推荐学习七年级语文上册 11《春》教学设计 新人教版.docx
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推荐学习七年级语文上册11《春》教学设计新人教版
《春》
教学目标：
知识和能力目标：
反复朗读，整体把握课文，了解本文严谨精美的构思。
过程和方法目标：
体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果。
情感态度和价值观目标：
培养热爱大自然、热爱生活、珍惜大好时光的思想感情，培养发现美、感受美的能力。
教学重点、难点：
教学重点：
抓住特点，准确、生动地描写景物及比喻、拟人修辞手法对写景的作用。
教学难点：
体会细致观察、描写在写作中的运用，文章最后三段在文章中的作用。
教学过程：
一、设境切入：
（设计一）古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。
杜甫说“好雨知时节，当春乃发生。
”，王安石说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”，韦应物说“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。
冬天里我们远去，春姑娘姗姗而来，文章展现在我们跟前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量。
（设计二）春天必然曾经是这样的：
从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
今天，我们就走进朱自清先生的《春》，一起欣赏美丽的春。
（设计三）不管时光如何变迁，岁月如何流转，风云如何变幻。
有这样一篇文章，它总是不知不觉地走进我们心底，牵动着我们心底最深处的情愫，引导着我们走向充满希冀的明天。
是怎样的文章有着如此大的魅力呢？
这就是我们今天要学习的课文《春》，下面就让我们随着朱自清先生一起走进春天，感受春天的美丽吧！
二、读中理解：
1．学生情景朗读。
（多媒体展示相关图片，配以音乐《秋日私语》）
2．课文围绕“春”字，写了哪些内容，请列出阅读提纲。
3．学生讨论、交流，教师总结：
盼春总括轮廓
春草图草报春生机勃勃
春
绘春春花图花争春百花盛开
春风图风唱春和风吹送
春雨图雨润春轻柔宁静
赞春迎春图人迎春喜悦希望
三、读中探究：
1．深入品读《春》，从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己最喜欢的内容，用自己最喜欢的学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美表现出来。
（可以通过朗读评析的形式进行。
）
2．学生默读，交流：
学生的答案可能有：
第２段：
总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第３段：
春草图。
先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第４段：
春花图。
首先，这一段写得很有层次：
树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：
由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。
总之，画面五彩缤纷，富有立体感。
（这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励）
第５段：
春风图。
风是无形的，但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：
引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：
“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：
鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。
风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第６段：
春雨图。
引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：
细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第７段：
迎春图。
“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。
全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
四、读中体悟：
1．朱自清以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美和歌唱了春的创造力以及带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
文章语言朴素自然，新鲜而富有风趣，几乎每句都运用了修辞。
请用：
我读了，运用了的修辞方法，好在（写出了）。
2．学生分小组讨论，交流。
学生的答案可能有：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（用反复手法表达出盼春的急切心情，用拟人手法表示春到来的欢欣。
）
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
（用比喻和拟人手法生动地写出了春回大地，万物复苏的情态。
）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（三个分句构成排比，生动鲜明地表现初春的特征，用“脸红”比拟太阳热起来了。
）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（用“偷偷地⋯钻”比拟小草，写春天悄悄地走来。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
（用反复表现小草的勃勃生机。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
（选取青少年在春天里的几种自由自主、充满生机的活动，自然地排比起来，表现了春天的活力。
）
风轻悄悄的，草软绵绵的。
（用比拟、对偶的手法突出描绘了春风和春草的特点，很有真实感。
）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（“桃树、杏树、梨树”是排比。
“你不让我，我不让你”是拟人和回文兼用。
“你”“我⋯‘让⋯‘赶趟儿”是以写人的词语写植物，是拟人手法。
果树春天开花本是自然界固有现象，用拟人手法给果树以人的竞争个性，表达了生机盎然的春意。
）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（连用三个比喻构成排比，赞美和描绘花色的鲜艳、美丽。
）
花里带着香味，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
（由甜味联想到秋天的果子，这里使用了超前夸张手法。
）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（用“闹”字拟写出春天热热闹闹的生气。
）
野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（“野花遍地是”采用夸张的手法表，现数量多。
“像眼睛⋯像星星”两个比喻，描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逼人喜爱的样子。
眼睛和星星都有“眨呀眨的”共性，但是，眼睛没有星罗棋布的特点，星星又无眉目传情的妙处。
两者一结合，正好栩栩如生地刻画了满地的野花在阳光照射下争春斗艳的情态。
）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（“吹面不寒杨柳风,”引用南唐僧志南《绝句》中的一句。
原诗为：
“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”“杨柳风”即春风。
引用此诗表现风的温暖，又增加了诗意。
“像母亲的手”是比喻，说明杨柳风的温柔。
“抚摸”一词表明由比喻转化为比拟，拟春风为母亲的手。
这一句从感觉上写出了春风的温暖。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的草，都在微微湿润的空气里酝酿。
（妙用“酝酿”、“泥土的气息”，在湿润的空气里酝酿成似芳香的美酒——拟物手法，写出了春的气息、春的味道。
鸟儿将巢安在繁花绿叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。
（把鸟儿比拟成快乐的歌手，赋予春天以美丽、欢畅、清新的意境。
）
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（“成天”采用了夸张手法）
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
（三个明喻构成排比。
“牛毛”喻春雨细密，“花针”喻春雨闪闪烁烁的样子，“细丝”喻春雨连绵，这种连喻抹浓了细雨蒙蒙的意境。
风吹小雨点飞速斜落，看上去像斜线织于天地之间。
借薄烟比喻雨雾描绘绵绵的春雨。
这些比喻写出了春雨绵绵的景象。
树叶却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和sta的夜。
在乡下。
小路上。
石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（房屋因下雨而“静默着”，这是一种比拟的手法，使房子富有了生命力。
）
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
（这是春天空中和地上-g-见的事物，采用宽式对偶来描绘春天的这种特征。
）
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
（用比喻说明春天人们争先恐后地出来活动。
）
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
（两个动词迭用形成对偶。
）
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
（引用谚语突出了一个“春”字，因为春是一年四季的开头，春是人们希望的象征，是一年内实现梦想的开始。
）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
（比喻春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望。
先是比喻，然后转成比拟——春天像娃娃，新的，娃娃生长着。
）
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
（比喻春天的美丽，活泼，令人喜爱。
先是比喻，然后转成比拟。
把春天写得活灵活现、美丽可爱。
）
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（用比喻赞美春天充满活力，给人以力量和信心。
先是比喻，然后转成比拟——春天像青年，青年有胳膊和腰脚，青年领着我们上前去。
）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
（最后用三个比喻构成的排比，热情地歌颂了美丽的春天，赞美了有着无限生机，有着伟大创造力和生命力的春天，给人们美的享受、美的力量。
）
五、写中升华：
1．选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。
看谁写得快，写得好。
注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。
2．学生写作练习。
六、教师小结：
（设计一）朱自清先生的《春》堪称“春的绝唱”，他用富有表现力和感染力的语言为我们描绘了一幅阳光明媚、生机盎然的早春图，洋溢着诗情画意，让我们深为叹服。
我们在课下可以再找来朱自清的其他散文，如《荷塘月色》或《绿》等读一读，与本文进行比较，以加深理解。
（设计二）大自然是美的，朱自清先生的文章是美的，而更美的是你们那一颗颗聪慧的心，一枝枝生花的笔和你们积极进取的精神。
老师真诚地祝愿大家在那盈盈春水中，萋萋芳草上，写下你的春之物语，留下你的美好春光，绽放出一朵永不凋谢的花。
（设计三）
（师生共同诵读）春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。
读书求学不宜懒，天地日月比人忙，寸阴分阴须爱惜，莫负春色与时光！
七、板书设计：
《春》相关资料
一、作者简介：
朱自清（１８９９～１９４８），字佩弦，江苏省扬州市人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。
还有《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《诗言志辨》等。
二、写作背景：
《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。
本文大致写于1928年至1937年期间。
这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中，即选录了《春》这篇散文。
这大约是目前所见到的《春》的最早出处。
朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。
但《春》这篇文章的基调是积极进取的。
三、文学常识：
比喻。
比喻就是根据联想打比方，使人明白。
它是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物和道理，来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物和道理。
比喻分为明喻、暗喻、借喻三类。
明喻常用的比喻词有：
“像”，“像……似的（──样）”，“好像”，“好比”，“如”，“宛如”，“仿佛”，“好似”等等（注意：
“像”不能写成“象”）；暗喻常用的比喻词有：
“是”，“变成”，“成为”，“成了”，“等于”等等；借喻是直接说出喻体，不用比喻词，也不说出本体的比喻方式（它可以加上本体和比喻词还原成明喻）。
判定比喻句通常用三条方法：
①本体与喻体是异类事物；
②本体和喻体性质相同；
③比喻词一般是动词（有时也可以是介词）。
回答比喻的作用时，通常采用“……鲜明、生动、形象地描写了……的特征”这样的形式。
四、语言积累：
1．生字注音：
朗润（rùn）眨眼（zhǎ）抚摸（fǔ）酝酿（yùnniàng）嫩叶（nèn）
蓑衣（suō）稀疏（shū）巢（cháo）
2．形近字辨析：
嫩叶（nèn）眨眼（zhǎ）缭绕（liáo）恼怒（nǎo）
懒惰（lǎn）贬值（biǎn）嘹亮（liáo）脑子（nǎo）
烘托（hōng）蓑衣（suō）
哄动（hōng）衰弱（shuāi）
3.多音字辨析
zhǎng（涨潮）yūn（晕车）bó（薄暮） hè（应和）
涨晕薄báo（薄脆）和huò（和面）
zhàng（涨红）yùn（黄晕）bò（薄荷）hé（和平）
4.词语解释
【朗润】明朗润泽。
【酝酿】本文指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。
【繁花】密密地开着的花。
【呼朋引伴】呼唤朋友，招引同伴。
【卖弄】炫耀。
【宛转】形容声音圆润柔媚。
【烘托】文中是“衬托”的意思。
【舒活】舒展，活动。
【花枝招展】比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
5.词义辨析
【工夫 功夫】
二者都是名词。
表示时间意义时，多用“工夫”，如“我做这件事花了很多工夫。
”表示本领、能力时，多用“功夫”，如“中国功夫（指武术）”。
五、中心思想
这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。
六、相关资料
1．朱自清《春》新解（王世群）
朱自清的《春）是一篇传统课文。
就中学语文教学而言，大体有两种解读方法：
一是从文章学的角度，将文章分为“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分，并将“绘春”部分细分为“春醒图——自然醒——第二自然段；春草图——草报春——第三自然段；春花图——花争春__第四自然段；春风图——风唱春——第五自然段；春雨图——雨润春——第六自然段；迎春图——人迎春——七自然段”；二是从审美学的角度，在“结构美”、“意境美”、“绘画美”、“情感美”、“语言美”等各个方面上来解读文章。
这都是很不错的。
现在提供一个新的解读角度。
我们知道，中国的传统文化非常强调“和”的精神。
《周易·乾卦·彖》云：
“乾道变化，各正性命。
保合大和，乃利贞。
”《老子》第四十二章日：
“道生一，一生二，二生三，三生万物。
万物负阴而抱阳，冲气以为和。
”《论语·学而》：
“有子曰：
‘礼之用，和为贵。
先王之道斯为美，小大由之。
有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。
’”（《中庸》：
“喜、怒、哀、乐之未发，谓之中。
发而皆中节，谓之和。
中也者，天下之大本也。
和也者，天下之达道也。
致中和，天地位焉，万物育焉。
”
强调“和”不是回避矛盾。
《国语·郑语·史伯论兴衰》说：
“夫和实生物，同则不继。
以他平他谓之和，故能丰长而物归之；若以同裨同，尽乃弃矣。
”所谓“和”包含了宇宙自身要素的和合、人与自然的和合、人与社会的和合、人与人之间的和合。
“和”与“同”是不同的，孔子曰：
“君子和而不同，小人同而不和。
”
用这种传统文化精神来解读《春》，我们会发现，《春》实际上就是一篇描写“自然与自然的和谐”、“自然与人的和谐”、“人与人的和谐”和“作者主观世界与客观世界的和谐”的精妙散文。
那么，《春》是怎样描写“自然与自然的和谐”、“自然与人的和谐”、“人与人的和谐”和“作者主观世界与客观世界的和谐”的呢?
首先，看“自然与自然的和谐”。
这主要表现在两个方面：
一是“春”随时至，“景”随序生。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”冬去春来，这是自然规律。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
”唐·自居易《赋得古原草送别》早有描写：
“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”有春草必有春花，宋·欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》写到：
“雪消门外干山绿，花发江边二月晴。
”白雪一消，千山一绿，春花就蓬蓬勃勃发了，真是“一夜好风吹，新花一万枝。
”（唐·令狐楚《春游曲三首》），到处“啼莺舞燕，小桥流水飞红。
”（元·白朴《天净沙·春》）这正是朱自清描写的景象：
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”只是朱自清写得更加具体实在，而且采用拟人、比喻等手法，读来饶有兴味。
春花从来就是伴着春风而来的。
请看：
“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”（唐·杜甫《绝句》）“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫干红总是春。
”（宋·朱熹《春日》）在《春》中，朱自清正是写了“春花”之后就写“春风”的：
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你……”
而春雨又常常是伴着春风而来的。
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”（杜甫《春夜喜雨》）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
”（韩愈《初春小雨》）“一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
”（秦观《春日》）朱自清在《春》中，也适时地写了“春雨”之美景。
二是景景和合，相映成趣。
写春天到来，整体是“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”具体是春山“朗润”，春水“涨起”，春阳艳丽，有如人的“脸红起来了”。
写春草萌生，整体是“偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
”情态是伴着“轻悄悄”的春风，显得是那样“软绵绵”的。
写春花烂漫，不仅有“你不让我，我不让你”的“赶趟儿”，而且有“红的”、“粉的”、“白的”五彩缤纷和“杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”婆娑多姿；不仅有“甜昧”，使你“闭了眼”就仿佛看到树上“满是桃儿、杏儿、梨儿”，而且有“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。
写春风吹来，不仅有“新翻的泥土的气息，混着青草味”和“各种花的香”扑面而来，而且有“将窠巢安在繁花嫩叶当中”的“鸟儿”，在“高兴起来”时“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。
写春雨时至，不仅有“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的朦胧，而且有“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”的迷人。
其次，看“自然与人的和谐”。
当春草萌生时，人们是何等的快乐：
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”
当春花烂漫时，人们不仅可以欣赏到各种各样的花，而且可以嗅到花里的“甜味”；不仅可以观赏蜜蜂的热闹、蝴蝶的翩飞。
而且可以使人产生结满累累果实的遐想……
当春风拂来时，人们既可以享受到母亲般的“抚摸”，又可以品尝到“风里带来”的“新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香”所“酝酿”出来的甘醇；既为“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”的美景所陶醉，又为“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着”所倾倒。
尤其是，在春风骀荡里，“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
”何等的和谐、和乐、和融!
春雨的可爱是自然的，而当“人家屋顶上全笼着一层薄烟”与之相映，加上“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”的配置，就美不胜收了。
再次，看“人与人的和谐”。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”决不仅仅是儿童和少年的游戏。
欣赏“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”和“野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”的美景，品尝“花里带着”的“甜味”，遐想“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”的硕果，倾听“花下成千成百的蜜蜂”的“嗡嗡”，观看“大小的蝴蝶”的“飞来飞去”，也不仅仅是成人，不仅仅是某一阶层的人。
尤其是“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
”而一向被认为是艰难辛苦的“农夫”，他们“披着蓑，戴着笠”，在“地里工作”，他们确实不那么悠闲，但是“一年之计在于春”，春天的忙碌，正是为了秋天的收成，他们理所当然地会成为春天的一道美景。
最后，看“作者主观世界与客观世界的和谐”。
客观世界是和谐的，作者的主观世界是不是和谐的呢?
答案是肯定的。
这不仅因为作者当时的生活状况为此提供了可能，而且从作者在文章结尾处那样由衷地、深情地赞美春天可以得出结论。
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
”崭新的春天，充满生机。
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
”柔美的春天，充满魅力。
“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
”刚健的春天，充满活力。
从这样的角度解读《春》，我以为更能把握《春》的意境，更具教学的张力。
也许有人要说，一个生活在半封建半殖民地社会的、写过《生命价格——七毛钱》、《白种人——上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》等揭露社会黑暗的正直的知识分子，怎么可能去写那么阳光的作品?
要回答这个问题，我认为应该从以下几个方面来看：
1．《春》发表的时间和作者当时的状况。
据研究，《春》大致写于1930年到1937年之间。
这期间，作者的状况是怎样的呢?
一是作者于1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成（（欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
直到1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授。
这说明，1930年到1937年之间，朱自清的生活相对稳定，作为清华大学中文系教授、主任、图书馆主任（1935年），待遇应该不会很差。
二是朱自清的夫人武钟谦于1929年11月26日去世，遗下三子三女，丧妻的痛苦和抚育子女的艰辛需要得到排解，这正如当年朱自清写《荷塘月色》时，因为“这几天心里颇不宁静”需要排解一样。
尽管1932年8月，朱自清又与毕业于北平艺术学院，师从齐白石与溥西园的陈竹隐女士结婚，但是，对亡妻的怀念却未有丝毫减弱，新婚不到3个月，他就写下了无限深情的《给亡妇》一文，陈竹隐女士后来在《朱自清：
情如潭水》一文中也回忆到：
“婚后，我们回扬州去看望了父母孩子，我还与佩弦一起到他前妻的坟上去扫坟。
我感到佩弦的感情是那么深沉，那么炽烈。
”这样，朱自清需要有心理的排解，也就是很自然的了。
三是当时朱自清正埋头于古典文学的研究，开设“宋诗”及“中国文学批评”两门课程，编成《宋诗钞略》、《诗文评钞》两书，同时潜心研究，不
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