人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录.docx

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人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录

《乡下人家》课堂实录

一、初见乡下。

师：

请同学们聆听歌曲《走在乡间的小路上》，同时观看一组乡间图片，感受清幽的环境。

师：

我们的乡村美不美啊？

今天我们就随作者一同去感受美好的乡村生活——共同走进《乡下人家》。

（板书课题）。

师：

请同学们齐读课题。

二、走进乡下。

师:

孩子们,乡下人家给你留下了怎样的印象？

能不能用一个词说说你的感受 。

生:

给我留下了美好的印象。

师:

注意听清老师的要求,说一个词。

生:

快活.。

师:

这是你的感受。

生:

美好。

师:

我们俩想到一块儿去了.。

生:

诗情画意。

师:

多美啊!

师:

这么美，那我们用什么样的语气来读课文呢？

生:

舒缓 。

生:

轻快。

师：

请大声自读课文。

师：

声音都轻下来了，都读完了是吗？

呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。

在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？

生：

认识。

师：

谁愿意来接受挑战？

（略停）哦，请你吧！

他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。

生1：

装饰（跟读：

装饰）、罩衣（跟读：

）、和谐（跟读：

和谐）、结瓜——

师：

哎，就读第一行。

你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！

请坐。

哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？

都是……

生：

多音字。

师：

哎——谁能读正确啊？

（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。

生2：

结（jiē）瓜（跟读：

结瓜）

师：

真好。

表示植物生长结果的念第一声。

接着，第二个，恩。

生2：

鸡冠（guān）花（跟读：

鸡冠花）

师：

谁知道它的另一个读音呀？

生：

冠（guàn）

师：

哦，大家都知道啊。

来，（指名一生）你来组个词。

生3：

冠（guàn）军。

师：

好，请坐。

这个呢（指多音字）？

生2：

率（shuài）领（跟读：

率领）。

师：

它的另一个读音谁又知道？

（略停）你说。

生4：

它的另一个读音是“lǜ”，效率。

师：

真棒。

同学们很能干，都读正确了。

还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？

三、感受乡下。

师：

请同学们轮读课文，然后小组讨论：

读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？

请用波浪线划出来。

师:

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,作者认为它有一道怎样的风景咱们再读读这个句子. （读出赞美的语气。

）

（生看屏幕再读"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景"） 

师:

（板书:

风景独特迷人） （

师：

那么乡下人家的生活到底怎么样呢？

你都看到了什么景象？

给你看到的景色起一个好听的名字吧。

生：

交流概括后随机在黑板上板书

乡下人家，屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院内鸡觅食，门前吃晚饭，夜静催眠曲，风景美如画。

师：

多美的词语，多美的画面啊！

我们不知不觉写下了一首小诗呢。

把它美美地读一读吧。

师:

是呀，多美呀,有的同学已经迫不及待想去看看了.那好吧,让我们沿着乡间的小路,去感受那独特迷人的风景吧. 

四、品味乡下。

师：

你从课文中哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？

能把你体会到的美，用你的朗读体现出来吗？

走进"屋前搭瓜架" 

（课件:

显示课文第1自然段的文字） 

师:

谁是我们班的朗读小明星啊 

生:

××× 

师:

来吧,请你读读这一段. 

生:

（读课文） 

师:

读得非常不错!

不过有一个字咱们得注意它的读音:

听听,"但总爱在屋前搭一瓜架,或种（强调为四声）南瓜,或种丝瓜",这样吧,我们把这一句话一块儿念念. 

生:

（齐读） 

师:

作者说呀,在这儿,有一道别有风趣的装饰,到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰我们读读下面的句子. 

（课件:

"青,红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了."） 

生:

（齐读） 

师:

我们再把速度加快点,再读读这个句子. 

生:

（齐读） 

师:

谁能用自己的话说说有哪些景物 

生:

有瓜. 

师:

你看见了瓜. 

生:

还有藤和叶. 

师:

你注意到了还有藤和叶. 

师:

到底这些瓜呀,藤呀,叶呀是什么样的呀请大家读读这两个句子. 

（课件:

"乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐.当花儿落了的时候,藤上便结出了青的,红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶."） 

生:

（齐读） 

师:

为什么说这些瓜呀,藤呀,叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢 

师:

你说说. 

生:

因为我们城里没有那样的装饰. 

师:

哪样的装饰 

生:

青的,红的瓜,碧绿的藤和叶. 

师:

你们看呐!

（课件:

瓜架图） 

师:

那颜色多么丰富!

师:

你再看看那数量.谁来说说 

生:

它们比较多,非常多. 

师:

抬头一看,满瓜架都是. 

师:

还看到什么了 

生:

叶子很密. 

师:

你看那绿叶下面,那瓜的种类有什么呀 

生:

有南瓜,丝瓜. 

师:

还有很多是我们叫不出名来的瓜.种类可真多呀. 

师:

再瞧瞧那些瓜长的样子. 

生:

这些瓜颜色不一样,形状也不一样. 

师:

有大,有小…… 

生:

有长有短,有粗有细,有圆有扁. 

师:

这颜色丰富,生机勃勃的瓜架真是太可爱了!

让我们再来读读这两个句子. 

生:

（齐读） 

师:

刚才啊,我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人.下面我们再联系下文,来感受一下吧. 

（课件:

"比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了."） 

生:

（齐读课件所显示的文字） 

师:

你们不由自主地自己联系下文感受了.谁来谈谈 

生:

我觉得它们虽然不威武,但是却很可爱. 

师:

谁威武 

生:

石狮子. 

师:

还有呢 

生:

两根大旗杆. 

师:

想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前,你觉得怎么样 

生:

虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的,但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗杆可爱. 

师:

可是我们这大旗杆,石狮子也有它的可爱呀.今天就搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样 

生:

我感觉不协调. 

师:

是呀,比咱们那色彩丰富,生机勃勃的瓜架逊色多了. 

师:

这色彩丰富,生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀 

生:

别有风趣. 

师:

正因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人.这样吧,我们再来读读这段话. 

生:

（齐读） 

自主选择美景图,交流感受 

师:

来,深深吸口气,我们继续乡间之旅,乡下美景还多着呢!

这样吧,我们自由地四处走一走,看一看,这是老师给大家的建议. 

（阅读2—6自然段,建议:

一,默读,想想你看见了哪几处乡村风景 

二,自由轻声读,想想你对哪一处乡村风景最感兴趣,把能表现这一处风景独特,迷人的语句勾画下来,准备交流自己的体会） 

师:

（读阅读建议）明白了吗开始吧. 

生:

（按要求自读,勾画） 

师:

谁先来说说你的眼睛告诉我你特别想先来说.来吧!

生:

我喜欢第2段的最后一句.（读）"几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来." 

师:

打断你一下好不好你刚才读的是你勾画的语句对吧能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景 

生:

我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景. 

师:

为什么你就喜欢这一处啊 

生:

因为那里有个"探"字,它写出了春笋快速地生长着. 

师:

刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢"春笋"这一处的. 

（课件:

几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.） 

师:

而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个'探'字,你从这个字看出了什么 

生:

这些竹笋觉得外面的世界很新奇. 

师:

你怎么觉得他们很新奇它像什么啊 

生:

它像一个刚刚出生的小孩,富有好奇心. 

师:

多有好奇心的笋娃娃啊!

师:

只有一个啊 

生:

还有从这个"探"字理解出它是一个淘气,顽皮的娃娃,和人在捉迷藏. 

师:

这么一个淘气的笋娃娃,这么一个有好奇心的笋娃娃,你真的只看到一个啊 

生:

不,有很多个. 

师:

从哪儿看出有很多你看书上哪个词让我们感觉到 

生:

成群. 

师:

这么多淘气,有好奇心的笋娃娃,一下子蹦到咱们面前啦.咱们一块儿来读读这个句子. 

生:

（齐读） 

师:

咱们再读读这句话.看!

咱们笋娃娃大大小小,高高矮矮,出来的越来越多了.多淘气,多有生机,多么有好奇心啊!

生:

（齐读） 

师:

这都是别处看不到的,只有在乡下才能见到的美景啊!

师:

你还喜欢哪一处风景 

生:

我还喜欢"从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去." 

师:

对不起,打扰一下,你最喜欢哪一处风景 

生:

我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去. 

师:

把你勾画的语句读给我们听听好吗 

生:

"从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去." 

师:

还有没有喜欢这一处风景的我们一起来读读好不好 

生:

（齐读） 

师:

你为什么就喜欢这一处风景 

生:

因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡,花儿,竹子. 

师:

威风凛凛的大将军,多负责任啊!

它保护的是母鸡,小鸡,这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!

师:

除了鸡爸爸,鸡妈妈呢 

生:

我觉得鸡妈妈很负责任,带着小鸡去觅食. 

师:

多有耐心的鸡妈妈啊!

而我们的小鸡们又是多么好学啊!

幸福的一家子!

让我们再来读读你们刚才读的这个句子. 

生:

（齐读） 

师:

其实,城里啊,我们偶尔也能看到这样的情景.可是,为什么作者说它是乡下独有的呢注意,老师这儿要变一个句子了. 

（课件:

鸡,乡下人家要养几只的.从他们的房前屋后走过,会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去.——"照例,总,肯定"等词被删除） 

师:

这儿删除了三个词,我们不读这三个词,然后把这一段话再念一念,比较一下,和删除前意思有什么不同 

生:

（齐读） 

师:

你比较出来了吗 

生:

我比较出来了. 

师:

意思有什么不同 

生:

如果将"照例,总,肯定"全部去掉的话,就说明乡下只有几家几户有鸡,其他的都不养鸡了. 

师:

还有人想说. 

生:

还有就是如果把"肯定"删掉的话,就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过,有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了. 

师:

对呀,就跟咱们城里人家差不多了.（面对一个学生）你是不是能随时看见这么幸福的一家子 

生:

不能. 

师:

那你们是不是随时都能看到啊 

生:

（齐答）不能. 

师:

所以啊,只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!

这,就是乡下人家独有的美景.我们再来读读这段话. 

生:

（齐读）"鸡,乡下人家照例总要养几只的.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去." 

师:

你还喜欢哪一处美景啊 

生:

我喜欢门前的几株花.因为它很朴素,但总比石狮子绚丽一点. 

师:

颜色绚丽,生机勃勃,你喜欢那鲜花盛开的美景!

师:

还有吗 

生:

我喜欢天边的红霞,向晚的微风.城里天边的红霞就没有很多,因为城里天空都被污染了. 

师:

你刚才说的这些陪伴我们的美景,其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐. 

师:

你还喜欢哪一处美景 

生:

我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下,月明人静的夜里,他们便唱起歌来,"织""织""织""织呀","织""织""织""织呀",歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡. 

师:

你是纺织娘的知己,被她的歌声深深吸引了. 

三、体验乡下。

师：

我们品味的这些图画都是描写农村景物或生活场景的画面，可不可以把它们的顺序改变一下？

生：

不能，因为课文按一定的顺序写的。

生：

时间有白天---傍晚---夜晚；春---夏---秋。

生：

空间有屋前---门前---屋后---院里---河中。

师：

文章的布局谋篇是讲究顺序的。

老师希望在你们的习作中看到这样的布局谋篇。

四、拓展乡下。

师：

作者按时间顺序描绘了乡下人家的春、夏、秋，这些美景令人陶醉，那么乡下的冬天又会怎样呢？

想象一下，在冬天，在乡下，可能是一幅怎样的图画呢？

能结合自己看到的，快拿起笔写下来吧。

（生练笔后交流） 

五、升华乡下。

师：

今天，我们走进了乡下人家，读到了乡下人家是一幅画，一幅自然——

生：

和谐的田园风景画。

师：

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

师：

想不想亲自去感受感受？

生：

想。

师：

那课后咱们就可以开展一次“走进田园”的综合性学习活动。

让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受，在这片充满希望的田野上放飞我们的希望！

播放视频歌曲《在希望的田野上》，下课！