让小朋友来拼，等他拼完后，告诉他：
好，完成了，（这个时候，他会发现少了，会找，你要再次强调完成了，不用找了）反复做，直到他听到你说拼完了，虽然不完美，但是停止再拼下去，就可以进行第二步了。
第二步：
拿出几块放到另一边，他能看到的地方，同样等他把其余的拼完后，及时的说：
好，拼完了，（这个时候他会把另外一边那几块要求拿过来继续要拼上去，你要再次强调，现在已经拼完了）反复做，直到他听到你说拼完了，虽然不完美，但是停止再拼下去。
注意事项：
事先交待这几块是不用拼上去的。
（此游戏可训练小朋友的自控力，理解力及改善一定的刻板行为。
第三个游戏：
角色扮演，角色互换
方法：
拿7-8个杯子及另一个杯子中放有同样数量弹珠，然后告诉他，妈妈放一个空的杯子在桌子上时你把一颗弹珠拿出来放进空杯中，而且我们都要在一个固定的位置上来放杯子及弹珠，所以妈妈放完杯子后离开那个指定的位置闪开，让小朋友站过去放弹珠，然后提示小朋友放完后离开，闪到一边，妈妈继续把另一个杯子套在第一个杯子上；如此轮流反复，直到手中的杯子及弹珠放完，第一步完成，重复几次小朋友要是做得很好，那么妈妈和小朋友互换，由小朋友放杯子，妈妈放弹珠。
这个游戏可以训练孩子的警觉性，让他知道避让。
第四个游戏：
鲨鱼来了！
方法：
找几个垫子或是“懒骨头”放在不同的地方当做是岛屿，岛屿间是大海，大家先在大海间走动，也可做出游泳的样子，要做出很清闲的样子，忽然，妈妈大声尖叫：
啊！
喊：
鲨鱼来了！
快躲呀！
跳上岛屿，并且要露出很害怕的表情。
然后做出左右看看的样子，轻松的兴奋的说：
鲨鱼游走了，安全了，接着走下岛屿，继续重复。
第一步要做出害怕的表情并尖叫：
啊！
喊：
鲨鱼来了！
（反复，如果小朋友能做到跟着快速跳上岛屿的话，就进行第二步）
第二步做出害怕的表情并只尖叫：
啊！
要求小朋友在只听到尖叫就知道快速跳上岛屿，那么就可以进行第三步了
第三步做出害怕的表情，小朋友从你害怕的表情上就判断出鲨鱼来了，主动快速跳上岛屿。
注意事项：
做这个游戏时一定要表情夸张一些，形象一些！
此游戏能训练孩子的注意力及观察力。
第五个游戏：
躲闪
方法：
老师的道具是用“懒骨头”，我们家里做的话，我想大一点的枕头也合适。
拿枕头丢（咂）他，并提示他躲，通过游戏让他学会躲。
第一步：
直接咂在他身上，并提示他躲，让他明白，不躲闪的话就会被咂到。
第二步：
给他个范围，能随意躲，但不能跑出这个范围。
这一步让他能做到，你才拿着枕头做出要咂的样子，他就开始跑闪着躲避。
第三步：
也给他一个枕头，但是他不能用来咂你，而是用来挡着你咂过去的枕头。
这步让他学会遮挡。
这个游戏可以让小朋友学会用躲避及遮挡来保护自己。
第六个游戏：
还击（这个游戏可以训练小朋友的观察力及自我保护意识！
方法：
同上老师的道具仍是“懒骨头”，我想在家里和小朋友可以用餐椅来代替，两人都躲在餐椅后面，找机会（毛绒玩具或是报纸团做为攻击武器）咂对方。
做这个游戏是要让孩子知道在要保护自己不被咂着的情况下抓好时机攻击对方。
通过这个游戏自己的一点想法：
我想在能做到上面这一步的话，可以把攻击武器换成玩具手枪，虚拟战场。
做出假装被枪击中后倒地或是夸张的痛苦的叫声。
这样可以训练孩子的想像力。
第七个游戏：
察颜观色（哈！
没听清老师所说的名称，自己起的）
方法：
面对面和小朋友坐在桌子旁边，桌子上放几块积木，要求孩子在没有提示的情况下小手背后不能乱动。
整个过程不能说话，游戏开始前先讲规则给小朋友听。
第一步：
先告诉小朋友妈妈指那块，你就拿那块，看妈妈的手势要求来做。
先做简单一些，妈妈用手指其中一块积木，如果小朋友没动不明白，可以提示他拿起来，妈妈伸开手，意思是让他把积木放到妈妈手里，如果孩子不明白，第一次做时可以用语言辅助。
往后就只用手势来做，先要求他放入妈妈手中，可再要求指桌子的另一个位置，要求他把积木放到所指的位置，还可以要求他把积木一块块搭高，做这些都用手势来要求，不用任何语言。
能做到这步再进入下一步。
第二步：
让小朋友看妈妈的眼睛，告诉小朋友妈妈的眼睛看那块积木你就把那块拿起来。
然后开始，做这个时刚开始眼睛看时头也随着转向那个方向，给他明显一些的提示，方法同上，但是这次是把手势改为眼神。
（这个游戏主要是训练孩子的注意力及观察力）
第三步：
小朋友来直接拿积木，但是在拿起来之前看妈妈点头与摇头来判断是否拿的对，如果妈妈点头就拿起来，如果摇头就换另一块试，然后妈妈加上眼神及手势来要求小朋友把所拿的积木按妈妈的要求放或是搭。
第四步：
同第三部相同，但是角色互换，由妈妈来拿积木，让小朋友用点头和摇头的方式来表达妈妈拿的对否。
注意事项：
刚开始做时，妈妈可以用手势，眼神及语言来辅助他做，直到只用眼神来做。
第八个游戏：
我要弹珠
方法：
第一步：
妈妈拿着空杯子，小朋友拿着装着半杯弹珠的杯子，然后妈妈说：
我要弹珠，要求小朋友快速的把弹珠倒到妈妈的空杯子中，刚开始妈妈可以抓住小朋友的手来辅助，然后问小朋友：
你要弹珠吗？
“要”，妈妈快速把弹珠倒入小朋友的空杯中。
（做这个游戏时要快，防小朋友被弹珠吸引而没心思做游戏）重复做，直到小朋友可以自己和妈妈说：
我要弹珠，并把杯子拿到你前面要求你倒进去，而在妈妈说完我要弹珠时会不加思索的倒回到妈妈的杯子中就可以进行下一步了。
第二步：
再加一个装有雪花片或其它东西的杯子，两杯不同，放到小朋友面前，然后妈妈说：
我要弹珠，小朋友拿起装有弹珠的杯子把弹珠倒入妈妈的空杯中，同上一步做法相同，只是轮流要雪花片或者是弹珠，如果这步能做到小朋友会根据妈妈的要求拿不同的杯子快速的倒入空杯中，而且也可以要求妈妈把不同的东西倒入自己的空杯中，那么再可以加成三个装有不同物品的杯子同样的方法来做。
（这个游戏主要训练孩子的注意力，控制力及主动性）
第三步：
用点头和摇头的方式来要求孩子判断妈妈想要的是那个杯子里装的物品，要求小朋友把那个杯子中的物品倒到空杯子中，同样让小朋友用点头和摇头来表达妈妈所拿的那个杯子中的物品是否是自己想要的。
（大至方法同上面那个点头摇头的做法一样）
第九个游戏：
鬼鬼祟祟的同伴
理念：
观察同伴；发展社交意识和警觉性；步调统一，路线统一
方法：
二人版：
先和小朋友一起按统一步骤统一路线把“懒骨头”从这个位置抬起来放在另一个稍远一点位置（如同运货），在抬第三个时，你忽然自己拿起来就走，看他会不会拉你回来？
第二步：
两人抬的走一半的时候妈妈松手，仍给他一个人，走开，看小朋友会来会回来拉你继续。
（他没反应时，让别人提示一下他应该去拉妈妈回来）
三人版：
第一步方法同上，第二步：
第三个人偷偷拿走一个，妈妈要告诉他是被偷走了，离开再去搬时，小偷会鬼鬼祟祟准备又想偷的样子，看他会不会注意小偷的动向，会不会在搬过程中看住自己已经搬来的“懒骨头”，防止被偷走。
注意事项：
在孩子做不到或是想不到的时候让第三者来提示一下。
这个游戏主要是训练孩子的“一心二用”及警觉性对周围环境的关注。
第十个游戏：
敲鼓
第一步：
告诉孩子妈妈从1数到3后就开始和妈妈一起敲，妈妈喊“停”时这不敲了。
第二步：
看妈妈的嘴型，妈妈用嘴型来数123，不出声，手伸高就停。
第三步；妈妈点头，点三个就开始敲，手伸高就停。
第四步：
妈妈数出声来，但是123数的时候音调拉得长一些。
第五步：
看妈妈嘴型，不出声用嘴型来拖长音数，手一伸就停。
第六步：
妈妈可以随意从1数到几，然后再敲，喊“停”就停不能再敲了。
注意事项：
以上都能做到后可以由小朋友来主导，妈妈来随小朋友的口令来做。
第十一个游戏：
跑，停
方法：
第一步：
妈妈说：
“跑”小朋友开始跑，“停”小朋友就停着不动。
第二步：
让小朋友看妈妈的手势，妈妈伸手，小朋友就开始跑，看到妈妈停着不动，就马上停下不动。
第三步：
换角色，让小朋友来发指令，妈妈来执行，方法同上，先做第一步，再做第二步。
注：
个人感觉这个游戏很生活化，没有道具，随时可以做，可以跑的地方跑跑，不方便跑的地方可以用走来代替，这个游戏主要训练小朋友的听觉及视觉观察对指令的执行。
第十二个游戏：
交换位置
二人组：
当两人同时点头时就可以换位置。
三人组：
要求三人同时点头时换位置，只要有一人摇头就不可以换。
方法：
第一步：
告诉小朋友规则，如果你想换位置时点头，不想换就摇头，只有妈妈和你同时点头时我们就站起来换位置。
第二步：
再加入一个人，三人同时点头才可经换位置，告诉小朋友，想换就点头，不想换就摇头，也要同是观察另外两个人是否和自己的想法一样，都是同时点头时，快速交换位置。
第三步：
躲起来，老师是用“懒骨头”，我想我们在家时可以利用家里沙发侧面，桌子侧面，椅子后面，等等，步骤及方法同上面两步一样，这一步是要求小朋友能做到既要躲起来，还要偷偷去观察别人是点头还是摇头。
注意事项：
做这个游戏时，要干净利率，要注意到照顾到小朋友的心理，要让换位置的速度快一点，要是一直停留在点头摇头上，小朋友注意力就会跑掉，游戏就进行不下去了。
13、假想游戏：
我与小然面对面地坐着，先用一件大人的衣服当做是炉子，把‘炉子’架在床的中央，我把一双手套举起来，目光注视小然；‘这是什么啊？
’小然笑着答：
‘这是红薯，是个红色的红薯’这时他的眼睛是看着红薯的，我又问‘你说什么啊，我看不到你说话啊’小然笑得更欢了，同时目光转向了我：
‘这是个红色的红薯’我也笑了‘那好吧，我们要把这个红薯放到炉子里烤’然后我把‘红薯’放进了‘炉子’，然后又拿起第二样物品，一张绸布，把它卷起来，再次举过头顶：
‘这个是什么呀？
’小然笑着看了一下，又看着我说‘是黄色的红薯！
’接着‘我们把黄色的红薯放到炉子里去烤’….以这样的步骤放了7、8样东西到‘炉子’里去，每一次都要求小然在说话的时候和我有目光对视，我发现因为他太喜欢这个游戏了，他自然而然地就看我了。
然后，我在游戏的过程中加入了吹火这个步骤，当红薯全部放入以后，我们点火，开始烤，然后两个人一起吹，我说‘我们要一起吹，这样风大一些，火会燃得更好！
’小然很积极的配合，然后两个人面对面开始吹，吹一下，又抬起头来，当我抬头看他的时候，我发现小然满脸兴奋、满脸快活地正看着我呢，那一刻，他的眼神专注、目光发亮，注意力完全按照我的设想在走，目光从妈妈的脸上移到炉子上，同时鼓起了腮帮子，很努力地吹着，吹一下又抬起头来，目光又移到了妈妈脸上，好象是在观察妈妈，然后又快乐地开始吹…
这是前所未有的目光对视，时间可以延长到10-15秒钟！
第三个环节，再进行rdi书上所说的烤红薯的步骤，将‘红薯’在两个人之间传递，小然快活得哈哈大笑，但这个环节我感到可能是我做的速度太快的原因，他还有点跟不上，目光的转移不够理想，常常是看着飞过来的‘红薯’忙得不知所措，笑得不知该看哪里了！
可能速度还要放慢一些。
还可以做假装面前放了饭菜等食品，假装吃，让孩子也跟上做。
14、放学路上，从机构回家的路途步行约五分钟路程，从下楼梯开始，我就用夸张的语气开始大叫”我们冲啊！
”然后用很快的速度跑下楼，到最后两个阶梯时双脚并拢跳下去，小然这时候常常会兴奋的跟上来，并和我一起大叫，这个过程出现了兴奋的凝视，眼神对视，但他常常不能跟随妈妈在正确的位置跳下，（因为每天跳的位置可能都会有变化），如果出现这种情况，我会回到楼梯上重跑一次，直到他会主动跟上并在正确的位置跳下。
在路上，1）突然启动快速向前跑，小然常常会很快跟上来，当他冲到前面去的时候我却会突然停下，几次以后，小然非常注意妈妈的动向，我停下来时，小然会兴奋地看着妈妈，我做出要跑的动作，他紧张地拉住妈妈的衣角，”犯规了！
你”和他保持约半米的距离，特别是当他走神的时候，注意力不集中的时候再次突然跑远…
2）变化：
慢速走，边走边数数，常常用在小然极度兴奋往前冲时，忘记了参照妈妈的表情和动作，这时候却突然慢下来，用很慢的速度跨步走；在中间加入动作，举手跑、背手跑、青蛙跳、伴随兴奋的表情声音。
就是做这些乱其八糟的游戏，五分钟的路程常常走出15-20分钟来…
15、描述性语言
在接受RDI以前，我常常在生活中发指令问小然：
”这是什么？
”"那是什么？
”现在必须要改变了，做得还很欠缺很欠缺，却已收到意料之外的效果，在超市里看见卖米的，我夸张地大叫：
”哇！
好多米啊！
这米真白啊！
我喜欢这种的，我要买这种的”同时观察小然的反应，小然这时候往往开心地看着白米，没想到的是，有一天在路边，他开心地看着我说：
”哇！
好绿的叶子啊！
这么多绿的叶子！
”
16、小然很馋，吃东西的时候专心致志，那天晚上吃苹果的时候，爸爸发动了多次袭击，当时并没有想到RDI,事后想想完全就是一个RDI游戏！
当小然正在吃苹果时，悄悄接近他，当他不注意时，突然抢去他手中的苹果，咬去一大口！
常常是防不胜防，小然急死了，另一方面又觉得刺激，结果是边着急边笑。
没过几次，小然的警惕性高了，接近他很难了，狡猾的爸爸竟然对小然说：
”小然，到爸爸这儿来，让爸爸看看你的头发！
”小然高高兴兴地去了，结果可想而知，又被咬了一大口苹果！
，不到一分钟，爸爸又叫：
”小然，你来啊，看看爸爸这儿有什么？
”眼睛却盯着小然手上的苹果，小然又上当了！
….到了第N次的时候，小然不放心地看了看手中的苹果，又看了看爸爸，犹豫了，最后，听话的小然把苹果放在了离爸爸很远的桌上，走到了爸爸旁边！
哈哈，终于明白爸爸的阴险用意了！
17、有两个活动都可以随时随地做的，孩子要我拿小汽车，我随手拿一个小鱼玩具给她”给你一个小汽车”再伴以夸张兴奋的表情，孩子也会纠正我，但这出乎意料的回应一定能吸引她的眼神。
另外，这阶段可以多跟孩子”胡闹”，把自己作为父母大人的身份抛开，成为她的玩伴－－不是安安静静玩玩具的玩伴，而是一起摸爬滚打的玩伴，身体接触式的玩乐似乎更有感染力呢。
丫丫趴在懒骨头上，我突然跳过去”骑”在她向上，”骑着毛驴出赶集喽”，两个人滚到一起，笑死了。
睡前时间，故意把丫的小肚皮上当枕头，在上面蹭来蹭去，她很开心呢，还不许我离开。
走在路上，故意跑到她前面去（她总想在前面）。
这种开心的时候，孩子都是非常专心，注意力高度集中的呢。
我觉得这种”胡闹”对孩子的情绪很有好处，而且没有太多的语言，对孩子的注意力和参照方面都有好处的。
18、分享生活：
挤牙膏/倒水：
有几次早上飞飞抢着帮我挤牙膏，我便抓住这个机会，我拿着牙刷，让他挤给我弄，可以想象这是一个需要”协调”的”共同活动”，当然我还故意不很配合，如把牙刷那远一点，如此创造更多需要协调的机会，然后还让飞飞帮我倒水给我漱口，不止是倒水，还喂到我口中扫地：
扫地其实不是我实际做过的活动，但是可以想象也可以用于训练协调能力，例如让飞飞拿垃圾铲、我拿扫把，两人配合着把垃圾扫起来。
洗衣服:
带孩子洗衣服,把洗衣桶放在大人旁边,孩子站在洗衣机前面,如果孩子不够高的话,就让他踩在凳子上.大人把脏衣服一件一件（或一小堆一小堆）拿给小孩,小孩再把衣服丢进洗衣机.大人一边递衣服,嘴巴一边说,‘洗衣机,洗衣机,洗衣服’这样重复好几次,一直到大人和小孩都很习惯这样的频率,然后突然在某一次把正要把衣服拿给小孩的时候,抓住衣服不放手（或是把衣服拿很高）,有的孩子在这时候会用力拉衣服,这时候你就可以把衣服给他,让他把衣服放进去.如果你的孩子抬起头来看着你,你就要给他一个很大的微笑,再把衣服给他,当孩子抬起头来看着你的次数愈来越多时,这时候表示,你已经可以加入一些第一阶段的活动了.
擦桌子:
拿一条大的抹布,可以让大人和孩子一起把手放在上面,刚开始可以抓着孩子的手,轻轻的擦桌子,一边擦一边说’擦桌子,擦桌子,停下来’擦两下就停下来,再擦两下再停下来,这样重复好几次,一直到大人和小孩都很习惯这样擦桌子的频率,然后突然在某一次”停”的时候,完全停下来不动,不再继续擦,让孩子在修补刚刚终止的动作,所以大人再继续帮他擦.熟悉了了以后,不要抓着他的手,让他把手放在抹布的另一边,两个人一起做.
打蛋:
把蛋打在容器中,握着孩子的手拿筷子或打蛋器打蛋.一边搅拌一边说’打蛋,打蛋,停’打两下就停下来,再打两下再停下来,这样重复好几次,一直到大人和小孩都很习惯这样打蛋的频率,然后突然在某一次”停”的时候,完全停下来不动,不再继续搅拌,让孩子在修补刚刚终止的动作.19
19、限制性参照
飞飞很喜欢喝益力多，前天晚上吃饭不到一半的时候，就说要喝益力多，我们当然不让喝，但是相对于从前过敏式地立马声明反对”不行！
”，然后劈里啪啦解释一大轮什么”要吃完饭才能喝！
”"喝完就吃不下饭了！
”之类的话而言，我们现在更注重非语言参照的运用，印象最深刻的一幕是，飞飞说完要喝益力多后就跑进厨房准备到冰箱去拿了，在他刚踏入厨房的一刻，我”呃！
”了一声，飞飞退回半步回头看着我，再看到我没有继续表示反对后才进去哪里益力多。
接下来的参照更是出乎我的意料，我们一直通过眼神，声音来限制他喝益力多，他拿着管子，想插又不敢插，在那里拨弄来拨弄去，时不时看我的反应，最后打擦边球–悄悄插穿了一点点，在那里舔管子，可爱极了！
整个限制参照的过程持续了十几分钟，最后还是提前让他喝了。
整个过程生动、有趣！
20、规律—打破—重组：
星期一放学时,一下校车,儿子不知怎么的说下次要我拿着一个他的玩具来接他.那个玩具是芝麻街的一个人物,叫”厄尼”.我说好吧.
星期二为了不忘记,特地把厄尼放在门口,还想了一些怎么能抓住这个机会做一点训练.说实话,要是过去没读过RDI,我也就是直接拿给他了事了,但现在就发现这也是个很好的机会.等他下车后,我去门口接他,但一只手把厄尼藏在身后.我知道他是不会忘记这件事的,果然,他马上问我,厄尼在哪里?
我把另一只手伸出来,给他看厄尼,他自然很高兴.
这是第一天,不想玩太多的花招,主要是让他知道老爸言而有信.星期三,我就不是把手藏在身后,而是把厄尼藏在T桖背后,在衣服里面夹着,空着两手.一见儿子来了,我把双手高高举起,目的是让他看明白手里没东西,因为昨天他是看见我一只手藏着厄尼的,现在他看见我两只手都空着,肯定会以为我忘了厄尼.果然,他一看就急了,马上要我上楼去取.这时候我提醒他看看我身上有没有,他转了一圈就找到了.明天的打算是,还是把厄尼夹在身后,但不故意抬起双手,象平时一样走出去,让他自己来搜我的身.
21、打破常规的玩笑，无厘头的玩笑：
很久以前和帆帆玩过一个词语接龙的游戏，其实也不是游戏，无意是那么玩的，他挺开心。
那段时间他老顶嘴，你问他”你不听话是不是？
”他就答”听话个屁（或听话个呼接圈）”，你要说”我要打你”，他就说”打个屁（或打个呼拉圈）。
”表情鬼鬼的。
于是我就说”屁个冰箱（或呼拉圈个冰箱）”，他又接上来”冰箱个微波炉”我又说”微波炉个洗衣机”他又说”洗衣机个电话”—–一直持续很多，两人都在笑，这种搞笑的说法经常使用，在不同场合都玩，有时说不在现场的东西，有时说现场的东西，持续了有几个月。
后来不玩了，可能觉得没意思。
最近总是下雨，有一次姑婆出门没打伞，我说”哎哟，下雨了，等下姑婆淋成落汤鸡了。
”一会儿姑婆回来后他说对姑婆说”姑婆婆淋成煲汤鸡了。
”大概经常听我们说煲鸡汤，还没弄明白什么意思吧。
后来再次下雨时他用到这个词还是说煲汤鸡。
那天他洗完澡出来，我借机向他解释，头上身上全都是水，被淋成这样，就叫”淋成落汤鸡了！
”他还是一脸鬼笑看着我说”我淋成煲汤鸡了！
”，然后哈哈一笑，又说”我淋成高汤鸡了！
”（还用手比着高高的样子）。
我一边笑一边说”怎么又成了高汤鸡了？
”，他又笑笑地把手比到脚下低低的地方”我淋成矮汤鸡了！
”，我只好跟他玩上了”那我淋成长烫鸡了！
”（我两手伸开比出很长很长）
他对”那我淋成了短汤鸡了！
”（两手合拢隔一点点）
我说”那我淋成大汤鸡了！
”，他对”那我淋成了小汤鸡了！
”
我说”那我淋成了方汤鸡了！
”他对”那我淋成了圆汤鸡了！
”马上又补了一句”那我淋成了三角汤鸡了！
”
我说”那我淋成了冰箱汤鸡了！
”他对”那我淋成微波炉汤鸡了！
”
我说”那我淋成了枕头汤鸡了！
”他对”那我淋成了床汤鸡了！
”—-
持续了十几个回合，我说”那我淋成了苹果汤鸡了！
”，他对”那我淋成了全部汤鸡了！
”整个过程，我们都在停顿，对视，笑笑地，双手配合语言在比划，还高兴地跳。
最后大笑。
有些词我都不知道怎样向孩子解释。
搞笑1：
拿起一包卫生巾
“这是什么？
”正不知道怎么回答，他说”哦，尿裤！
”我奇怪他怎么知道。
搞笑2：
闪电（当时我们正在吃饭，帆帆的方向对着窗外）
“是谁在照相？
”
大家都笑，我说”是老天爷在照相。
”
后来看到闪电”哦，闪电啦！
”
我问他”是谁在闪电？
”
“我也不知道，是他自已在闪电”（可能他不记得我说的老天爷是个什么东西吧。
）
搞笑3：
雾
“哇，冒烟了！
”
“那不是冒烟，是雾！
”
“妈妈你说错了，是冒烟了！
”
22、学会肢体语言的沟通：
昨天在机构见到一孩子，RDA可能处于第一阶段。
当时他妈妈正在跟老师沟通，孩子站在玻璃门里，我站在玻璃门外，他把手贴在玻璃上，我心一动，也把自己的手贴在他的手形上（隔着玻璃），孩子本来看都没看一眼，完全没关注，这下，他似乎有点奇怪，但仍没看我，只是自己把手移开，两只手指来戳在门上，我也同样，对应用手指戳在他的位置上，他看了我一眼，又把手移走了，换了个方式，我也跟着换，这样好几个回合，没有用任何语言，但成功引起了他的主动注意。
应该算一个RDI小活动吧。
23、两个小活动
1、帆帆要吃葡萄，放一颗在小盒子内，让他躲到门外，我把小盒子藏在懒人沙发下，他进来后只能从我的脸上找到答案，错了就没得吃，要重来。
2、帆帆站在台阶上，下面放了一排四个懒人沙发，我用表情示意他跳到哪个”石头”上，不能掉进河里，如此反复。
几次后，他故意跳错，专门不跳我指示的”石头”，狡滑地笑，我去他身边做些胡闹搞笑的动作，玩得很开心。
3、懒人沙发有不同的图案，苹果，字母，桔子，树叶。
他听完我的口令后依次坐一下。
”苹果，桔子，字母”，”桔子，字母，苹果，树叶”。
可以训练孩子的注意力和判断力。
24、我又想到一个活动：
唱歌
1，一开始是一人唱一句
2，加入大小声的变化
3，加入快慢的变化
4，变成一人唱一个字（在结尾节奏变慢的时候）
这也算变化的一个活动么？
我总想找些随时能进行的事。
如果孩子有颂唱的基础，这个应该不难。
25、发现”蹬自行车”是个很好的RDI游戏（不是指骑自行车，而是两个人脚心相抵的蹬），可以加入以下变化：
1、协调相对位置：
故意采取不合适的位置，比如离得稍远，脚虽够得着但使不上力，或者歪着，两双脚不能正对着，等待孩子来协调
2、教练发出指令：
预备－－起，两个同时用力，注意
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