小学生写字教学.docx

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小学生写字教学

小学生写字教学

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。

对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。

特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

     《小学语文教学大纲》明确指出：

“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练。

逐步培养学生的写字能力……”通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学做到了以下方面：

一、给学生一个良好的榜样示范。

        教师的职业道德素养之一就是：

严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。

教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。

不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣。

       写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。

必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：

1、生动有趣的故事激励。

       孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。

从而引发他们对汉字的喜爱。

       说古人的故事：

王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

       民族自豪的故事：

为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。

在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

       解字说意，编写小故事：

为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。

特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形式多样的竞赛激励。

       竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

       作业星级制度：

每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。

一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

       三、教给学生写字的方法和技巧。

1、基本笔画。

       每一个字都是有基本的笔画构成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。

一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。

为今后的写字教学起一个良好的开头。

2、字的偏旁。

       大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。

掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、字的结构。

       汉字的结构变化多样。

由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。

左右结构的字数量最多。

这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：

左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

左中右结构的字各部分要写得窄而长。

上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。

即眼到、手到、心到。

首先要让学生观察田字格中生字的结构。

明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。

要写得规范，准确，与范字进行比较。

眼到，手到的同时，都要求做到心到。

就是要专心致志。

心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

四、保证练习时间，因材施教。

       学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。

因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。

成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。

让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。

从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化；而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。

由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、齐心协力，严格要求。

       要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。

因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。

我们必须对学生严格要求。

要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。

经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。

逐步达到“习惯成自然”的境界。

       汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。

民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。

写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。

“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。

我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果。

低段学生的易变性还是比较大的，我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成。

小学生写字教学初探

写字，作为一项重要的语文基本功，历来深受广大语文教师、学生和家长的重视。

一手规范、工整、流畅的硬笔字，不但带给人们深刻而良好的印象，甚至会影响考试作文的得分。

然而，一直以来，很多教师把写字教学与书法教学混为一谈，造成了学生眼高手低、望“书”兴叹的局面。

一方面是很多教师指导起来方法单调、缺少系统性，主要以临摹字帖为主，主张勤学苦练；一方面是小学生手腕、手指的协调能力差，领悟力较低，练起字来事倍功半。

几年过去，除了个别学生写得一手好字外，大部分学生仍然没有起色。

《小学语文课程标准》对第一学段的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；对第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”；对第三学段的要求是“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”。

因此我认为，小学语文写字教学的目标不是为了培养和造就一批书法家，而是培养小学生规范、工整书写汉字的能力，与识字教学相辅相成，是小学语文课堂教学的重要组成部分。

在这种目标定位的导引下，经过几年的实践摸索，我总结出一点写字教学的方法，现整理如下：

一、找准病因，利于对症下药。

由于这几年我一直教中高年级，因此每接一个新班，我都要把学生的书写情况进行仔细分类，以便于因材施教。

总结起来，小学生容易犯的书写问题主要有以下几个方面：

1、姿势不正确。

学生写字时常见错误姿势有：

距离笔尖太近、拇指包笔、食指关节变型、毛笔姿势、勾腕执笔、距离课桌太近、俯身偏头等。

这些错误姿势不仅让人容易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲、手指变型。

2、笔画不规范。

可能是有的老师比较强调顿笔，造成不少学生写折的时候出现脱肩现象，写横的时候有点像“∽”；还有的学生对笔画的认识太粗疏，分类不细致，造成书写时笔画粘连或者笔画变型。

比如“千”字的撇与横粘连，“党”字上面写成三个点；再比如把短横、短竖写成点，把侧点写成撇等。

3、用力不恰当。

有的学生用力过猛，不但使笔画僵硬，而且使手腕僵直，食指的第一关节严重变型，按住钢笔的时候都弯成了直角，结果没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。

这主要是握笔姿势不正确和不会用力造成的。

4、大小不均匀。

有的学生写字极小，有的写得很大，超出了格子线。

这主要是不会用方格或田字格造成的。

5、排列不整齐。

有的学生一行字写的高高低低，整个作业本看上去参差不齐。

6、间距不匀称。

有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字。

还有的一个字的多个笔画之间间距也不匀称，造成单个字看上去比例搭配不恰当。

二．写字常识扫盲。

1、首先要教给学生正确的坐姿和执笔姿势。

2、指导学生“认格”。

就是辨认田字格的四格。

牢记这四格的位置，有利于指导学生书写笔画的位置。

3、牢记汉字笔画和笔顺规则，严格按照规定书写，才能使写字更加规范。

4、教给学生起笔、运笔、收笔以及提笔、顿笔的写法。

以上写字常识在低年级要细致讲解，然后每节课都耐心、严格贯彻；中高年级要重新订正，而且持之以恒的训练。

三、教给学生写字的方法和技巧。

1、写好基本笔画。

每一个汉字都是由基本笔画构成的，因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。

汉字的基本笔画大致有点、横、竖、撇、捺、钩、折七种类型，每一种类型根据在汉字中的部位不同，又有几种写法。

在识字教学中，要结合具体的字例，详细的分析这些笔画在田字格中每一笔每一划的位置，指导学生写好。

如：

（1）点：

分为侧点和垂点。

侧点如：

书、下等字；垂点如：

军、宝等字。

（2）横：

有长横和短横。

短横主要是起到搭配的作用，因此起笔略轻，如：

三、青等字；长横起到平衡或支撑的作用，因此起笔重，运笔长，如：

平、上等字。

（3）竖：

有三种。

小短竖如：

到、川等字；长竖如：

下、上等字；针竖如：

中、平等字。

针竖要求写字时出锋，状如悬针。

（4）撇：

有平撇、斜撇、竖撇三种。

平撇一般出现在字的顶部，要求写得短、平，如：

升、千、禾等；斜撇一般往田字格的左下角撇出，如：

右、木等；竖撇一般上部较直，下部往田字格的左下部撇出，如：

皮、顾、斤等。

（5）捺：

分平捺、斜捺两种。

平捺一波三折，一般写在字的下部，起到托起的作用，如：

走、送、道等；斜捺书写时要由轻到重，向田字格的右下角捺出，如：

大、人等。

（6）钩：

钩的种类很多，但不管在哪个部位，都要行笔果断迅速、简短有力。

横钩字如：

军、室等；竖钩字如：

到、小等；弯钩字如：

家、狐等；斜钩字如：

戈、武等；竖弯钩字如：

光、扎等；卧钩字如：

思、想等。

（7）折：

折是一画的转变方向，不是断开，往往有学生过于强调顿笔，使字型发生改变，这是不规范的写法，教学时要予以纠正。

折可以分为横折、竖折、撇折，又衍生出横折折撇、横折钩、横折弯钩、竖折折钩、竖弯等，写法大致类似。

2．写好字的偏旁、部首。

大部分的汉字都有自己的偏旁部首，而这些偏旁部首的书写都有其自身的特点和规律。

掌握了这些偏旁部首的书写，就可以运用到带有这些偏旁部首的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

汉字的偏旁部首大致有这样几类：

（1）左偏旁。

一般有两点水、三点水、单人旁（双人旁）、提手旁、木字旁、禾字旁、反犬旁、言字旁、提土旁、石字旁、示部、竖心旁、女字旁、月字旁、金字旁、绞丝旁、左耳旁、火字旁等，左偏旁一般要写得窄一点，利于把右边写得舒展。

（2）右偏旁。

一般有立刀旁、反文旁、斤字旁、右耳旁、鸟字旁、单耳旁、戈字旁、食部等，写在汉字的右侧。

（3）包围与半包围。

有国字框、病字头、包字框、门字框、广字旁、走之旁等。

（4）部首。

有人字头、八字头、草字头、宝盖头、雨字头、心字底等。

3、安排好字的结构。

汉字的结构变化多样。

由于生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：

左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。

上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。

在每一次写字中，首先要让学生观察田字格中生字的结构。

明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

可用简单的几何图形来概括整个字形，帮助学生去认识、体验。

如三角形、长方形、扁方形、圆形、梯形等。

还可进一步对各个汉字的各个部分的划分、比较，以清晰地体验出笔画、偏旁部首之间的距离长短、高低、挪让、相揖等关系。

这方面的指导需要花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写。

字要写得规范、准确，并多与范字进行比较。

4、要求学生写大字，尽量满格。

指导学生写字大多在田字格里进行，学生写起来不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。

有的忽大忽小，大小不一。

而且，大多数学生习惯写小，久而久之，学生的坐姿易变样，视线拉得越来越短，面部几乎贴在纸面上。

因此，学生不管用什么本子写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。

这样写的好处有两个：

一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生从小习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。

四．保证练习时间，培养写字习惯。

如果只指望在识字过程中指导学生的书写，学生的写字水平还是不能得到有效提高，因为任何技能的形成都要经过长期的训练。

应该每天拿出10——20分钟的时间让学生专门练字。

我采取的做法是，根据所学的生字，编写出适合学生使用的写字学案，按照“重点笔画——偏旁部首——结构安排——完整生字”的顺序，写成范字，让学生练习，既练习写字，又强化了生字的识记，一举两得。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。

因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。

成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们每天练习一点关于古诗或者文章段落的硬笔书法。

这样，既照顾了大多数学生练习写字的技能，也有助于培养书法苗子。

五．营造写字氛围，不断激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。

写字教学，激趣是头等大事，否则一切都将只是空话。

在平时的写字教学中，我主要从以下几方面努力：

1、环境熏陶。

在教室周围张贴优秀学生的写字作品，创设浓厚氛围。

2、及时表扬。

要对学生的书写作业及时批改，发现学生的进步及时肯定，采取加五星、评“写字能手”等方式进行表扬。

3、展览激趣。

经常举行小型作业展览，并给写字成绩优秀者及时布置小型个人展览，这些激励作用不容小视。

4、组织活动。

组织学生进行写字比赛、组成写字兴趣小组等。

让学生及时看到自己的进步，增强写好字的信心，提高写字的兴趣。

六．写字教学的原则

1．循序渐进。

一方面是指写字教学要按照年级由低到高的顺序逐渐提高书写的要求；一方面是指教学单个字的书写，一定按照先笔画，再部首，最后到结构的顺序，利于学生由易到难、有简单到复杂的提高书写能力。

2．写字教学与识字教学相结合

构建识字写字本，根据所学课文内容和生字，编写适合学生使用的写字本。

格式是：

笔画——偏旁——结构——生字——类字，把识字教学和写字教学结合起来。

3．习惯培养与兴趣培养相结合

培养良好的书写习惯，同时要通过各种活动努力激发学生的写字兴趣，才能让好动的小学生爱上写字。

4．写字与育人相结合

在训练写字能力的同时，熏陶学生健康向上的审美观、人生观和优秀的意志品质。

五．取得成绩。

经过这几年的摸索与实验，我所教学生的写字兴趣、写字能力有了很大的提高，学生都能写出一手工整、规范、正确的钢笔字，作业干净整洁，作文行款整齐，试卷规范清爽，不仅提高了学生的语文成绩，也提高了学生的审美能力，写字教学取得了令人满意的效果。

今后，我要针对写字教学中出现的新问题加以研究，争取更好的成绩。

如何教好小学生写字

读了《硬笔书法报》近期刊发的朱海斌、黄自强、刘玉峰、林毓民等几位先生有关写字入门的文章后，也有几句话想说，在此说出来，请方家赐教。

关于小学生硬笔写字从哪种字体入门合适，我赞成黄先生的说法，和林先生“小学低年级（一二年级）练习‘印刷楷体字’为宜”的提法。

但是，我认为决定学生写字质量的主要因素是政府的教育体制和学校写字教师的教学能力，而不是学生写什么书体。

换句话说，造成学生写字“惨不忍睹”的原因在教育者身上，不在受教育者身上。

学生只是受害者而已。

既然学生字写不好，并不是楷书“难写”造成的，临安横畈中心小学采用“细黑体”教学也大可不必。

只要政府和学校有足够的重视，教师拥有正确的教学方法和过硬的教学能力，我相信学生写什么字体都能写好。

如果能把争鸣的话题转到如何利用新闻媒体和网络，呼吁政府重视学生的写字教育，建设一支强有力的硬笔写字教师队伍，全面开展中小学的硬笔写字教育，也许更有实际意义。

下面谈几点多年来自己在硬笔写字培训实践中的体会。

一、教小学生写字，应从执笔入手。

要想写好字，先得拿好笔。

正确的执笔方法，是写好字的前提。

而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。

因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。

根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。

否则，学生从幼儿园出来，执笔的毛病也就落下了。

学校有了执笔这一课，学生执笔“一人一个样”的局面，很快就会得到改善。

而且绝大多数学生拥有的将是正确的执笔方法，而不是错误执笔法，这将会给学生的写字带来根本性的变化。

二、教小学生写字，应重视运笔动作教学。

运笔动作决定着书写的质量，笔画的形状和姿态是由具体的运笔动作来完成的，动作到位，才能写好笔画。

汉字是由笔画组成的，能写好笔画，写好字就不难了。

且教会学生横、竖、撇、捺……的运笔动作并非难事，只要教师多做示范教学，学生掌握起来并不难。

汉字虽然很多，而基本笔画却仅二十余个而已。

写字教学，从运笔动作入手，就会变得容易而简单，又可以收到事半功倍的效果。

三、教小学生写字，提、按、顿、收应弱化，不宜强化。

小学生写字主要目标是为了端正、整洁、并有一定的速度。

笔画应以挺直为主，不宜弯弯扭扭，起、收笔的提按也应尽量简易，以免影响整洁和速度，切不可用毛笔的提按之法来教硬笔。

而目前学校里的硬笔写字教学多数采用比毛笔更强化的提按之法来教小学生写字，致使学生为了表现顿笔的粗重，起收笔处不惜笔墨反复涂画，进行画字。

最突出的现象是横两端的弯头和捺脚着靴等。

写这样的一横或一捺，正常写法最起码可以写三遍。

这简直是给学生找麻烦。

最可悲的是，这样的书写方法，是老师教的。

四、教小学生写字，教师是关键。

要想让全国的大多数中小学生写好字，固然有待国家教育体制对写字教育的进一步重视。

但学校的硬笔师资队伍建设尤为迫切。

中小学硬笔写字师资的贫乏是写字教学难以展开的瓶颈。

可以说，大多中小学基本上找不出合格的硬笔写字教师。

前几年规定开设的写字课，就是因为没有专业教师，难以糊弄下去，才逐渐被语、数等课所取代。

况且，目前的多数教师连自身的执笔法都不正确，更不用说如何教写字了。

国家教育部如果在各方的呼吁下，对中小学生写字教育重视起来，学校的硬笔写字师资跟不上的话，还是只能由外行的教师去糊弄学生，这样，写字教学还会再次夭折。

因此，学校引进校外硬笔书家来培训教师和教学生写字将是今后相当一段时期内中小学生写字教学进展的可行性对策之一。

一己之见，难免偏颇，以期抛砖引玉。