北师大版小学五年级下册语文教案全册.docx
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北师大版小学五年级下册语文教案全册
北师大版五年级下册语文教材分析
一、总体介绍
《课标》对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。
教材编写者认为，理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。
教学五年级下册，教师仍然需要瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前九册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。
五年级下册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
五年级下册共10个单元，单元主题分别为：
龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。
这些单元有两个比较突出的特点。
第一，文化含量比较大。
例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。
虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。
第二，教学要求比较高。
例如：
第五单元“金钥匙”中，丁丁说：
“我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。
”丁丁的话提示了三个学习要点：
1．通过查找资料了解李白其人其事。
2．回忆并整理学过的李白的作品，收到常学常新的效果。
3．对李白在历史上的地位有进一步的认识。
右边冬冬说：
“还有其他一些著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。
”冬冬的话是学习更广的延伸：
根据自己的兴趣，选择一两位我国的文学家，从纵向上理解作家作品。
显然，这个金钥匙综合性很强。
五年级下册教材延续了上册的体例。
每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。
1．“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。
2．“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。
各单元主体课文（共25篇）后面有一两篇拓展性阅读课文（共16篇）。
拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。
这些课文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容，教师应组织学生在自读的基础上讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。
有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，需要教师做相应的诠释和练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。
另外，可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间，在学生自愿的前提下，选择某些篇目作为主体课文学习。
3．有三个单元的“语文天地”以综合性学习活动的形式出现，目的是为了加强综合性，并与六年级的学习形成发展的梯度。
二、总体把握教材
学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级的学习打下基础。
所以教师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，承前启后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展。
小学前四年半所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。
同时，又应把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五年级来，加重五年级的负担。
1．单元文化主题的提升
有些单元的主题，表面上与前九册重复，例如一年级上册有“劳动”，五年级下册第五单元也是“劳动”，类似的还有“梦想”（一上）――“愿望”（一下）――“幻想和想象”（三上）――心愿（五下）；有的单元主题还接续到六年级，例如“破除迷信”（五下）――“科学的精神”（六下）、“我们去旅行”（五下）――“母亲河”（六上）――“遗迹”（六下）。
2．积累方面
“积累”的一层含义。
学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。
升入五年级后，要继续练习和运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。
教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。
积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。
“积累”的另一层含义。
学生学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌），并不等于都学“会”了，更不等于完全可以当工具“用”了。
俗话说，“复习是学习之母”，要不厌其烦地反复练习，巩固学过的东西。
但是这种练习巩固，不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。
3．关于学法
传统教学主要以老师向学生传授知识点（包括各种标准答案）为主。
新课程则要求老师把教学的重头转移到引发学生学习的主动精神，帮助学生学会学法、培养学习的好习惯等方面上来。
受传统教学影响较深的教师，一定要转变观念。
我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需教”。
学法应当纳入评价的范围。
三、识字、学词、练句
教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同。
主要有以下几点：
1．字、词、句的学习主要靠学生自主学习完成。
2．字词句的学习要密切联系阅读和写作的实际。
3．教师要积极（而不只是消极的监督检查）引导，有所作为。
五年级上册曾提出了错别字率要小于1%的要求。
这个比例数，也应当成为本学期每个学生要求自己实现的目标，一定要想方设法达到。
老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。
五年级上册还引导学生进行书法欣赏，练习常用偏旁连笔，还有对对子，都可以结合本学期的阅读和写作继续做下去。
如果时间太紧，也可以暂不做。
四、阅读
在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。
在这些方面，前四年半已经学习了很多内容，主要是：
1．愿意提问，敢于提问，善于提问。
2．会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。
3．学会独立阅读的步骤和方法。
4．学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
5．学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
6．培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读、写笔记、交流讨论、评价、自己复习。
从总的发展趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。
五年级上册在写提纲笔记、心得笔记和进行发散性思维等方面对学生提出了学习要求，继续提高学生独立阅读的能力。
五年级的教师们要继续引导学生在阅读实践中熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。
另外，教师应提出通过课外阅读主动朗读背诵古诗或名言警句的最低要求，例如：
全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段），要组织学生互查，作为课外阅读成绩的一个方面。
五、习作
五年级下册另增加了一些习作的学习要点，主要是：
（1）参照学过的课文修改自己的习作。
（2）炼字、炼句、炼意。
（3）养成修改习作的习惯。
（4）与读者换位思考，修改作文。
（5）习作经过修改交流，还应有后续的学习。
六、综合性学习
五年级下册语文教材主要有以下几点：
1．五年级上册指导学生制订可以实行的小组活动计划，本学期还应坚持做下去。
2．组织好三个综合性学习活动。
（1）应当说，各单元都有综合性学习的内容，这些活动可以做大，也可以做小。
怎么安排，应该根据学生的意愿和能力决定。
（2）单元教学内容教师要整体设计，学生也提前制订计划，不要等学完课文再着手设计组织综合性学习活动。
（3）活动总结与自我评价结合起来做。
七、自我评价
根据教材的安排，前九册是从以下几方面培养学生的自检能力的：
1．培养自检的习惯。
2．学习自检的方法。
3．学习做单元小结的方法、形式。
五年级下册语文教学进度表
周次
时间
教学内容
节数
1
3.5-3.9
龙的传人大人们这样说
叶公好龙
7
2
3.12-3.16
语文天地神奇的书
忆读书
7
3
3.19-3.23
走遍天下书为侣语文天地
古诗二首
7
4
3.26-3.30
牛和鹅语文天地
7
5
4.2-4.6
用目光倾听信任
修鞋姑娘
7
6
4.9-4.13
语文天地凡卡
种子的梦
7
7
4.16-4.20
语文天地古诗二首
幸福在哪里
7
8
4.23-4.27
劳动的开端语文天地
7
9
4.30-5.4
期中考试
7
10
5.7-5.11
囚歌
晏子使楚
7
11
5.14-5.18
为了他的尊严
语文天地
7
12
5.21-5.25
普罗米修斯的故事
奇异的激光
7
13
5.28-6.1
灯光语文天地
西门豹治邺
7
14
6.4-6.8
活见鬼语文天地
7
15
6.11-6.15
阅读大地的徐霞客
少年旅行队
7
16
6.18-6.22
语文天地
7
17
6.25-6.29
复习
7
第一单元龙
教材简析
本单元包括三篇主体课文：
《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》和一个《语文天地》，其中包括一篇拓展阅读材料《乐山龙舟会》。
《龙的传人》要让学生了解中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。
《大人们这样说》要让学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
《叶公好龙》寓意深刻，揭示了一个深刻的道理。
这些课文涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，会有较大的收获。
单元目标
1、想象文章描绘的景象。
积累课文中的优美词汇语句。
了解中国人为什么自称为龙的传人。
2、培养学生的“问题意识”，以问题解决开展阅读进行学习。
3、增强学生的民族自豪感。
理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
单元重点
理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
单元难点
培养学生的“问题意识”，以问题解决开展阅读进行学习。
教具准备
多媒体课件
课时安排
《龙的传人》2课时
《大人们这样说》1课时
《叶公好龙》1课时
《语文天地》2课时
龙的传人
教学目标
1、学习生字新词，分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
积累课文中的优美词汇和语句。
2、了解课文内容，使学生了解中国人为什么自称为龙的传人，激发学生
作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情。
教学重点
理解课文内容，使学生了解中国人为什么自称为龙的传人。
教学难点
培养学生的“问题意识”，以问题解决开展阅读进行学习。
教学方法
讲授、合作学习
教具准备
多媒体课件
课时安排2课时
第一课时
教学内容
初读文章，理清文章的层次
教学重点
多种方法认识生字，理解新词。
教学难点
理清文章的层次
教学过程
一、导课
在中国，提起龙来，恐怕我们所有的中国人，都怀着一种敬畏的心情，因为龙是我们中华民族的图腾。
“我们都是龙的传人”这样的话，恐怕我们每个中国人都是耳熟能详。
可以这样说，龙的形象已经深深植根于我们民族意识的深处，融入了我们民族的血液，深入到我们民族的每一个毛孔。
今天我们就来学习《龙的传人》这篇文章。
二、初学新课
1、自学生字、词，读准多音字。
“驴“字的右边容易写错，是“户”。
“旨“是整体认读音节。
“涝”和“捞”要分清。
2、课件出示新词，指名读，齐读。
自豪生肖装饰描绘崇敬深渊旱涝丰歉祸福旨意
至高无上呼风唤雨金龙献瑞龙凤呈祥龙飞凤舞龙腾虎跃
3、读课文，想一想课文主要讲了什么。
课文重点写了“龙到底是什么”和“人们赋予龙的丰富含义”两部分。
４、指名读课文，思考：
根据课文你能提出哪些问题？
为什么中国人以龙为骄傲，并自称为“龙的传人”？
（简单的问题当堂解决，有价值的问题留到下一节课解决。
）
５、练习朗读课文
三、布置作业
1、抄写生字、词
2、朗读课文。
第二课时
教学内容
学习课文，体会文章中心。
教学重点
理解课文内容，使学生了解中国人为什么自称为龙的传人
教学难点
培养学生的“问题意识”，以问题解决开展阅读进行学习
教学过程
一、导课
上节课我们初步了解了课文的大体内容，并提出了许多问题，今天我们来解开这一个个谜。
二、学习新课
1、自由读第一节，说一说你了解到了什么？
从哪里可以看出中国人与龙关系密切？
第一节讲了中国人和龙的密切关系。
2、龙到底是怎样的一种动物呢？
朗读课文第二节
远古时期：
天上的乌云、闪电和雷鸣，都是龙所为。
唐宋之后：
龙的形象才逐渐形成今天人们所看到的形象。
课文连用九个“似”字，融入九种动物的形象，描绘了现在我们所看到的龙的图案。
3、第三自然段告诉了我们龙不是一种真实的动物，它只是存在于人们的想象和传说中。
４、指名读第四节，说一说龙为什么备受中国人的崇敬？
现在，人们赋予龙什么丰富含义呢？
龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是威力无比的，无所不能的；龙是至高无上的权力的象征，皇帝自认为是“真龙天子”；龙的形象并非帝王有，在百姓心中，龙又象征引导自由欢腾和完美。
５、齐读最后一节，想一想为什么中国人自称是龙的传人？
中国人与龙的密切关系：
饰品、字画、生肖、等都带有“龙”字或龙的图案；人们对龙的喜爱与崇敬：
人们把龙看做是至高无上的，无所不能的；另外，人们赋予龙的象征的含义：
如它是权力的象征，皇帝的衣服、生活用品等都与“龙”字或龙的图案有关，同时它又是百姓心中自由欢腾和完美的象征等。
作为一个中国人——一个龙的传人是多么的骄傲与自豪。
６、体会文章开头和结尾的特点和作用。
本篇文章采用首尾呼应的写法，开头以“中国人莫不以龙为骄傲，并自称为龙的传人”点题引人，结尾又以“所以，中国人常常自称为龙的传人”扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。
三、全课总结
这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几个方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。
作为龙的传人。
我们是多么骄傲和自豪。
四、布置作业
1、搜集龙的艺术品，体会中国人对龙的喜爱。
2、把成语补充完整。
数（）胜数至（）无上呼（）唤雨金龙（）瑞
龙凤（）祥龙飞（）舞龙（）虎跃变（）万千
五、板书设计
龙的传人
关系密切
龙的形象 我们都是龙的传人
丰富的含义
六、课后反思
大人们这样说
教学目标
１、本文语言流畅，富有激情，通过多种形式的朗读，练习有感情地朗诵诗歌。
2、讨论交流，理解现在人们赋予龙的新的含义。
体会作者对祖国腾飞的赞美之情，理解现在人们赋予龙什么新的含义。
3、学习第五段的写法，用你知道的事实，试着在第五段的后面再写一段。
教学重点
从诗句中了解现在人们赋予龙什么新的含义。
教学难点
凭借诗歌内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义的教育。
教学方法
讲授法、合作学习法
教具准备
课件
课时安排一课时
教学过程
一、导入新课
1、师出示各种龙的形象的多媒体课件。
学生观看并谈感受。
2、在中国文化中，龙有着重要的地位和影响。
上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀。
龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。
对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相联的情感。
“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。
在今天，龙的形象又被赋予了什么新的含义呢？
让我们一起来学习诗歌《大人们这样说》。
二、初读诗歌，整体感知
1、读通诗句，用自己喜欢的方式读课文。
读不通的句子反复多读几遍。
2、指名读诗，正音。
3、课件出示生词，指名认读。
赛龙舟舞龙灯九龙壁蚕蚁深渊气魄嘉峪关呼啸云霄
4、理解下列词语。
呼风唤雨：
使刮风下雨。
原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然的一种力量。
威力无边：
指强大的使人畏惧的力量。
三、精读诗歌，体会诗境。
1、自由读，这首诗主要写了什么？
文中写了哪些人讲述的龙的含义？
2、学习第一节
（1）“我”提出了一个什么疑问？
（2）学生自由读诗，反复读。
（3）在书上批批，画画，找出有关答案。
（4）全班交流。
3、学习第二、三节
（1）奶奶、爷爷是怎样看待龙的？
（2）指名读这两节诗。
（3）在书上批批，画画，找出有关答案。
二、三小节分别以奶奶和爷爷的口吻讲述了他们那个时代对“龙”的理解。
4、自己学习第三、四节
（1）爸爸妈妈又是怎么说的？
（2）指名读这两节诗。
（3）第四、五小节，爸爸先给我讲述了龙与长城的关第，妈妈又把“从三峡大坝上喷涌而下的长江”比做“龙在轰鸣”；把“在京九线上呼啸而过的列车”比做“龙的身影”；把“直冲云宵的火箭”比做“龙在飞腾”。
赞颂了祖国在经济、科技等方面的新成就，赋予了“龙”新的内涵。
5、最后一节在全诗中起什么作用？
你读了以后有什么感受？
最后一小节，以老师的口吻直抒胸臆，点明了主题，赞美了中国就是东方腾飞的巨龙。
6、配音朗读全诗，体会诗的意境。
四、小结
１、你还能抓住哪些具体事物做比喻，来歌颂祖国的飞速发展呢？
２、想想现在人们赋予龙什么新的含义
新时代人们赋予龙的新含义，龙象征着正在腾飞崛起的伟大的祖国
五、布置作业
用你知道的事实，使这在第五节后面再写几句。
六、板书设计
大人们这样说
奶奶说龙是神
爷爷说龙的故乡在中国
爸爸讲述龙和长城的关系龙就是祖国
妈妈讲到处都有龙的身影
老师说巨龙正在腾飞
五、课后反思
叶公好龙
教学目标
1、有感情地朗读课文，能用自己的话说出寓言的意思，理解寓意。
欣赏古文中的优美词句，能够熟读和理解。
表达自己对寓言中叶公的真实看法。
2、体会做人应言行一致，表里如一，实事求是，不可弄虚作假。
教学重点
有感情地朗读课文，能用自己的话说出寓言的意思。
教学难点
理解寓意，弄明白每句话的意思。
教学方法
利用挂图、投影仪、投影片展示古文的内容，帮助学生想象，借助字典自学生字新词。
教具准备课件
课时安排1课时
教学过程
一、初步感知
我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：
掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）。
我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《叶公好龙》这篇寓言故事。
二、合作探究
1、整体感知
（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动
（1）请同学齐声朗读课文。
明确：
把“失其魂魄，五色无主”的语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
A、解释下列句中加框词
钩以写龙凿以写龙闻而下之施尾与堂失其魂魄
B、辨别古代和现代“走”和“写”不同的意思
现代：
走路写字
古代：
弃而还走凿以写龙
有些字的字义，古代和现代有很大的不同，比如“走”在古代是“跑”的意思，“写”在古代是“画”的意思。
3、请思考“探究•练习”
成语“叶公好龙”说的是什么意思？
想一想生活中有没有叶公这样的人。
“叶公好龙”比喻表面上爱好某事物，实际上并不真爱好
我们现实生活中像叶公这样的人也有不少，他们往往口头上标榜的是一套，而一旦要动真格的，他们却临阵脱逃了，这跟叶公好龙又有什么两样呢？
4、练习背诵《叶公好龙》
明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。
教师抽查学生。
三、学习小结
1、内容小结：
文章通过“叶公好龙”的故事说明人说一套,做一套,口是心非。
2、方法归纳
（1）学生质疑，教师点拨。
（2）联系实际，提示寓意。
四、链结生活
你是怎样看待“叶公好龙”的？
请联系生活加以讨论。
五、实践探索
1、实践活动：
把这个故事讲给家人听，让他们从中吸取教训。
2、巩固练习：
搜集寓言故事，并用白话讲出来，再说出它的寓意。
六、板书设计叶公好龙
人物：
叶公事件：
喜欢龙
结果：
被真龙吓坏了
寓意：
比喻表面上爱好某事物，实际上并不真爱好
七、课后反思
语文天地
教学目标
1、积累拓展阅读中优美的段落和有关龙的成语。
2、培养学生朗读、感悟诗句、在课堂交流中锻炼学生的表达能力和交际能力，提高鉴赏能力和综合素养。
八8
3、培养学生的想象力，陶冶美的情操。
教学重点
增加学生的语言积累，培养学生良好的语感。
教学难点
培养朗读、感悟诗句的能力。
教会学生合理使用自己所搜集的有关资料。
教学方法
练习法、朗读法
教具准备
课件
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
学习拓展阅读，想象龙舟会时的壮观场面。
教学重点
理解文章内容。
教学难点
想象龙舟会的壮观场面，学习场面描写。
教学过程
一、导课
被称为"龙舟之乡"的乐山，每年端午节都要举行规模巨大的龙舟竞赛。
大自然的丰厚赐予和乐山人民世世代代的勤劳创作，产生了众多地方特色浓郁的民俗文化风情。
三江奔流为乐山的龙舟竞渡提供了有利条件，每逢举办龙舟会时，万船齐发，百舸争流；抢鸭子和各种造型的龙舟游江，观者如潮。
这节课，让我们随着作者的笔触，去感受龙舟会的壮观场面。
二、学习新课
1、自由读这篇美文，要求读通顺，读准确。
2、指名读，注意下列词语的读音。
弄懂词语的意思
得天独厚旌旗飘摇神采奕奕蛟龙高亢消逝
山呼海啸聚精会神激情满怀锣鼓眼疾手快
端午节：
我国传统节日，农历五月初五。
相传诗人屈原在这天投江自杀。
后人为了纪念他，把这天当做节日，有吃粽子、赛龙舟等风俗。
也作端五。
得天独厚：
独具特殊优越的条件，也指所处的环境特别好。
游弋：
这里指各种龙舟在水中游动。
纷呈：
纷纷呈现。
狡黠：
狡诈。
乍起：
忽然；突然。
3、再读文章，作者是按照什么顺序写的？
写了哪些内容？
（文章以时间为序。
分别写了龙舟竞标、抢鸭子、放漂灯等。
）
4、齐读第一自然段，说一说这一段讲了什么
第1自然段，写乐山的地理环境优美，是举行龙舟赛得天独厚的好地方。
5、自由读第二自然段，对赛龙舟由大体了解。
6、小组读三至六自然段，讨论交流;你对什么活动最感兴趣？
为什么？
7、思考交流：
《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？
可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？
文章按时间顺序重点写了乐山龙舟会的三大活动，即：
龙舟夺标、抢鸭子竞赛和放漂灯活动，可以用“规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈”概括乐山龙舟会的盛况。
三、全课总结
文章按时间的顺序介绍了乐山龙舟会的三大系列活动，形象生动地描绘出乐山龙舟会规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈的特点。
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