昌乐二中高一语文271高效课堂特色模式.docx
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昌乐二中高一语文271高效课堂特色模式
新授课课堂模式
总论
1、指导原则
（1）自主学习、合作探究原则。
每个环节都要调动学生学习的主动性、自觉性，充分发挥学生思维的潜能，注重培养学生合作探究的能力。
（2）高效原则。
每个环节任务要非常明确，要求要具体到位。
加大课堂信息量、思维量、训练量，每堂课力求A的目标达成率120％左右，B、C的目标达成率100％左右。
（3）分层教学原则。
分层讨论、分层布置作业、分层达标。
注重因材施教，力求让每个学生都能实现自己所应达到的目标。
（4）实践性和开放原则。
老师要大胆放手，关注学生的情感、态度和行为表现，进一步给学生创设生动、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极动手、动脑，最大限度地由学生来解决学习中的问题，让学生自我感悟、自我提升。
2、把握方向。
老师要重视研究新课标要求，把握教材的编排体系、模块的设置、专题的构想、课文的内、重难点，使整个课堂设计做到方向明确、有的放矢，保证课堂效益最大化。
要重视集体备课。
在备课中要注意课前培训的方向、突出重难点、生成问题的预测等，使备课组老师都能做到心中有数。
3、建设好学习小组。
小组长要明确自己的职责。
每个小组由行政小组长领导下的各学科小组长共六人组成，小组长要充分发挥分动力机作用。
组长要归纳出小组的名字和精神，进一步设计组徽，以精神凝聚人心，焕发激情。
①行政小组长要充分认识自己的领袖作用，职责主要是统筹管理本小组的行政事务，如课堂上组织好成员自主学习、规范做学案、认真讨论、积极展示、作好点评，自主自习维持好纪律，组织学生高效自学等。
②语文学科小组长要管理好学科的学习，如课堂上组织同学积极讨论，调控讨论速度，合理分配人员，记录好学生在学习过程中出现的问题，展示结束后要对本组同学的表现进行总体评价，表扬优秀，诚恳地指出同学们的问题。
日常要及时收发作业，对教学中存在的问题要及时向老师反馈。
③每组的组长时刻面临竞争和挑战，依据评选标准，随时更换。
为每一个孩子提供了一个展现自我证实自我的舞台，更有助于激发学生学习语文的积极性，也有利于任课老师从不同的侧面多渠道了解学生学习的状况。
但也要注意不要加重学生负担。
课前预习
一、先拿出10分钟的时间对上节课内容进行巩固落实，进行基础梳理和能力点梳理，联系《非常学案》和课堂笔记，用两页纸梳理出来。
二、预习分层要求：
1、C层：
预习时要熟记基础知识和文学常识等识记类知识，每节课要展示；对课文有个大概的了解，能够找答题区间，勾画在课本上，并努力概括作答。
2、B层同学要做好学案上的题目，注意联系文本进行分析，对课文的段落、层次、主旨有个大概的认识。
注意尽量总结结论得出的方法。
3、A层同学要做好学案上的题目，总结题型题路。
能够对课文进行较为深入的把握，并在做题中总结做题的规律和方法。
三、预习要求：
1、2分钟认真研读【使用说明】和【学习目标】、【学习重点、难点】，背景知识，根据提示阅读课文。
注意突出学习重点。
2、10分钟左右认真阅读课文，
（1）在阅读课文时首先要标注段落。
（2）养成勾画的好习惯。
勾画自己认为重要的字音、字形、近义词、成语、标点等，做好标志；勾画概括性词语、重要句子（议论抒情句、主旨句、关键句、过渡句、修辞句等；从位置看，注意段首句、段尾句），把握段意和中心；勾画自己欣赏的句子、段落，简单对就内容和手法做评点。
要求具体评点三处以上，课上交流展示。
（3）养成标注的好习惯。
把段意、层意、中心、简单点评、手法等简单标注到课本上。
（4）记录自己的学习疑惑或障碍，以备展示、质疑、讨论。
3、在粗读的基础上，认真审看学案设置的学习目标，独立完成学案。
对不能理解、自己没有把握的题目作出标志，留待讨论时重点解决。
4、针对学习目标，突出重点题目的训练，注意题型题路的总结，切实提高能力。
5、有余力的同学在完成导学案后要梳理《非常学案》上的知识点、能力点。
完成导学案
一、在充分预习的基础上，用25分钟左右的时间完成导学案。
二、做导学案的基本要求：
1、基础知识部分和背诵默写要求不出一点错，组长要合理安排好，并和A层两位同学查看学案，保证全对；多音字、形近字要注意总结规律——记少不记多，音义相结合，形象性记忆法等，也写在学案上；基础知识要注意及时巩固落实，课上第一项任务便是检查基础知识。
2、作答时语言要精练、切中要害，注意筛选负载有重要信息的词语连缀作答。
3、边答题边总结规律方法，标注在导学案一边在阅读时注意质疑、拓展，将质疑、拓展的知识标注在导学案相应的位置。
4、全力以赴做好学案，不空一道题。
否则，优胜小组否决。
5、学案组长收齐后，与A层两位同学查看学案，按照上述要求，初步完成组内评价，写得太潦草的同学要求重写。
注意：
整个过程由组长监督进行，组长一要注意提醒大家，二要讲《非常学案》和《导学练》收齐，放在自己脚下，组长和2A检查完毕后，再发给同学们。
三、几个一票否决：
（一）优胜个人一票否决：
1、漏做一道题，即使是一道小题，一票否决。
2、审题错误，一票否决。
3、书写潦草，一票否则。
4、抄袭作业或《非常学案》，一票否决。
（二）优胜小组一票否决：
1、一个同学不交学案，一票否决。
2、一个同学应付作业或抄袭作业，一票否决。
3、组长没有组织检查作业，一票否决。
4、组长没有组织课前预习就做学案，一票否决。
课前准备
课前准备好课本、学案、课堂笔记本、双色笔、工具书、草稿本、《导学练》等。
注意：
一定要把知识积累到课本上。
课堂设计流程
一、课前培训：
1、每周至少培训一次小组长（一般为周六）。
要对点评环节进行专门研究，对点评好的小组要提出特别表扬，对存在的问题指出解决措施，让小组长回去后培训每个组员，提高点评的针对性。
同时要借助组长了解学生点评中存在的问题，共同商定解决措施。
2、每周至少培训一次某层次的学生。
给培训的学生明确的学习任务和目标，提示他们在一周内他们是特别关注的对象，一般让他们展示点评，让他们更积极主动地去参与讨论明确题目的来龙去脉，从而更准确的点评。
3、老师要在课前对小组长进行培训，让组长了解这堂课的设计、目标，明确如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，推选哪位同学展示和点评等。
并了解学生对所学知识存在的问题。
4、课前尽量培训点评学生。
让学生了解课堂的整体设计、目标要求，让他们明确讨论的重要问题，从而让点评更有针对性。
（培训一般以点评和质疑为重点。
培训方式多样，采用集体培训、个别培训集合，即时培训进而小纸条培训结合，尽量少占用学生学习时间，提高培训效率。
）
二、课前演讲（约3分钟）
1、课前2—3分钟开始；演讲时间控制在3分钟左右。
2、主题明确，内容积极向上。
内容多样。
可根据学生实际可以开辟系列演讲：
“我”的系列——我的故事、我印象最深刻的人、影响我最大的事；“我与××”系列：
我与书、我与社会、我与自然；“传统诵读”系列——经典名文、儒家经典、传统名诗。
可根据专题内涵进行。
可根据阅读进程举行。
亦可针对所学内容进行文言文的诵读、背诵。
3、演讲的形式多样。
可以小组轮流，可以抽签决定（人员、话题等）；可以早定演讲话题、可以不定演讲话题，可以抽演讲话题等。
4、仪表大方，使用普通话，要脱稿。
5、学生积极主动点评。
从演讲内容和演讲的仪态、声音等方面进行点评。
主要评点启迪、优点，同时以鼓励的语言指出努力的方向。
三、检查上节复习内容，将落实进行到底！
（5分钟）
针对学生学案出错情况，学生学习存在的问题，出好有针对性的检查题目，发现学生落实方面的问题。
检查时间在5分钟左右，检查形式可以多样（老师抽查某号上黑板，其余在下检查；学生检查；组内互查等）。
订正、落实。
发现问题，及时解决。
检查内容一般针对上节课的知识点、能力点。
检查形式灵活多样：
1、小组内学习伙伴一对一检查
2、小组间互相检查，展开竞争
3、老师抽查。
每组一人上黑板，其余订正完毕后收齐再检查。
四、导入新课，反馈导学案批阅情况，出示学习目标（3分钟左右）
（一）导入新课
多样性导入。
可以直接导入，可以故事导入。
总之导入要切合本节内容。
语言要简练。
对学生要有启发性，能激发学生的学习兴趣。
（二）导学案批阅情况反馈
教师在认真批阅学案的基础上，反馈批阅学案情况，对小组做好评价，提出改进意见。
1、表扬优秀小组、优秀个人。
优秀个人的评定标准：
导学案评定为A级，书写认真、工整，卷面整洁，行款规范。
2、从学生的态度、作业质量和出现的知识、能力上的问题反馈出现的问题。
（三）出示学习目标并略作解释。
1、针对批阅学生导学案发现的问题，出示本节课学习目标，并加以适当阐释，使学生对目标有清晰明确的认识。
2、板书在黑板的右上角：
从知识能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发制定学习目标。
表述准确、科学，书写规范、清晰。
3、用语要切中要点、高度精炼和充满激情。
如“知识、能力”目标用语：
“准确、熟练”，“过程方法目标”用语：
“积极讨论、踊跃展示、大胆质疑”，“情感目标”用语：
“以极度的热情投入到学习中，体验成长（成功）的快乐”等。
4、如果课堂上学生生成的目标与既定目标不一致，要服从课堂生成的目标。
5、目标要围绕三维展开，突出能力立意，突出分层设计。
让学生从总体上把握课的学习内容和目标（即要求）。
课前要和学科班长、小组长进行交流，了解学生对本节所处理知识有哪些问题，同时结合学案出现的问题确定贴近学生实际的学习目标。
在课上要向学生点明学习目标，并对为什么确立这些目标做必要解释，让学生明确本节课学习重点。
交代目标时，语言要简洁，语速要慢，以让学生弄清学习的内容、要求。
目标内涵要广，不仅包含“知识与能力”的要求，而且还要根据学习实情实现“过程与方法”“态度、情感与价值观”等方面的要求。
教师语言要简练。
C层一般落实基础知识，B层总结方法规律，A层一般拓展、迁移。
五、自主学习（5分钟左右）：
教师要根据学案情况、文体要求用幻灯片详细指导学生的自主学习。
1、不发答案，要求学生针对学案上老师勾画的地方进行详细的纠错，并针对老师提出的重点问题进行认真思考、自纠。
对弄不明白的问题用红笔标出出，讨论时进一步解决。
2、找出自己失误的原因，总结做题规律。
3、答题要注意培养审题意识、规范意识。
4、要督促学生养成在自主学习时看课本的好习惯，培养文本意识，朗读、吟哦、品味、揣摩，不能脱离课本，就题论题。
六、分层讨论、分层达标（8分钟左右）
1、教师明确出示各小组讨论内容与任务：
①讨论内容:
……
②时间：
2、要求：
①以军训的速度起立，积极投入讨论。
②先一对一讨论，再A帮B、B帮C。
A要帮助全组拓展思维。
③针对自己的疑难、老师勾画的地方讨论。
切中问题要害，不要绕弯子。
以解决疑难为主。
④学习小组长要协调组织，科研分组长要搞好组内评价
⑤分层达标。
通过分层讨论，ABC三层力争目标达成率分别是120%、100%、80%。
分层目标：
C层同学要积极整理、巩固、落实；B层同学要整理答案，并积极分析归纳规律性知识和方法；A层同学在完成指导后，立即分析归纳规律性知识和方法，并形成书面材料，预备展示。
⑥组长要搞好调控。
调控语速，要求语速要快，以同学接受为限，尽量不重复；调控内容，对疑难要及时记录，不做过多纠缠；调控进度，要珍惜每一分钟，争取早完成。
七、高效展示。
（10分钟）
1、总体原则。
让更多的小组成员参与，口头展示与书面展示、黑板展示相结合。
2、教师出示高效展示的具体要求，如：
①口头展示：
（例如：
一、二、三组）②书面展示：
（例如：
四组、五组……）③展示同学动作迅速，小跑上台。
3、加强书面展示。
对于特别重要而又需要拓展、规范学生思维的问题，要加强书面展示。
（为节省时间，也可只展示要点的关键词或投影展示）书写认真、迅速，自成矩形。
4、高效展示。
展示的同学由小组长提前安排并进行认真准备。
为调动各类学生的积极性，属于知识性的问题由C展示，B点评、完善，A可以进一步拓展。
一般的问题由B展示，A点评、拓展。
口头展示的同学要脱稿，点评的同学要针对问题，简明扼要，不拖泥带水。
要从知识运用是否准确、全面、题型题路是否规范等角度对展示的同学进行点评拓展。
5、各小组AA要帮C展示，体现全组的最高水平。
6、书面展示书写认真，字迹工整；排列有序，自成方形。
7、C展示完后，小组要派B互换修改、补充完善、做好点评.
8、规范用语：
口头展示完毕，要说：
展示完毕，大家还有什么补充吗？
（或还有什么疑问吗？
）
9、老师要处理好预设与生成的关系。
对学生展示或点评过程中出现的不足、困惑，老师不要包办代替，要注重捕捉学生创造性的思维，引导他们碰撞思想火花，不要急于将学生的思维拉到自己预设的思路上来，而要自然地设置针对性的问题，让同学们进一步思考回答，在此基础上老师再进行必要的拓展升华。
拓展的问题可以是知识的总结，可以是题目的变形，也可以是方法、规律的总结。
10、不展示同学讨论完毕抓紧巩固落实知识，争取将知识落实在课堂。
在展示基本结束时，全体同学要迅速浏览展示内容，小组搞好点评工作，小组长安排点评人员，准备点评。
（注意：
以上约30分钟的环节，教师要注意两个问题：
①调控好，真正做到高效展示，形式上口头展示与书面展示相结合②此时教师的评价要恰到好处，不能啰嗦，点到即可）
八、准确点评，总结提升：
（10分钟左右）
1、点评同学要迅速到点评区域，侧对展示内容，不要挡住同学视线。
2、先根据题干要求点评做题质量，肯定或纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结，规范答题思路。
最后点评书写质量：
为督促同学练字，在大家书法不是很好的前提下，我们一定要点评书法和排列。
3、要求学生在点评时要做到语言简洁，突出重点，突出思路方法。
规范用语：
①××同学回答全面，完成质量很高。
大家还有补充或问题吗？
②××同学回答不全面，应该添加……
③××同学回答不正确，他没有很好地理解题意。
我认为应该这样回答：
……
4、其余同学可以回答质疑，可以提出纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结。
特别要鼓励学生的创见和有价值的质疑。
5、最后要问一句：
大家明白了吗？
还有补充吗？
还有问题吗？
6、点评同学在点评前先带领大家相关文段，在点评中要注意时时联系文本，带领大家梳理课本，筛选整合信息。
7、教师的点拨主要有：
一是对展示同学的答案和点评同学的点评情况进行评价，二是解答疑难问题，补充学生遗漏的要点，三是对重点问题进行讲解和拓展，对文本内容进行挖掘和提升。
讲解时要做到语言简练，讲深讲透。
九、总结反刍，当堂检测：
（5分钟）
1、学生3分钟左右自己梳理当堂所学内容，巩固落实。
2、教师针对学习目标精心设计检测题目，学生独立完成，可以当堂订正，也可以下节课反馈。
要求：
A的目标达成率为120%，B的目标达成率为100%，C的目标达成率为80%。
十、学科班长的总结：
（1分钟）
1、总结学习内容，给大家归类总结，强调重点。
2、总结目标达成率。
3、评价小组活动，评出优胜小组和优胜个人。
十一、布置作业
1、复习巩固本节课所学基础知识，梳理能力点、总结方法规律。
2、结合导学案预习下节课内容，分层次布置自主学习作业。
要求：
独立完成导学案，书写认真、答题规范。
3、只在有自主自习的时候布置导学案作业。
试卷讲评课
【学习目标】
对学生在考试中出现的问题进行有针对性的指导，帮助学生巩固知识，查漏补缺，强化能力，规范答题思路。
【教前准备及要求】
1、认真批阅试卷，搞好错题统计；记录学生答题中出现的问题；统计好分数，对学生成绩进行比较；教师写一份标准答卷。
2、一般的过关检测当天批阅完事试卷，立即反馈；大型考试流水阅卷，二十四小时内出成绩。
【教学设计】
第一步：
分析基本情况（5分钟）
1、试卷分析（包括试卷结构、题目难易、试题特点等）
2、答题情况分析
要求：
①评价做题情况，重点分析出现的问题。
②重点表扬优秀小组和两类同学：
成绩稳定的、进步幅度大的。
3、出示错题统计，要求重点问题重点解决。
第二步：
研究错因，自主纠错（15分钟左右）
此时不发答案，具体要求：
①借助工具书订正字音、字形及词语含义，并补充全面；②改正错题，分析错因；③自己不能解决的问题可以同桌小声讨论，④讨论后仍然不能解决的，用红色笔勾画出来等待答疑。
⑤自纠一定要全力以赴，教师要强调提高独立解决问题的能力，只有这样，才能培养学生啃硬骨头、打硬仗的能力。
第三步：
小组合作探究，解疑答难。
（8分钟）
①先“一对一分层讨论”，互相帮助解决疑难问题，解决不了的，向上一层同学请教。
②小组内讨论：
记录小组不能解决的问题，讨论交流典型题目的答题思路、要点等。
第四步：
展示交流：
①教师出示需要展示的题目，先保证重点问题重点解决。
展示中注意点评的深度，鼓励学生提出价值的质疑。
②小组出示疑难，以抢答的形式集体交流答疑，不能解决的由老师解答。
③教师解疑答难，归纳总结时要贯彻“三讲三不讲”的原则，精讲，讲深讲透。
不要眉毛胡子一把抓。
第五步：
反思巩固落实。
（5分钟）
①下发答案，结合答案进行订正。
②安排学生结合交流情况，有重点地落实。
③针对典型题目设计再过关题，进行当堂检测。
第六步：
总结、评价课堂
学科班长进行总结、评价。
作文训练课
【总体思路】
1、进行序列化训练。
将记叙文按照体系形成序列，每次训练一个点。
3、两周一个训练点，第一周针对训练点进行片段训练，第二周训练写整篇文章。
4、安排两名有经验的老教师专门负责作文学案，提前梳理好一学期的训练点。
全组教师群策力，献计献策。
【课前准备】
1、负责出讲义的教师提前一周出好讲义。
2、在集备时由出讲义教师把训练思路、方法、重点、难点、要求等向全组教师介绍，然后全体教师展开讨论，确定。
3、主备教师提前选好作文题目，全组教师讨论可能的立意，可选的材料，基本的写法等等。
【教学设计】
片段训练课（一课时）
1、回顾上一个训练点的内容，检查学生掌握情况。
（5分钟左右）
2、向学生展示本次训练点，并针对学生作文实际讲明训练的必要性和重要性。
3、学生独立完成训练学案，完成训练点的规律总结和习作。
10分钟左右。
教师要分析典型示例，讲明要求，学生独立完成后在小组讨论交流，展示佳作）。
4、小组合作探究，总结归纳规律方法，评选优秀习作。
8分钟左右。
5、展示点评。
10分钟左右
学生展示总结的规律方法和优秀习作。
学生进行即时点评。
6、针对总结的规律方法和优秀习作，学生修改习作，完善补充，巩固落实训练成果。
7、整理笔记，巩固知识。
大作文（两课时，连堂）
第一课时：
（40分钟）
1、回顾上周训练点，检查掌握情况。
5分钟左右。
2、根据训练点讲评作文。
8分钟左右
【评析要点】
①一般学生点评作文，教师补充。
并对佳作学生点名表扬，特别出色的要作文范文，在班上读一读，以鼓励学生。
②展示存在的问题，以导学案出示并进行修改。
③学生独立完成修改。
④小组讨论，总结改进的方法规律和注意的问题，评选修改的佳作。
⑤高效展示、点评，总结归纳。
4、学生总结本次作文情况，修改习作，并明确努力方向。
（教师要与问题突出的学生个别谈话，加强指导）
第二课时（60分钟，包括课间10分钟）
1、复习本次训练点，再次明确具体做法。
2、出示作文材料及要求。
（一般由学生自己审题立意，教师不做指导；也可小组合作探究，明确立意，打开思路；教师一般不予点拨）
3、学生写作（不少于50分钟。
）
【注意】
1、要求一定明确，特别是文面方面的要求一定要严格。
2、给学生留足写作时间，培养学生列提纲的习惯。
3、按时收齐作文。
附件一：
作文序列训练导学案设计
页眉设置为：
学年度高语文×必修×专题一导学案、编号、使用时间、班级、姓名、组内评价、教师评价。
标题：
××导学案
编制人、审核人、包科领导签字
具体内容如下：
一、使用说明：
本学案要求或建议所用完成时间；分层次要求（ABC三层，标识为附加题和星号题）
二、 学习目标
根据作文特点和训练序列训练点设计知识和能力，过程和方法，情感目标，严格按照学校的要求，根据作文的实际情况而具体设定。
三、重难点
四、自主学习（明确所用时间）
【典例导航】一般选取三篇文章，两篇是学生典型的病文，一篇是佳作。
B、C层学生自己归纳总结出缺点、优点，A层要总结规律方法。
五、合作探究
重要针对学生的典型病例，进行合作探究。
一般不单独设题，解决自主学习中的疑难即可。
六、强化训练
七、佳作欣赏：
树立榜样，激励学生比学赶超。
八、片段欣赏：
不仅成为展示学生风采的一个橱窗，更让学生学习优点。
附件一：
评价个人机制的创新——优才计划
我们不能把个人评价机械设计为学生向着功名利禄飞奔，让外人耻笑；也不能星星、月亮、太阳升级，太低幼化，让学生窃笑。
我们备课组仿照“开心农场”的升级模式，参照人才成长的正常阶段，参照美国、前苏联对人才的评定和我国近年来对年度经济人物、道德模范、感动中国人物评选的机制，创建优才计划，纯属备课组创造，版权所有。
晋升层级设定为：
第一层级：
幼儿园（小班、中班、大班）
第二层级：
小学（一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级）
第三层级：
初中（初一、初二、初三）
第四层级：
高中（高一、高二、高三）
第五层级：
大学（大一、大二、大三、大四）
第六层级：
硕士（一年、二年）
第七层级：
博士（一年、二年、三年）
第八层级：
初入职场（实习、菜鸟、领班、主管）
第九层级：
部门经理——总监——总经理——首席执行官
第十层级：
董事长（企业初创、发展、鼎盛）
第十一层级：
社会精英
第十二层级：
年度人物
第十三层级：
功勋人物
第十四层级：
国家英雄
依次为：
幼儿园时期每5分升级一次；小学每6分升级一次；初中阶段每8分升级一次；高中阶段前两年每15分升级一次，高三20分升级一次；大学前两年每15分升级一次，后两年每20分升级一次；硕士每25分升级一次；博士每30分升级一次；初入职场每25分升级一次；部门经理后每30分升级一次；董事长后每40分升级一次。
社会精英后晋升为功勋人物为50分。
晋升为国家英雄为70分。
从幼儿园时期升级到功勋人物需要945分。
奖励措施：
A等5分，B等3分，C等1分。
评价标准包括：
导学案、展示、点评、质疑、拓展、朗读、演讲、小组讨论的效率、激情、参与度等方面。
每星期评定一次展示之星、质疑之星、拓展之星、演讲之星、朗读之星、阅读之星，在校报校刊发表作品和作文连续两次超过50分就当选写作之星，分别加5分。
小组长、学科班长按照评定加分。
惩罚措施：
作业书写潦草、不认真但全部完成扣1分，作业完成不够完整扣3分，不交作业扣5分；上课坐姿不端正依据时间长短扣1——5分，讨论不积极、无激情、语速慢、拖拉分别扣3——5分。
作业不按时上交依据时间长短扣1——5分。
小组长、学科班长按照评定标准减分。
附件二：
小组评价、个人星级评价
小组评价
一、优秀学习小组（每周评一次）
要求：
1、学案完成及时，认真。
（小组平均分）（抄袭
升级会员 