九寨沟教学设计方案.docx

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九寨沟教学设计方案

《九寨沟》教学设计

教材分析：

　　《九寨沟》一课以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

教学目标：

知识目标：

1．能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

背诵课文第三、四、五自然段。

2．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

3、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。

能力目标：

能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

情感目标：

了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重难点

重点：

1．品读课文中优美的词句，积累语言文字。

2．学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。

 难点：

1．朗读课文，背诵三、四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。

2．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

3．在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。

教学准备

　　多媒体、导游奖章、课前师生搜集有关九寨沟的资料和图片。

教学时间

　　两课时

教学过程

第一课时

一、质疑导入，发现美

同学们，在我们祖国广袤的土地中，有许多风景秀丽的旅游胜地。

而能够同时荣获“世界自然遗产”和“世界生物圈保护区”的却只有一处，那，就是——（板书）九寨沟。

请同学们齐读课题。

读了课题你都想知道什么？

（可能提出的问题：

九寨沟在哪儿？

名字怎么来的？

为什么能够得到两项殊荣？

......）通过课前预习，你能解决哪几个问题？

下面我们就去看看九寨沟到底是什么样子的，想去吗？

（设计理念：

通过课前的预习，他们已经轻松掌握了解了前两个问题的内容，因此，我便直接引导学生进入九寨沟充满梦幻与诗意的童话世界里，去发现那里的美。

）

二、直观影像，再现美

咱们班41个人那可得花一大笔数目不菲的费用啊，不过老师可以让大家免费去参观旅游，高兴吗？

享受这个免费大餐可得有个前提，看完后，大家要做好导游员，向其他的游客介绍这美艳绝伦的风景，看谁解说的最生动具体，最能让人触景生情！

好吗？

那我们就马上出发吧！

（欣赏《神奇的九寨》）

（设计理念：

为了让整节课既能够前后融汇贯通、一气呵成，又自然无雕琢，我设计安排了文章的纵线，就是导游式的为解说做准备，让学生竞争星级小导游，充分的调动了学生的学习主动性，激发了学习兴趣和热情。

）

三、提纲挈领,结构美

感觉如何同学们？

你都看到了什么美景？

是啊，山偎水，水绕山，树在水边长，水在林中流，山水相映，林水相亲，真是大自然的杰作！

作者巴金用了几个四字词来概括这些美景就是——（板书：

雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽）九寨沟真是个充满诗情画意的（板书：

人间仙境）还可以给九寨沟另外起个很美的名字叫？

（板书：

童话世界）你怎样理解这两个词语？

（让人难以置信人间会有如此童话般的美景，就像天上神仙住的地方）

四、自读品味，领会美

看来导游要把这样神话般的美景解说的淋漓尽致，但靠我们苍白的语言是绵软无力的，还得走进作者巴金出神入化的描写，再借助同学们课前搜集的资料来认清九寨沟的真面目。

请同学们好好用心的去品读第三自然段，看看你最欣赏、最喜欢哪一处景色？

画出相关的词句，闭眼想象回味一下画面，细细的体会。

（放录音）

（设计理念：

在悦耳、悦目、悦心的情境中，学生感知了文章主要内容，探索了文路，体会了文章的结构美。

在交流观后感时，让学生自己发现导游要把这神话般的美景解说的淋漓尽致，但靠我们苍白的语言是绵软无力的，还得走进作者巴金出神入化的描写，随即我又让学生通过自读进入了文本情境中品味。

）

五、斟词赏句，想象美

 1、湖泊：

水是九寨沟的灵魂，（出示图片）*导你将怎样向大家介绍这美如瑶池的湖泊呢？

（出示句子）“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

”

（1）我这样介绍好吗？

“沟谷中有许多湖泊”对比品评

*大大小小、颗颗——数目很多；像宝石——为什么把湖泊比作宝石？

（湖水清，晶莹剔透，阳光照射下光芒四射光彩夺目）这么多大大小小的湖泊还像什么？

（神话传说中的镜子、水彩盘等）；镶嵌——为什么用镶嵌？

（像妈妈手指上的宝石嵌在戒指上）嵌在什么样的沟谷？

彩带般——为什么沟谷像彩带？

（各色鲜艳的花草树木）用这段话中的四字词来说是五彩斑斓——换个词（五颜六色、五彩缤纷、五光十色）

*看来，导游不但要明确介绍什么，还得弄清景物的特点，讲好特点，解说的生动形象，才能让游客听着有滋味儿，不乏味！

那就这句话导游还可以用另外的方式来介绍吗？

（顺序可调换）

   大大小小的湖泊，好像镶嵌在彩色沟谷中的宝石。

彩带般的沟谷中，镶嵌着颗颗宝石般大大小小的湖泊。

（注意“在”要改为“着”）

（设计理念：

在对比品评“沟谷中有许多湖泊”和“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

”这两句话后，让学生更清楚明确导游不但要知道介绍什么，还得明确景物的特点，描述生动形象，还可以抓住特点，变换多种方式介绍，为解决导游解说这一难点化整为零，一一攻破。

）

（2）之所以叫“五花海、五彩池”，除了这五彩斑斓的石块，湖水中还有什么呢？

出示句子：

每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

*什么样的雪峰？

（出示图片）美在哪儿？

（出示句子）“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

”

一座座——雪峰重重叠叠；插入云霄——高耸入云；银光闪闪——皑皑白雪在阳光的照射下银光闪烁很美。

这么美的景色，你能读出它的美吗？

（指名读、齐读）

*森林呢，有什么特点？

出示句子：

“从河谷到山坡，遍布着原始森林。

”

遍布——树多；原始森林——年代久远，所以成了古木参天

引导想象这么多的树木都有什么颜色？

（出示图片：

用学过的表示颜色的词语来表述）

先是绿，翠绿、墨绿；而后是黄，淡黄、深黄；最后便是红，火红、粉红等等，真是绚丽多彩啊！

（3）这么美艳幻变的湖里还会映出什么呢？

（出示图片引导想象：

可以用积累的描写花草山峦的词语——周围层峦叠翠，树木苍翠欲滴，不仅如此，夏天群芳吐艳、姹紫嫣红，秋天枫树火红、落英缤纷）这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”，生活中你还看到五彩缤纷的什么？

（元宵节的花灯、节日的烟火）

（4）小导游们，对于五花海、五彩池谁还有补充？

此时，天空倒映在水中，就像鱼在天上游，偶尔飞过的几只鸟儿，就像鸟在水中飞，再加上了色彩斑斓的湖石，与水下沉木、植物相互点染，尤其美妙，让人心都醉了！

（设计理念：

当学生进行交流感悟时，交流最多的是关于湖泊和瀑布的描写，所以，我就根据学情，安排了从湖泊下手，去品味作者遣词造句的精当。

接着学习五彩池、五花海，从而引出湖中的倒影——雪峰和森林，再来认识雪峰之美和森林的特点，然后通过交流资料和启发想象，认识五彩池五花海的神奇与美艳！

）

2、瀑布：

谁接着领大家继续往前参观？

出示句子：

“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。

由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

”

（1）你听懂了什么？

还有哪些不明白的？

知道了瀑布是怎样形成的。

（出示图片：

理解高低错落）

宛如是什么意思？

这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来（似）能用宛如来说一句话吗？

白练：

白色的绸带，白而且亮。

银花：

溅起的水花，还应用在形容张灯结彩或大放焰火的灿烂夜景如（火树银花）

（2）这样的瀑布到底是怎样的一种美呢？

让我们站在瀑布脚下来体验一下吧。

（出示图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，溅起的水花如烟、似雾，真是——白练腾空，银花四溅、蔚为壮观啊。

此刻你看到、听到、感受到、想到什么呢？

（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）好一个充满了诗情画意的人间仙境啊。

（设计理念：

认识森林的特点时，引导学生想象树木的颜色，用学过的表示颜色的词语表述，紧接着想象其他的倒影，用上积累的描写花草山峦的词语，再联系生活中的元宵花灯、节日焰火理解五彩缤纷，就更能深刻的领略到九寨沟令人陶醉的山水相映的色彩之美了！

瀑布也是引导学生充分发挥想象的重墨之笔。

在出示宛如白练腾空、银花四溅的图片之后，通过教师入情入境的引领，让学生想象此刻站在瀑布脚下，去感受、去看、去听、去想——好一个充满诗情画意的人间仙境！

）

（3）小导游们，哪位能用声情并茂的解说，带领大家走进九寨沟，走近瀑布，身临其境的去感受一下。

你们听他读完这小段，是不是感到走进九寨沟中，真正见到了瀑布？

刚走到边上是不是？

啊，没进去？

谁能带着大家进去？

进去了吗？

是没有，刚才那位同学领着咱们走到了边上，这位同学又领着咱们出来了。

看看我能不能把大家领进去。

（师范读、领读）往前走几步没有？

谁接着领大家往前再走两步？

这次我看见宛如白练腾空、银花四溅、蔚为壮观的瀑布了。

又一位合格的导游员出现了，为小导游的出色解说颁发一枚优秀奖章！

大家掌声鼓励！

（设计理念：

激励小导游们用声情并茂的朗读，带领大家走近瀑布、看到湖泊，走进九寨沟中，身临其境的感受那里的美，用幽默诙谐的语言激励他们反复去读，并且根据朗读的情况颁发导游上岗证和星级奖章，就更是积极踊跃、高潮迭起了，可以说这样的学习是水到渠成！

）

六、总结下课：

小导游们的生动出色的解说也如同巴金爷爷的优美的语言，给九寨沟增添了一抹亮丽的色彩，不过，要真正做到像导游员那样具体的解说，还得下节课我们目睹了珍禽异兽后再学习，我们期待着星级导游员的诞生！

七、板书设计：

     九寨沟

雪峰插云

童话世界     古木参天      人间仙境

平湖飞瀑

异兽珍禽

第二课时

一、导入新课　

上节课我们欣赏了九寨沟迷人的自然风光，这节课我们就向森林的纵深行进，别忘了珍稀动物正等着和我们交朋友呢！

　　二、学习新课

1、请同学们读读第四自然段，找出这段都写了哪些动物？

它们各有什么特点？

把你认为重要的词画出来。

2、你和什么动物交上朋友了？

你想送给它们哪些词语做礼物？

（找四个同学上前介绍并板书）

　　a（出示图片）金丝猴

（1）体态粗壮（板书）金丝猴虽体形粗壮，但是它并不笨重，从哪儿可以看出来？

（2）“攀吊”与“抓”对比、“眨巴”与“瞪”对比、“窥视”与“看”比较（演示:

悄悄地看）好一群机灵可爱的金丝猴。

（3）你能读出它的活泼吗？

　　b（出示图片）羚羊

（1）板书：

善于奔跑。

（你怎么知道的？

）羚羊可真是长跑冠军。

（2）比较：

用“跑”好，还是用“蹿”好，为什么？

（3）你试着读出“蹿”的感觉，还不够快。

再轻快些　　　

　　c（出示图片）大熊猫

（1）板书：

憨态可掬（教学憨和掬两个生字）能说说你对这个词语的理解吗？

就像同学们体会的那样，形容天真单纯的表情、神态尽情流露的样子。

（2）若无其事：

“若无其事”是什么样子？

这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——　

大熊猫是国宝，人人都爱护它，即使在四川大地震的危机时刻，那里的工作人员首先想到的也是解救这些珍贵的保护动物，而且森林植被保护较好，还有专为大熊猫准备的箭竹林，体会大熊猫在这里的生活幸福自在，无忧无虑。

（3）慢慢的读出大熊猫憨态可掬的样子。

 d（出示图片）小熊猫

（1）动作敏捷（板书）

（2）爱美照镜子。

通过小熊猫“美滋滋地照镜子”体会环境的安静优美，动物生活的安定快乐，人与动物、人与自然、动物与自然如此和谐相处，它们怎能不快乐、怎能不幸福呢？

（3）指导做动作表演美美的读。

　　3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？

（不）

（1）从哪儿看出来？

（也许）什么意思？

（可能）因为他们住在----林深叶茂处，都是珍稀保护动物。

（2）古木参天的原始森林深处，你还可能遇见其他可爱的动物朋友呢，结合课前搜集的资料，你能用一个词介绍一下它们的特点，然后围绕这个词说一句话吗？

（学生练笔：

也许——）

　 4、由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。

在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步，真是“异兽珍禽林中走”啊！

让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。

注意要读出声音的高低快慢变化，像音乐一样跌宕起伏，这就叫抑扬顿挫。

师生共读第4自然段（分四组分别读、比赛，1、2两句由老师读。

音乐伴读）

5、齐读第五自然段，你有什么发现？

（1）……这个省略号里面还藏着哪些九寨沟神奇的地方？

（师生交流搜集的图片或资料）

（2）这和我们前面说的哪个词所表达的意思是相同的？

（童话世界）

引导学生联系上文想一想，这段在文中起了什么作用？

（首尾呼应、总结全文）

（设计理念：

考虑到学生搜集资料的广泛和踊跃，除了在认识五彩池五花海这一环节设计了交流共享外，还在第二课时的认识动物进行拓展练笔和结尾的省略号处，安排了交流资料和图片，这样使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，获得了超文本的信息量，把课本读厚。

）

三、小组自学：

1、我们饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，目睹了可爱的珍禽异兽，走进这神奇的九寨沟，就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般。

作者巴金字字珠玑，句句经典，段段精辟，更如同锦上添花一般，那你想怎样把这美好的一切留住？

（1）背诵喜欢的语句或段落；

（2）摘抄喜欢的词语或句子；

（3）画一幅九寨沟的宣传广告；

（4）为九寨沟做一回小导游；

2、全班进行交流并评选：

（1）小书法家（交流：

怎样正确漂亮的书写，应注意的字和笔画）

（2）小小画家（讲解绘画内容）（3）星级导游（首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。

看谁说的景点多，语言生动）（4）背诵大王

（设计理念：

让学生自主选择喜欢的学习方式，分小组合作学习，以学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。

教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生做课堂学习的主人，以人为本、以学定教。

最后通过他们声情并茂的朗读背诵、淋漓尽致的导游解说、让人触景生情的广告宣传画和正规美观的字迹去充分的发挥、展示自己的个性。

）

四、总结下课

就让我们在优美的音乐中，集体朗读课文，再次感受九寨沟神奇的魅力吧！

（音乐：

《蝴蝶泉边》）

五、板书设计：

九寨沟

（体态粗壮）的金丝猴

（善于奔跑）的羚羊

（憨态可掬）的大熊猫

（行动敏捷）的小熊猫