沪教版九年级艺术下册全册教案 1.docx
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沪教版九年级艺术下册全册教案1
沪教版九年级艺术下册全册教案1
第一单元创造——跃动艺术的生命
主题构思：
该单元的主题是音乐的创造性特征，正由于艺术的不断创新，才能使艺术生命永恒。
艺术实践与理论都告诉我们一个不争的事实，即“不断地革新创造是艺术发展的必由之路”。
组建该单元的宗旨在于让学生知道“艺术的生命在于创造”。
自古以来，之所以艺术不断地发展，直至有今天如此辉煌的成果，都是由于人民群众及艺术家的不懈努力与追求，不断地推陈出新所至。
在学生积累了大量的艺术作品信息及表现语言的同时，要以创造性的思维来看待艺术作品的成果，认识作品的特色、特点及创新点，以更深层的思维方式来认识艺术作品，对开拓学生的艺术视野、增强创新意识是十分有助的。
当然，要罗列世界上所有的创新成果是不可能的，因为每一门艺术都是创造的结果。
因此本单元以例举一二、窥探全局的方式，立足于两个方面让学生体验：
一是解放以来我国在音乐及以音乐为主的综合艺术上的创造成果，这些成果都具有在某一领域的里程碑的意义，有的甚至是填补了我国艺术史上的空白。
如歌剧、芭蕾舞剧、协奏曲等都在我国的音乐史上留下了重要的一页。
二是让学生了解中外艺术舞台上的缤纷色彩，如戏曲、音乐剧、歌舞等，这些作品既保留了原有艺术样式的特点、风格，但与传统的戏曲、歌剧等相比较都有很大的不同，而这些作品都是能得以肯定及流传，是由于这些作品极具新意，从而说明课的宗旨：
创造——跃动艺术的生命。
鉴于以上的宗旨，本单元选材有以下意图：
．经典性：
由于要阐述观点是创新成果的经久不衰的意义，因此所选曲目必定是十分优秀的，尤其是第一课，这些作品曾广泛流传、记入艺术史册的。
如《红色娘子军》虽然在文革中作为样板戏，但它的艺术价值也是公认的。
《歌唱祖国》已被誉为中国“第二国歌”。
2．时代性：
即具有时代感的艺术精品，如《贞观盛世》获多次全国大奖，《大河之舞》享誉世界。
3．可学性：
所选内容考虑到学生的可学、可看、可学，有内容的、有内涵的作品，如《一个美国人在巴黎》、《江姐》。
4．兴趣性：
如音乐剧选曲、英文歌曲《美梦纷纷来》。
5．选择性：
考虑到有些歌曲学生可能不喜欢，因此本册增添了补充歌曲，这些歌曲与课文主题基本脱钩。
同时因该学期已是初三（下），学生学习音乐的时间不多，因此课文量控制在四课，但每一课增加了一首听赏曲，供选择。
第一课
卓越的成就
教学目的
．通过本课的学习，让学生了解我国在新中国建国以来所创造的辉煌的音乐及艺术成就，初步了解这段时期我国艺术蓬勃发展的历史，从而使学生体验到只有不断创造新的成果，才能繁荣艺术，才能提高艺术的品位。
2．通过欣赏《长城随想》等乐曲及观赏《红色娘子军》、《江姐》等剧目，使学生知道新型的艺术表现形式及音乐体裁，了解其特点，内容及时代特征，感受作品中的精华所在，从而使学生更热爱主旋律作品。
3．能用饱满的精神，整齐、和谐的声音唱好《歌唱祖国》，背唱部分歌词。
4．通过自主活动，回忆并复习已学过的优秀作品，并通过搜集资料等方式，或通过研究性的学习，拓宽音乐视野。
5．较流畅吹奏《洪湖水浪打浪》片断。
教学内容与教学建议
一、音乐长廊
（一）欣赏
《长城随想》
．
内容介绍：
一九七八年夏天，著名作曲家刘文金随同中国艺术团访问美国，当时有一项活动，就是参观纽约的联合国大厦。
当刘文金与其他同行者缓缓步入一间（据说是专为各国显赫人物开放的）休息厅时，忽然看见一幅巨大的彩色壁毯——万里长城图，几乎覆盖着大厅正面的整个墙壁，它的气势雄伟，光彩夺目。
面对这幅饱含着中华民族伟大魂魄和光辉历史的书卷，这群来自遥远东方的炎黄子孙猛然沸腾了起来。
激情的浪花在每个人的胸中开放，强烈的民族自豪感似乎注入了每一根血管。
当大家带着沉思走出大厅时，刘文金和同行的天才二胡演奏家闵惠芬一拍即合地当场约定，采用二胡协奏曲的形式，抒发当代人们对于古老长城的感受，讴歌中华民族光辉的历史和未来。
经过几年时间的构思与创作，一九八二年春天，刘文金终于完成了这部二胡协奏曲《长城随想》。
作者在这部作品里，并没有着意去描绘万里长城宏伟的外貌，因为这并非民族乐器之所长，而是用套曲的结构，以善于抒情和歌唱的二胡与乐队协奏的形式，去抒发人们登临长城时的那种感受，使之带有比较自由的随想性。
第一乐章：
关山行——沉重徐缓的序奏，有如中国古老乐器钟、磬、云锣的音响，在具有气派的气氛下，万里长城若隐若现，气势宽宏的主题曲由乐队全奏奏出，雄浑而富有颂赞激情。
二胡的独奏常有浓厚的沉思、回忆和吟咏气氛，富有诗情和大自然的风貌。
第二乐章：
烽火操——乐音激烈强劲，描写古往今来，无数在烽火台下，为保家卫国而奋战的浴血场面。
第三乐章：
忠魂祭——肃穆内敛，带有悼念性的音乐，仿如是对千百年来无数为保疆卫土而牺牲的战士祭祀哀悼。
悲情与豪情，低沉与高昂交替出现，随而全曲紧接转入第四乐章。
第四乐章：
遥望篇——运用了"垛板"般的音调，呈现出勃勃生机，坚韧不拔，对未来的无比信念与信心。
下面再补充介绍第一、二乐章：
第一乐章
关山行——慢板、行板。
大提琴、低音乐器烘托下，具有古老民族乐器特殊音色的方响、钟管、云锣交织的引子，自然而然地将人们引进了云飘飘、雾茫茫、山峦起伏、“巨龙”蜿蜒的依稀意象之中。
鼓乐齐鸣，乐队全奏出豪放昂扬、贯穿全曲的“长城形象”主题：
（1=G2/4）
0323
i•6561
－
272
6•765356
6161
4•323
5356123
5545
2•1612
2－
2123
4•5
3•21
767
2•3
5•671•
2
4•
32•356
•7676523
5……
第二遍，变化、引申，更有气势。
接受，独奏二胡深情地“唱”出了思绪起伏、感慨万千的“长城畅想”主题。
（1=c6/4）1－－－121023•5
5－－51356•1
－－121261
5•6351032353－－
3176562•34－445
3•21－－
旋律不断扩充、深化，仿佛诗人抚今思昔、不能自已，曲曲迂回，层层推进，万里关山，引出了爱国者的无尽遐思。
在乐队的伴和之下，轻轻一串打击，阵阵鼓声滚奏，让音乐暂时告一段落。
第二乐章
烽火操——急促的快板
由古代边防报警的烽火台，作曲家联想千百年来为保家卫国而流血捐躯的英雄儿女。
弹拨群奏出的紧迫节奏，再加上打击乐的催逼渲染，引出独奏二胡的号角式的音型：
（见教材主题2）几次在不同音高上重复模进，再加上“长城形象”主题中开始时那具有鲜明特色的节奏型的不断反复：
0XXX
X•X
XXX
X－
似乎是战鼓频催、号角震天中各路英雄会师长城；
接着，独奏二胡成串的半音阶级进，仿佛是刀光剑影、阵阵拼杀。
二胡跳弓演奏的、由“长城形象”主题变化而来的豪迈、潇洒的音乐在为“血肉长城”的英雄群雕赞叹讴歌。
2．教学建议：
（1）二胡协奏..曲是东西方文化相互交融的一次尝试。
听赏时可从乐器（民族乐器与西洋乐器）、体裁（协奏曲的洋为中用）及音乐语汇的表达等方面加以感受。
（2）本教材所选的两个乐章是对比度十分鲜明的，教师可运用以前学生所学的知识分析作品。
如音乐的速度、力度、节奏等，从而使学生对作品有较的了解。
也可让学生综合后起标题，想象各乐章的画面形象。
（3）“长城”是举世闻名的建筑，以此为体裁的艺术形式与作品举不胜举，根据本课的课题，可将它们进行收集并进行对比欣赏，找出各种艺术在表达语汇上的异同，这对于理解本作品多元文化的交融是有帮助的。
如观赏大型壁画或风光片，感受长城的非凡气势，以更好地体验音乐的情绪特征。
（4）如有条件，可搜集有关二胡协奏曲的演出场面，体会这种艺术体裁的创意。
（5）参考答案：
其形式上的创新是用二胡作为协奏曲的主奏乐器，与大型交响乐队协作，是洋为中用的范例（曾有琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》，教师可略作介绍），这两个乐章在速度、力度、音乐情绪上截然不同，详细答案请参考“内容介绍”。
《中国，我可爱的母亲》
．内容介绍：
《中国，我可爱的母亲》是一部为混声合唱队与交响乐队而作的新型音乐抒情诗。
这部作品，体现了文学与音乐并重、合唱与乐队并重的体裁特点。
第一乐章：
中国，我可爱的母亲（混声合唱）
第二乐章：
救救母亲（男中音独唱与混声合唱）
第三乐章：
清贫（女声合唱）
第四乐章：
来吧！
死神（男声合唱、男中音独唱及乐队演奏）
第五乐章：
“期盼”（混声合唱）（一、二、三乐章及四、五乐章之间不间断）
歌词选自赵丽宏的同名长诗，其中第一乐章大部分选自张鸿西《可爱的中国方志敏之歌》，它热情洋溢地表达了民族情、爱国心。
主旋律片段：
1=F
4/4
5/4
2/4
3/4
55—5•5
65－－－
•6
533•03
4•3
2－－－
中国，
呵
中国，
生我
育我
的母
亲，
5•5
5－－3
7－－
26
62
2•6
7
5－－
05
中国
呵，
中国，
生我
育我
的
母
亲。
你
1
576
6
6－0•6
44
6
3
3
3－
0
3
善良
而博
大，
你
纯朴又
美丽
你
55525
5
5－
02
55545
5
5－－5•5
善良而又博
大，
你
纯朴而又美
丽，
世界
－－－
11
1766•3
5－5－5－50
上
再没有
比你更可爱
的
母
亲！
该作品之所以称为“音乐抒情诗”，可以从以上这旋律片断中体验，其音乐的起伏与诗的抑扬顿挫十分吻合，犹如一个充满激情的诗人在朗诵诗作，旋律既深情，又具有语言化特征。
而乐队音响的衬托使语言的表现力更为丰富。
因此这是一部十分具有创意的作品。
该作品获中宣部颁发的“五个一工程”优秀作品奖。
2．教学建议：
（1）这首作品内涵深沉，可用方志敏的《可爱的中国》导入，也可用朗诵诗歌的方式导入。
（2）教师可把主题旋律范唱一下，以体验歌词的抑扬顿挫，使学生对音乐线条有较清晰的感受。
（3）乐曲中运用有转调，可让学生从调的色彩变化分出乐曲的段落，并体验情绪的变化。
（4）可让学生思考该作品的创意在于取材于文学作品，而在形式上乐队与演唱并重的表现手段。
（5）参考答案：
该作品以诗歌为原型，以音乐为语言，把文学与音乐有机交织在一起，较为细腻地表达了诗歌的情感，即凝重、深沉、悲壮、颂扬、怀念等，较好地表达了在灾难深重的中国人民仍眷恋着祖国母亲的美好情感，激起人们对祖国的热爱之情。
（6）本内容为拓展性学习内容，可让学生自听音乐后作一些讨论即可。
（二）歌唱《歌唱祖国》
．内容介绍：
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