培养学生创新能力.docx

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培养学生创新能力

培养学生创新能力

——小学美术创新教育之我见

科学技术从未像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展。

新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。

从宏观角度来看，在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自强、自立，稳固发展的。

  　　不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。

那在知识经济时代应如何进行创新教育，在小学美术教育中要如何实施创新教育又需要哪些条件呢？

  　　在小学美术教学中能否顺利地实施创新教育很大程度上取决于教师的启发、引导和学生对美术和其他各学科各类知识的拥有量。

因为知识是创新活动的阶梯，知识贫乏、头脑中只有零星的低级的自然状态的信息堆积，而没有系统的知识体系的储存，就不可能占在人类已有的成果基础上提出问题、分析问题进而创新知识。

  　　创新能力离不开人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高创新能力。

因为创新能力还决定于人的心理素质。

教师要培养学生有的洞察力、预感力。

在课堂教学中激发学生强烈的好奇心。

比如：

在上《有趣的文字》一课时，我就采用创设情境教学法，从欣赏岩画、壁画、甲骨文，到假设我们都是原始人不会使用现有的文字，但我们也要设计壁画讲述故事，调动学生的好奇心，使学生一开始就愿意参与愿意动脑。

  　　小学作为学生直接接受教育的场所，它的创新教育环境和氛围，对学生创新意识的形成、创新思维的培养以及创新技能的提高具有很重要的作用。

仅就美术学科而言，它在小学阶段的教育目标、教育环境和美术教师等是否具有创新性，将直接导致在小学美术教育中能否成功地实施创新教育。

我有几点认识：

    1、师生互动

  　　在小学美术教育中实施创新教育应有创新型的美术教师。

这主要是因为：

首先，教师在教学过程中同时肩负着向学生传授美术知识和培养美术能力的双重责任，其教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生的创新能力的形成有很大程度的影响。

其次，教师本人的创新性品质对学生创新性品质的培养具有榜样和示范作用。

小学阶段的学生模仿能力较强，如果教师很有创新意识，不断的在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新能力。

教师目前已从单纯的知识传授者转变为对学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养者。

在课堂教学中，应强调师生互动、平等参与。

    　　如何去开发学生的潜能，教师有没有这个意识至关重要。

用美术课举例来说，课堂教学可分为以下几步：

  　　第一步是自由式绘画：

如：

在新教材《下雨了》一课中，要求学生用点点线线连成画，创造多彩的新天地。

我在课上出示了各种各样的线材并把纸和其它的绒线剪成小的碎片，引导学生观察其变化，然后再让学生欣赏大师的作品，最后要求他们独立的用自己的办法想，用自己的办法画。

鼓励有个性的孩子，不限制他们的才能发挥。

作品完成的非常好，有的产生了特殊效果，学生自己也得到

《卡通明星总动员》

教学设计

学校：

未央区三官庙小学

姓名：

张翀

《卡通明星总动员》

教学设计

教学设计思路：

本课卡通明星总动员教学过程设计，根据一年级学生心理特点，投学生所好，以录像、故事、语言交流、化妆表演、绘画造型等综合性的活动设计，卡通明星总动员以趣味化、儿童化的教学语言，为学生创设生活化的学习情景。

卡通明星总动员教学中，教师以学习伙伴的身份与生同乐，调动学生多种感官体验和心灵、行为的参与，使学生在自主参与中相互交流，拓展对卡通形象的了解，在游戏与造型活动中获得多种能力的训练，从而增强学生对美术学习的兴趣。

卡通明星总动员

教学目标：

1、情意目标：

通过卡通形象交流与表演性活动，引导学生无拘表达所喜所爱，建立合作、交流学习的意识。

2、认知目标：

在交流学习中认识更多的卡通形象，了解卡通形象的化妆方法。

3、能力目标：

培养学生简单的卡通造型能力与动手操作能力。

教学重点：

认识与交流的卡通形象，进行卡通造型与角色体验。

教学难点：

对生动活泼的课堂进行有序的调控和引导。

教具、学具准备：

1、卡通玩具、卡通画片（有卡通形象的任何物体）。

2、头饰雏形，各种色彩的卡通眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、胡子、各种动物形状的帽子等。

3、学生自备简单的化妆材料。

教学过程：

一、创设情境，认识卡通新朋友：

小朋友，今天我们来到了卡通乐园（引导生观摩事先布置的环境），你们认识这些卡通形象吗？

说说它们是谁。

大家愿跟老师一起去卡通王国认识更多的新朋友吗？

（播放卡通录像片）

二、交流所认识的卡通新朋友：

1、小朋友，能不能给老师说一说，你们从录像中认识了哪些卡通明星？

你最喜欢的卡通明星是谁？

他们的样子有什么特别的地方？

2、你们知道老师最喜欢哪位卡通明星吗？

三、老师化妆演示，扮演卡通形象并讲述卡通故事：

1、同学们，请看：

小镜子请出来，红红鼻子，红脸蛋，红精灵你真乖！

白胡子，怎么长？

舞动巧手扮明星，

撕掉双面胶，小朋友，你说帅不帅？

（老师一边呤颂，一边用口红、白色纸化妆，让学生了解怎么用口红，怎么撕双面胶。

）

2、小朋友，我是谁？

你们都快认不出我了（拿出一头饰雏形，戴上）。

3、现在认出我是谁吗？

我为什么变成了老爷爷？

4、以小白兔的语气讲述卡通故事：

原来我是小白兔，我和小熊在放学的路上，看见一位老爷爷，红红的鼻子，红红的脸蛋，胡

子这么长（用手比划，表示胡子很长），弯腰驼背，拄着拐杖，一边走，一边不停地咳嗽。

我就大声对小熊说：

“你快来看，这个老头子好难看！

”（学老头走路，咳嗽……）

小熊制止我说：

“你不能学爷爷，这样不礼貌！

”

“谁要你管，你走开！

”我大声对小熊嚷道。

今天早晨醒来，梳头的时候，“哇，这是谁呀？

”再照镜子，“哇，我这个小白兔怎么变成

了一个老爷爷呢？

呜……”

小朋友，为什么小白兔变成了老爷爷呢？

原来，老爷爷是天上的神仙，他将小白兔变成老爷爷的模样，让小白兔感受一下老爷爷的困

难，使它懂得礼貌。

你们愿意扮成卡通明星与老爷爷一起玩吗？

四、学生互相化妆，表演，进入卡通角色体验。

1、展示各种卡通画片，让学生理多地认识一些卡通形象，以避免在化妆时模仿老师的化妆，

2、小朋友，你愿意扮成谁，请把你的想法告诉同学，并根据它们的特点互相化妆，看谁化得好，化得快！

3、学生讨论，互相化妆，打扮成卡通人物。

4、请化妆好的学生与老爷爷同台表演卡通故事。

5、评价化妆与表演。

五、小组绘画比赛，卡通明星聚会。

1、小朋友，老师发现大家真是越来越能干了。

你们能表演这么精采的卡通故事，知道了各种卡通形象的特点，那么能不能画出自己喜欢的卡通形象呢？

每组选一名学生到台上比赛作画，其余同学自己画，看谁画得好，画得快，再将这些卡通明星聚集在一起让大家评评。

2、请学生说出自己最喜欢哪一幅画，并让学生将画送给喜欢的同学，以增强同学之间的友谊。

六、小结，并引导学生课后关注卡通形象运用到生活中的哪些地方。

三官庙小学：

张翀

2011年11月

《卡通明星总动员》教学反思

如何将新课程标准的精神实践于课堂教学之中，如何在课堂教学上体现学生新的学习方式，如何上好低年级学生的“欣赏·评述”课，提高学生的美术欣赏能力和分析能力，同时又在课上的每一个环节都紧紧地抓住孩子们的心，是我们每一位小学美术教师值得去思考和探索的课题。

上《卡通明星总动员》这一课之前，

通过几次与其他指导老师的共同探讨，我在这节课上针对上述问题进行了一些有益的探索：

（一）备课阶段

我首先找来了大量不同国家、不同时期的各种卡通资料，对它们进行欣赏和研究，体会卡通中所蕴含的文化性与人文性，同时我也深深地被卡通形象的文化魅力所征服。

经过认真思考，最后我从三个方面确定了这节课的教学目标：

·通过引导学生欣赏卡通明星，使学生感受、体验卡通形象的造型特点，培养学生对美术学习活动的兴趣。

·使学生体会到卡通明星带来的愉悦和美的感受。

·使学生开阔视野、陶冶情操，激友他们的想像力和创造力。

为了培养学生的学习能力，我确立了以探究式学习为主的学习方式。

整节课我又围绕本课重点设计了四个环节：

·在教师营造的师生互动的氛围中，引出“卡通明星总动员”课题，激发学生学习的兴趣和参与课堂学习的强烈欲望。

·从玩卡通玩具引入欣赏卡通形象，感受、体验和学会分析卡通形象的造型特点，使学生在探究学习过程中，在学生分析、小组讨论、叙述结论的过程中，实现学生对知识的探究性学习。

·在“知道吗，我们中国也有优秀的卡通形象设计师”这一环节中，通过学生查找中国的卡通明星，使学生了解中国同样有优秀的卡通形象设计师，他们绘制出了很多更具有我们中国传统文化特色的卡通明星，受到国内外人们的喜爱，从而增强学生对民族传统文化的了解和自豪感。

·在“你想尝试一下画卡通的乐趣吗”这一环节中，学生通过画卡通形象，制作有卡通装饰的头饰，再戴上头饰进行模仿秀表演，使学生动手动脑，亲身体验了卡通带来的更大乐趣。

在知识的延伸环节，加强理论与实践的联系，使学生更加热爱生活，同时对学生进行整体素质的培养。

在课前，我与其他老师将大门装饰成卡通王国的城门，教室周围贴满了各种卡通招贴画（为了增强学生的民族自豪感，我有意识突出了中国的卡通明星）。

在屏幕上放映的是用几十部中外不同时期的优秀卡通片剪辑成的课件……学生们在我精心营造的师生互动的氛围中走进了教室。

（二）上课了

同学们走进装饰成动画城的教室，看到这一切，他们真的感觉采到了卡通世界，从而自然地进入了教学氛围中，激发了强烈的参与欲望。

我首先设计了以下一些问题：

·你喜欢卡通玩具吗?

·你能像老师一样给同学们介绍一下自己手中的玩具吗?

·你为什么喜欢自己手中的这个玩具?

·我们请卡通玩具上来与我们一起上课，好吗?

·除了我们的卡通玩具，你还喜欢哪个卡通形象?

·把你喜欢的卡通画贴在黑板上和大家一起欣赏，好吗7

．这些问题一步步吸引着学生，将他们带人课堂教学之中。

我还设计了一些活动，例如，大家一起玩一玩卡通玩具；像老师那样介绍自通片《玩具总动员》；和我们熟悉的卡通形象，也就是卡通明星们一起体验相聚的快乐。

在探究式学习的过程中，为了使学生自觉、主动地获取知识，我还设计了一个重要的问题：

“同样是动物或人物，为什么卡通形象这样受人们的喜爱呢?

设计师们好像是在它们身上施加了魔法，到底使它们哪里改变了呢?

”这个问题激发起孩子们的好奇心。

于是，他们分成四组，分别去感受、体验和分析卡通形象的造

型及色彩特点，最后学生们对他们的讨论进行总结，有个人的展示，有集体的补充，体现了学生探究性学习的特征。

孩子们除了对新奇的世界有强烈的好奇心以外，还具有好动、好玩的特征。

针对这一特征，我在教学中让学生们在玩中做、在做中学，在学习当中体会学习带来的愉悦。

为此，我请学生这样做：

给你喜欢的卡通形象涂上你喜欢的颜色，选择你喜欢的头饰，用粘贴的方式对它们进行装饰，最后戴上头饰，扮演一个卡通片中的形象，拿着演出道具，进行模仿秀表演。

通过让学生学会欣赏卡通明星，培养了学生对美术学习的兴趣和学习能力。

在学习的过程中，他们不仅感受、体验到了卡通明星的造型特点，更重要的是体会到了卡通明星带来的愉悦和美的享受。

通过这一课，使我学到了很多，真正感受到学生获取知识是一个主动发现的过程。

教师应该创设一种具有感染力的情境和氛围己手中的玩具；把我们手中的玩具都放在前边的桌子上，看像不像卡通片《玩具总动员》；和我们熟悉的卡通形象，也就是卡通明星们一起体验相聚的快乐。

在此内容的教学中，学生参与兴趣浓，发言积极。

化妆表演时学生的热情达到高潮，学生绘声绘色，配以适当的动作表演与讲故事，其他学生看得津津有味。

绘画比赛掀起另一个高潮，学生评画积极，能大胆发表自己的感受。

课堂中学生始终处于一种兴奋状态之中，但课堂难以做到动静有序，有的学生互相化妆，不知道怎样与同学合作，需要教师引导。

教学还需进一步研究学生活动的组织方式。

三官庙小学：

张翀

2011年11月