8 三打白骨精.docx
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8三打白骨精
课时教学案
学校：
青岛浮山路小学
姓名
刘云鹤
学科
语文
年级班
六年级
课题
8三打白骨精
课时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
1、理解由生字组成的词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，领悟孙悟空、唐僧和白骨精等人物形象的特点。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
发展性
目标
引导学生初步了解小说的三要素，体会小说的特点。
教
学
重点
通过语言文字的品读，明确故事情节，体会人物形象。
难点
引导学生初步了解小说的三要素，体会小说的特点。
方法
自主合作探究
手段
班班通设备
板书
8三打白骨精
环境
白骨精孙悟空人物反复叙事
一波三折
三变三打情节
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
活动意图
一、谈话引入，揭题激趣：
二、初读课文，整体感知：
三、精读课文，深入感悟：
四、总结课文，拓展延伸：
学生齐读课题
学生自由读课文。
指生读。
两位同学概括课文主要内容。
学生回答，交流所画句子。
学生想象，回答。
学生回答：
心惊肉跳、害怕等。
。
。
学生想象，回答。
多位学生回答。
指生试着“自言自语”读妖精说的话。
。
学生交流。
学生回答：
不行。
“闪”能体现出妖精速度快，妖术高超。
学生回答。
学生画句子，交流。
孙悟空机智，聪明。
贪吃的八戒，善良的唐僧。
学生交流，各抒己见。
同学们，关于我国的四大名著，相信大家都有所了解。
今天，我们一起来学习《西游记》当中的一个故事《三打白骨精》。
（1）请同学们打开书，自由朗读课文。
（2）PPT出示生字新词，特别注意多音字“蒙”。
（3）指生读课文第四段，第六段。
最难读的都通过了，相信别的肯定能读好。
（4）课文我们读完了，谁能试着概括课文的主要内容？
（教师加以点拨，注意方法和要求，注意把话说完整。
）
（5）我们知道，这是一篇小说，构成小说的三要素是：
环境、人物和情节。
（教师相机板书。
）
（1）下面，我们一起走进课文。
默读课文第一段，画出环境描写。
让我们来想想一下这两个词：
山势险峻、峰岩重叠。
在原著中，作者是这样描写的：
（PPT出示原著相关句子：
峰岩重叠，涧壑湾环。
虎狼成阵走，麂鹿作群行。
无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。
千尺大蟒，万丈长蛇。
大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。
道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。
薜萝满目，芳草连天。
影落沧溟北，云开斗柄南。
万古常含元气老，千峰巍列日光寒。
）
同学们，走进这样的环境，你感觉怎么样？
环境描写写的多妙啊，这也预示着，惊险的故事马上要上开始了。
（2）默读课文，画出描写白骨精“三变”的句子。
PPT出示全部的“三变”。
下面我们先来看“一变”。
想象一下，这姑娘会是怎样的美貌？
吴承恩笔下的女儿，和你们说的一样的美丽。
（PPT出示原著相关内容。
那女子生得：
冰肌藏玉骨，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。
月样容仪俏，天然性格清。
体似燕藏柳，声如莺啭林。
）
这妖精美啊，可背后却藏着什么？
指生读“一变”。
自言自语，是什么声音？
应该怎么读？
她还知道投其所好，真是阴险狡诈。
一计不成，又施二计、三计。
同学们自己读读，从“二变”“三变”当中，又体会到什么？
“闪”换成“走”行吗？
我们再来看看原文对老公公的描写：
（白发如彭祖，苍髯赛寿星，耳中鸣玉磬，眼里幌金星。
手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。
数珠掐在手，口诵南无经。
）
这个老公公披着善良的外表，藏着一颗
的心。
这白骨精，为了达到目的，用尽了办法。
（3）快速浏览课文，用波浪线画出直接描写孙悟空打白骨精的句子。
轻声读3-7段，想想这三棒都是在什么情况下打的？
再想想，这三棒有什么不同？
一打快，二打狠，三打什么特点？
悟空要做到这“三打”，可是做了充分的准备呀。
先藏金箍棒。
。
。
主动笑。
。
。
迷过了妖精，瞒住了师傅，从中，你体会到什么？
（4）刚才，我们在读懂故事的同时，也了解了人物。
还有哪些人物？
《西游记》人物鲜明，是成为巨著的原因。
（1）同学们，其实孙悟空“一打”就可以把妖精打死，为什么要写三次呢？
如果只写一次，有意思吗？
过瘾吗？
其实，像带“三”的故事有很多，像三顾茅庐、三借芭蕉扇等，就是在这样的一而再，再而三的情况，突出故事的情节一波三折。
（2）白骨精的三变不一样，所以悟空的三打也不一样。
这样使得人物的形象愈加丰满了。
作者在每一打中侧重描写的人物各不相同，所以虽然情节类似，却使我们不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
我们在写故事的时候也可以学习这样的写作方法。
（3）孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
谈话导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解小说的三要素，对小说这类文体的特点有初步的认识。
这样的环境描写，预示着惊险的故事情节即将发生，为后文作铺垫。
精彩的外貌描写，更能衬托出白骨精的阴险狡诈，诡计多端。
了解小说的特点，鲜明的人物形象。
通过讨论探究，培养学生在理解课文基础上作发散思维，增强语言的表达能力。
达标检测
必做题
推荐阅读：
《西游记》
选做题
利用课余时间阅读《西游记》，制作我的人物卡片。
我的人物卡片
人物名称
出自作品
《西游记》
人物故事
人物评价
课时教学案
学校：
青岛浮山路小学
姓名
刘云鹤
学科
语文
年级班
六年级
课题
8、三打白骨精
课时
2
课时
教学
目标
基础性
目标
1．根据课文内容复述课文。
3．拓展阅读《猴王出世》凭借课文中的具体的语言材料，使学生感受古典文学的语言特点。
发展性
目标
激发学生阅读古典小说的兴趣。
教
学
重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
方法
合作探究
手段
班班通设备
板书
猴王出世
出世：
一块石头迸裂产石猴
探洞：
我进去！
称王：
随我进来！
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
活动意图
一、复习导入。
二、拓展阅读
三、梳理总结，拓展延伸：
学生先回顾课文的主要内容，然后根据三打、三变，进行复述。
学生畅所欲言。
学生交流。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
1．学生自主研读，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
4．你读到了一位怎样的猴王？
简单批注。
1、回顾昨天学习的《三打白骨精》。
谁来用自己的话复述这篇课文？
2、听写上节课所学习的生字词。
（一）
１、你们看过《西游记》，在小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
２、谈谈你对孙悟空的了解。
３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？
今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
※文章讲的是一件什么事？
※你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起讨论。
（主要解决字词的问题，扫清文字障碍。
）
（二）细读语言，深入感悟猴王形象
细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：
你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
你仿佛看到了石猴在干什么？
读这段话，读出猴的快乐和自由
2．提问：
你发现这句话有哪些特点？
3．细细品读这句话中的语言规律。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？
写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（三）细读描写“石猴成王”的语句
1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
复习导入，唤起学生记忆。
夯实基础，解决生字词。
通过自主合作的形式，在教师的引领下学习本节课的学习内容，借助朗读深化学习情感。
通过拓展阅读，拓宽学生阅读视野。
达标检测
必做题
学了课文，谈谈对石猴的认识。
选做题
同学们都对《西游记》有一定的了解，准备召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
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