《乘加乘减》教学设计5篇.docx

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《乘加乘减》教学设计5篇

《乘加、乘减》教学设计5篇

《乘加、乘减》教学设计1

　　教学内容：

58页例5

　　教学目标：

　　1、使同学学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。

　　2、了解含有乘加或乘减的算式的运算挨次。

　　3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算关心自己记忆乘法口诀。

　　4、进一步学会合作、沟通，在合作中建立对数学学习的爱好。

　　教学重点：

　　1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。

　　2、了解含有乘加或乘减的算式的运算挨次。

　　3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

　　教学难点：

　　学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　一群小伴侣在玩旋转木马，看他们玩得多快活呀！

　　出示课本图片

　　[设计意图]创设情景，激发同学的学习乐观性。

　　二、合作探究，学习乘加和乘减

　　1、引导同学观看主题图。

　　小伴侣从画面上你能收集到那些信息和同桌沟通一下。

　　2、引导提出数学问题，解决问题

　　你能提出一个数学问题吗？

　　一共坐了多少人？

　　3、这个问题你会解决吗？

　　想一想可以怎样列式？

　　依据同学回答板书

　　3＋3＋3＋2

　　3×3+2

　　4×3—1

　　老师小结。

乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

　　[设计意图]引导同学思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算挨次，学会计算。

　　三、巩固练习

　　1、指导完成56页做一做1、2题。

　　56页1题在引导同学看清图意后，列出不同的算式，明确运算的挨次。

　　[设计意图]通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算挨次的生疏和理解。

　　四、拓展性学习

　　1、在口里填上正确的数。

　　8＋9=口×口+口7＋5=口×口＋口9＋7=口×口+2

　　=口×口－口=口×口－口8×6=口×口－2

　　4+6+8=口×33＋4＋5＋6＋7=口×口

　　[设计意图]给同学有肯定的展示场地，发挥他们的智能。

《乘加、乘减》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会计算乘加、乘减的式题，让同学感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。

　　2、培育同学初步的观看、想象、操作等力量。

　　3、培育同学从不同角度观看思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。

　　教学重点：

把握乘加、乘减式题的运算挨次，并会正确计算。

　　教学难点：

结合情境图理解乘加、乘减的算理。

　　教学预备：

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、（出示主题图）欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。

从图中你知道了哪些数学信息？

　　2、依据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　可能有：

一共有多少只木马？

（口头列算式解答：

34=12（只））

　　一共坐了多少人？

　　二、新知开放

　　1、一共坐了多少人？

这个问题怎样解决呢？

　　请思考一下，把算式写在数学本上。

　　2、汇报：

可能有：

3+3+3+2=11（人）33+2=11（人）

　　3+3+3+3-1=11（人）34-1=11（人）

　　3、分析算理、理解算法。

（1）指着算式33+2=11（人）。

提问：

①你是怎么想的？

②33在图中表示什么？

为什么要加2。

③11是怎么算出来的？

（2）指着算式34-1=11（人）。

提问：

①你是怎么想的？

②34在图中表示什么？

为什么要减1。

③11是怎么算出来的？

　　4、揭示课题：

这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？

（乘加、乘减）。

师：

对，这就是我们今日要学习的内容（板书课题）。

　　5、运算挨次：

在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？

（板书：

先算乘法，再算加、减法。

）（齐读一遍）

　　6、比较优化方法：

解决一共坐了多少人这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。

你认为哪一种方法比较简便？

为什么？

　　7、小结：

以后我们在解决生活中的问题时，要多观看、多思考，期望大家能够查找出自己宠爱而且简便的方法。

　　三、巩固练习

　　第一关：

填一填（）（做一做第1题）

　　第二关：

算一算（）（做一做第2题）

　　1、43+4=23-3=55+5=

　　44-4=53+2=45-4=

（1）独立完成，全班校对。

（2）抽乘加、乘减各一题说运算挨次。

　　（3）43+4=表示什么意思。

　　2、（练习十二第1题）

　　53-5=53+5=54+5=

　　52=54=55=

（1）独立完成，全班校对。

（2）你发觉了什么？

　　第三关：

解决问题（）

　　1、练习十二第4题

　　2、哪个图形中的个数多？

说说你是怎样比较的。

（练习十二第5题）

　　3、课堂评价中生成的一共有多少个？

　　四、全课总结

　　今日你有什么收获？

《乘加、乘减》教学设计3

　　教学目的：

使同学把握小数的连乘、乘加、乘减的运算挨次，能正确地进行计算，培育同学的迁移类推力量。

　　教学重点：

小数的连乘、乘加、乘减的运算挨次。

　　教学难点：

正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。

　　教学过程：

　　一、激发：

　　1、口算。

　　1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×0

　　0.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.4

　　2、说一说下面各题的运算挨次，再计算。

　　12×5×6030×7＋85250×4－200

　　⑴让同学说说每道题的运算挨次；

　　⑵得出：

　　①整数连乘的运算挨次是：

从左到右依次运算；

　　②整数的乘加、乘减混合运算的挨次是：

先算乘法，再算加法或减法。

　　⑶让同学算出结果并集体订正。

　　3、揭题谈话：

同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算挨次跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的学问为学校图书馆的建设出一份力。

　　二、尝试：

　　学校图书室预备铺地砖了，我们一起去看看吧。

从图中你知道了哪些信息？

　　1、出示例题

　　全班读题，找出已知所求。

　　2、分析数量间的关系并列出算式。

　　怎样知道100块瓷砖够不够呢？

　　板书：

0.9×0.9×100=81（平方米）（100块不够）

　　3、那110块够吗？

（同学独立尝试，可以怎样算？

）

（1）0.9×0.9×110

（2）0.81×10+81

　　=0.81×110=8.1+81

　　=89.1（平方米）=89.1（平方米）

　　请同学们说一说自己的想法以及是如何算的？

　　4、

（2）是一道几步计算的式题？

它的运算挨次是怎样的？

　　5、你认为在做连乘试题时应留意什么？

　　6、尝试后练习：

“做一做”。

　　⑴生先说每题的运算挨次。

　　⑵独立计算出结果。

　　⑶师辅导有困难的同学，集体订正。

　　⑷做乘加题留意什么？

　　三、运用：

　　1、⑴出示：

50.4×1.95－1.83.76×0.25＋25.8

　　＝50.4×0.1＝0.094＋25.8

　　＝5.04＝25.894

　　⑵怎样推断它对不对？

　　先看它的运算挨次是否正确；

　　再看它的计算结果是否正确。

　　⑶依据这两点进行推断并把不正确的改正过来。

　　⑷集体订正。

　　2、看谁算得快。

（分组竞赛）

　　19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.93

　　四、体验：

今日都学了什么？

《乘加、乘减》教学设计4

　　教学内容：

　　教科书第60页。

　　教学目标：

　　1、通过小动物们重建家园的情境中的信息，探究乘加、乘减两步计算问题的解题思路。

　　2、培育同学们提出问题和综合应用学问解决问题的力量。

　　教学重难点：

　　探究解决乘加、乘减两步计算问题的解题思路。

　　教学预备：

　　多媒体、学具等。

　　信息：

1.每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬。

　　2.共有16只小兔，每4只小兔住一间房，已经建好3间。

　　同学：

预备：

本子，笔，学具。

　　教学过程：

　　活动一：

谈话导入、提出问题

　　师：

上节课，我们知道森林里发生了水灾，小动物的家被洪水冲垮了。

他们在忙些什么呢?

这节课我们一起去看看。

　　（课件出示信息图）谁能说说小动物们在干什么呢？

　　师:

请同学们认真观看画面，你发觉了哪些数学信息?

　　师：

这么多数学信息，主要说了哪几件事？

　　关于小熊搬砖盖房子的信息都有哪些呢？

（每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬）这位小伴侣信息找得很精确     ，谁能把小熊搬砖的信息再大声说一遍呢？

关于小兔盖房子的信息又有哪些呢?

谁能把小兔子盖房子的信息再大声说一遍？

师边指边说：

信息经过这样分类整理，是不是就更清楚了呢？

当遇到信息较多时，我们就应当像刚才这样把信息进行分类整理。

　　我们一起读一读小熊搬砖的信息，想一想依据这些信息你能提出什么数学问题？

“一共有多少块砖？

”这个问题有点难，今日这节课我们就来解决这个问题。

　　活动二解决问题1

　　同学们看这个问题你们会解决吗？

先在练习本上试着做一做！

　　同学们在小组里沟通一下自己是怎么想的，怎么做的？

　　老师发觉很多小组的同学争辩好了，哪个同学情愿代表小组沟通一下？

　　实物投影：

生沟通算式：

4×5=20，20+24=44

　　师：

能和大家说说你是怎么想的吗？

　　生：

生指算式：

4×5=20我先求已经搬了多少块砖。

再用20+24=44求出一共有多少块砖？

　　师：

小伴侣们听清楚了吗？

他先用4×5=20，求出小熊已经搬了多少块砖。

现在请小伴侣们看黑板，谁来说说他是依据哪条信息求出小熊已经搬了多少块砖？

他是依据每次班4块，已经搬了5次，这两条信息求出了已经搬了多少块。

他又用20+24=44求出一共有多少块砖？

谁知道他又是依据哪两条信息求出来的呢？

老师指着再重复依据已经搬的和还剩24块没搬。

求出一共有多少块砖？

　　哪个小组做法与他一样的举手？

谁能完整的再说一说，你先依据什么信息求出了什么，又依据什么信息求出了什么？

　　还有哪个小组有不同做法想下来沟通？

　　（4×5+24=44（块），他列出了综合算式。

能和大家说说你是怎么想得吗？

这种做法我们以后还会学习，今日先不争辩，这节课我们主要学习分步算式。

　　刚才我们小伴侣沟通了自己的不同做法，可不管哪种做法，大家的`想法都是一样的，都是先依据“每次搬4块，已经搬了5次”。

求出“已经搬了多少块砖”，再依据已经搬的砖和剩下的砖合在一起，求出一共的砖。

来，我们一起来解决这个问题。

第一步算式是，生答师板书：

　　4×5=20（块）

　　20+24=44（块）

　　同学们看，刚才我们先用乘法求出已经搬的砖又用加法求出一共多少块砖，这就是今日要学习的乘加两步计算。

　　活动三：

解决问题2

　　师：

同学们帮小熊解决了搬砖的问题，小兔子焦急了，说：

快来帮我们吧！

　　我们一起读一遍小兔盖房子的信息，同学们想一想假如把这三个信息都用上你又能提出什么数学问题呢？

　　还有几只小兔没有房子住？

　　请同学们试着在练习本上做一做。

　　做完的同学想一想自己是怎么想的，怎么做的。

　　下面同桌之间沟通一下自己的想法和做法？

　　哪位同学情愿起来沟通一下自己的做法？

　　板书：

3×4=12（只）

　　16-12=4

　　（生沟通，师板书，能和大家说说你是怎么想的吗？

）

　　你依据什么信息求出来的，能说出来吗？

再完整的说一说，依据哪些信息求出了什么，又依据哪些信息求出了什么？

　　你现在明白了吗？

自己改正一下

　　小结：

同学们看，刚才我们帮小兔解决问题，先算乘，再算减，这就是乘减两步计算问题。

板书课题。

　　四、巩固练习

　　小猴摘桃

　　活动四：

　　课堂总结：

老师发觉咱班同学真了不起，不但会动脑思考，还很擅长沟通，信任同学们在以后的学习中表现更棒。

《乘加、乘减》教学设计5

　　一、教学目标

（一）学问与技能

　　在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算挨次。

（二）过程与方法

　　在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的娴熟程度，培育同学从不同角度观看思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会乘法口诀的有用价值，培育认真观看、独立思考等良好学习习惯。

　　二、目标解析

　　本课教学目标的定位是基于同学已初步生疏了乘法，把握了1～5的乘法口诀的基础上。

引导同学在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，把握它的运算挨次。

同时，一方面使同学有充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，缓解记忆乘法口诀的压力；另一方面还有利于同学生疏同一组乘法口诀中两句相邻乘法口诀之间的关系，把握记忆乘法口诀的方法，为后面学习6～9的乘法口诀做好方法上的预备。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算挨次。

　　教学难点：

机敏运用乘加、乘减解决简洁的实际问题。

　　四、教学预备

　　多媒体课件等。

　　五、教学过程

（一）创设情境，设疑导入

　　1．创设情境，复习旧知。

（1）出示教材第46页情境图：

图中你看到了什么？

你能提出哪些数学问题？

（2）同学列出算式解决问题。

　　2．引出问题，导入新课。

　　这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗？

哪个问题不行？

　　引出问题：

4匹木马上一共坐了多少人？