不一样的电路连接开平资料.docx
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不一样的电路连接开平资料
《不一样的电路连接》课堂实录
教学目标:
1、经历用电路检测器检测4、6接线盒的过程,学会科学的检测方法。
2、引导学生根据检测结果对接线盒里的电路进行合理的逻辑推理,使学生体会到逻辑推理也是解决问题的科学方法。
3、培养学生严谨的科学态度,从中体验思维发展的喜悦,激发学生进一步探究有关“电”奥秘的兴趣
科学概念:
如果电能从一点流向另一点,两点之间一定有导体连接,这两点之间就构成一个电的通路,否则就是断路。
过程与方法:
用电路检测器检验接线盒内电路连接的情况。
情感态度价值观
1、培养勇于挑战,缜密密推断的态度;
2、乐于交流自己的观点。
教学重点:
培养学生的探究能力,能够用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
教学难点:
引导学生亲身经历探究的过程,并能够根据记录推测出里面的连接方法
教学准备
为小组准备:
一个电路检测器、两个四个接线柱的接线盒、六个接线柱的接线盒、实验记录、多媒体课件、一块电路游戏板。
教学过程:
一引入
师:
同学们好老师好!
师:
同学们看老师手里拿的是什么啊?
(出示:
导线)
师:
那猜一猜绿色的导线可能和哪种颜色的导线相连呢?
谁来说?
你来说!
生:
红生:
都有可能。
师:
大胆的猜想!
师:
出现了几种不同的猜想,那用什么办法验证我们的猜想?
生:
把纸条打开。
师:
最直接的办法,还有其它的更科学的办法吗?
生:
用我们的电路检测器试试。
师:
这个办法行不行,电路检测器是我们前几节课就学到的,那你能学以致用,用到今天的课堂上真是个有心的孩子。
师:
说道电路检测器啊,老师这儿正好有个刚刚组装好的电路检测器,我们看一下,(实物投影出示电路检测器)电路检测器我们在使用之前我们应该先注意什么呢?
生:
自检。
师:
对,先自检,在自检时我们将电路的这两个接线点相连。
小灯泡亮了,那说明我的电路检测器是好的(师边说边演示)
师:
那现在我就用它来检测这几根导线,我先检测绿色和红色的导线,仔细看,见证奇迹的时刻到了。
升看到小灯泡亮了。
师:
你发现了什么?
生:
我发现绿色和红色的导线连在一起小灯泡亮了。
师:
你看到它们确实连在一起了吗?
是你先看到的什么啊?
生:
小灯泡亮了。
师:
小灯泡亮了,由此你推测这两条导线之间…,
生:
它们是连着的。
师:
我们再来检测,绿色和黄色之间是否相连呢?
这次你又发现了什么?
你来说。
生:
我发现小灯泡没有亮,说明绿色和黄色的导线不是接着的。
师:
非常棒,总结的非常好!
师:
我们再来看,我将绿色和蓝色导线分别与电路检测点先接触。
这次你又发现了什么?
生:
我发现小灯泡没有亮,由此我知道绿色和蓝色导线不连接。
师:
使用电路检测器我们推测绿色和红色的导线是相连的,那现在我们打开看看是不是这样呢?
(师打开纸条)
师:
果真是这两根导线连在一起的,对不对?
生:
对!
师:
你们的推测是正确的。
师:
当电路检测器的两端与导线相连,电流从正极流出,从一电流向另一点,这两点之间一定有导体相连,这时这两点之间就形成了一个电的通路,否则,就是一个断路。
师:
你们看,绿色和红色之间是相连的,它们就形成了一个…
生:
通路。
师:
绿色和黄色、蓝色没有相连,它们就是一个…
生:
断路
师:
在我们的生活当中,一些电路会根据人们的不同需要使用不同的连接方法和电器原件,电线里面到底是怎样连接的呢?
这节课我们就一起来研究“不一样的电路连接”
师:
板书。
(不一样的电路连接)
二探究里面是怎样连接的
师:
老师在你们的桌子上都给大家准备了一个电器元件,它叫做接线盒。
大家赶快拿起来,看看你能发现什么呢?
生:
小组观察。
师:
有人第一个举手了。
你第一个举手,把机会留给你,发现了什么?
生:
它的后面有导线。
师:
你发现有导线,谁连接谁?
生:
2点和3点连接。
师:
谁还有其他发现?
生:
我发现有1、2、3、4的标记。
师:
这样方便大家记忆。
师:
说说你的发现。
生:
我发现每一个接点都有一个小铁片。
生:
我发现每一点上都有一个弹簧。
师:
弹簧,你们发现了吗?
有几个啊?
生:
发现了,四个。
师:
这个在我们科学里叫它接线柱。
师:
这个接线盒里边同学们发现了2和3这两个接线柱之间用导线相连了,那它们之间是通路吗?
有人点头,有人摇头。
那就是不确定啊,用什么办法可以知道这个接线盒里边那几个接线柱之间是通路,哪几个接线柱之间是断路呢?
生:
可以使用我们的电路检测器。
师:
你也能学以致用了。
同学们心动不如行动,拿出你盒子里边的电路检测器,来检验这个接线盒吧!
千万不要忘记,在检测之前我们要自检。
看哪个小组速度最快?
生:
小组分工合作用电路检测器检验。
教师巡视。
师:
现在已经有四个、五个、六个小组迫不及待的想要告诉我结果了。
生:
我们检测的结果2和3是通路,1和4是断路。
师:
还有吗?
还有谁补充?
生:
3和4是断路,1和3也是断路。
生:
我们小组检测了,只有2和3是通路,其它两点相接的都是断路。
师:
我发现你特别能总结,特别棒!
在这个接线盒里边,我们通过实验和观察,能够发现正面和反面它们是一样的吗?
生:
不一样的。
师:
这个接线盒是这样,老师还给你们准备了一个接线盒,这个接线盒和刚才的接线盒有些不同,在它的背面已经用盒子盖住了,我们不能用眼睛直接观察到哪几个接线柱之间是通路,哪几个接线柱之间是断路。
那你能在不打开盒子的前提下,就知道里面是怎样连接的吗?
生:
我们可以用电路检测器来试一下。
师:
恭喜你,答对了。
这个方法行不行?
那你想怎样检测呢?
生:
先用电路检测器的连接点放到1上面,然后在用另一个连接点分别放在2、3、4上面。
师:
那也就是你的检测顺序是:
1—21—31—42—32—43—4
师:
用这种方法去检测我们的接线盒有什么好处呢?
生:
这样检测的好处是,不会漏掉任何一个连接点。
师:
真棒!
就像他说的这样,在我们生活当中,不光是四个接线柱的接线盒,还有像电脑、电视里边的接线板,它的连接非常的复杂,那如果我们按照这样的顺序去检测,就不会出现重复测量,或者是漏测的现象了。
我发现同学们真的很细心,为了使大家的实验能更成功,老师还给了大家一些提示。
(课件出示温馨提示)
师:
谁能帮大家读一下?
生:
读温馨提示。
师:
谢谢你,声音非常好听。
看清老师给你们的温馨提示了吗?
生:
看清了。
师:
各小组比一比,谁能在最短的时间内完成实验,完成后用动作告诉老师。
生:
小组分工合作实验。
教师巡视指导。
师:
同学们你们都做完了是吧?
哪个小组来汇报一下你们组的检测结果?
生:
2和3、2和4、3和4都是通路,1和2、1和3、1和4都是断路。
师:
其他小组的检测结果呢?
生:
1和2、1和3、1和4都是断路,2和3、2和4、3和4都是通路。
师:
其他小组的检测结果和他们小组的检测结果一样吗?
生:
一样!
师:
检测结果都一样,那再来看看,你们推测的连接方法是怎样的呢?
生:
2和3、2和4是直线连接。
师:
哪个小组还来说说?
生:
我们的推测方法是2和3、3和4用直线相连。
生:
我们小组推测的结果是这样的2和4连接,然后3和4连接。
生:
我们小组的连接方法是2和3、2和4、3和4(教师用课件演示连接的方式)。
师:
还有与这四种不同的连接方法吗?
生:
我们小组的连接方法是2和3、3和4、2和4。
师:
是哪种连接方法啊?
生:
第四种。
师:
各小组根据检测结果,推测出四种不同的连接方法,这些方法是否合理呢?
我们一起来分析一下。
师:
先看第一幅图,你们说这种连接方法合理吗?
生:
我认为不合理。
2和3、2和4是通路,但3和4是通路没有画出来。
师:
大家看到了吗,3和4之间没有连接到导线,但我们检测的结果3和4之间是相连的,谁来解释一下。
生:
我认为是合理的,因为2和3、2和4是连接的,那3和4就是连接的。
师:
你这样分析非常棒!
也就是说在这个电路图中,电流可以这样流动,从3流向2,再由2流向4,所以3和4之间没有导线相连但它们依然是通路。
师:
谁来分析一下第二幅图呢?
生:
合理的,电流从2经过3到4,2和4依然是通路。
师:
第三幅图呢?
生:
我认为第三幅图也是合理的,因为电流从2到4再到3,它们之间是通路。
师:
谁和谁是通路?
生:
2和3之间。
师:
2和3之间没有导线相连但依然是通路,用完整的话说一遍。
生:
第三种连接方法是合理的,电流从2流向4,再流向3,2和3之间没有导线相连依然是通路。
师:
谁来说说第四种?
生:
我认为第四种是可以的就是有些麻烦,电流从2到3、3到4、2再到4。
师:
同学们,我们一起来看一下第四幅图,在第四幅图当中如果去掉任意一根导线,那2、3、4之间还是不是通路呢?
生:
是
师:
对,依然是通路,如果这三根导线都连接的话,他们之间没有用电器,那这种现象就是一种不科学的连接方法,因为他们之间会形成一个短路的现象。
师:
同学们,再把你们的眼光都集中在大屏幕上。
各小组的检测结果是这样的,还有推测的方法,通过观察发现了什么呢?
生:
这些连接的道理是一样的。
师:
什么样的道理呢?
生:
各小组的检测结果都一样,连接方法不一样。
(教师板书:
检测结果一样里面的连接方法是不一样的)。
师:
谁来用自己的话总结一下,检测的结果。
生:
我们的检测结果是一样的,但里面的连接方法是不一样的。
师:
同学们你们想不想知道,我们盒子里面的连接方法到底是哪种方法呢?
生:
想!
师:
赶快打开盒子看一看。
生:
小组打开盒子观察。
师:
从第一组开始说一说,你们组是第几种连接方法?
生:
我们小组是属于第三种。
师:
谁和他们的连接是一样的?
生没有举手
师:
没有。
第二小组。
生:
我们小组的连接方法是第二种。
生:
我们小组的连接方法是第三种。
师:
通过我们打开盒子以后,我们更加肯定了检测结果它是一样的,但是里面的连接方法却是不一样的。
三挑战六个接线柱的接线盒
师:
老师发现四个接线柱的接线盒,已经难不住大家了。
那你们敢不敢挑战六个接线柱的接线盒?
生:
敢!
师:
信心十足啊,挑战之前先来看挑战规则。
(课件出示)这次谁来给大家读一下?
生:
读挑战规则。
师:
各小组的材料员到前面来领取材料。
生领取材料。
师:
为了挑战的更加公平,老师给你们计时。
生:
各小组进行挑战。
师:
时间到,哪个小组挑战成功了,把你们的结果展示一下。
生:
用实物投影展示。
我们的检测结果是1和2是断路,1和3是断路、1和4是通路、1和5是通路、1和6是通路、2和3是断路、2和4是断路、2和5是断路、…
师:
同学们我们一起看他们是真的挑战成功了吗?
(打开盒子)画的连接方法和盒子里的连接方法一样吗?
生:
不一样。
师:
那我们能说他们挑战成功了吗?
生:
不能。
师:
不能,这是为什么呢?
师:
哪个小组挑战的是一样的?
生:
展示并打开盒子检查。
师:
用掌声鼓励这个小组。
这个小组能够成功,想必小组之间的配合是非常密切的。
老师希望在以后的学习中,其他小组也能密切配合。
四活动延伸
师:
通过这节课的学习,老师发现大家特别聪明,那为了奖励你们,我们来做个小游戏。
找一找这些小动物它们属于哪种动物呢?
谁来试一试?
生:
到前面连接。
师:
眼睛亮了并且还有好听的声音鼓励你,你能用今天的知识解释它的眼睛为什么能亮吗?
生:
因为它们两个之间是通路。
师:
同学们游戏好玩吗?
这节课你玩的开心吗?
生:
开心!
师:
这节课我们就上到这里,希望你们把你们的开心带给你的家人和朋友。