我们与新课程风雨同行.docx
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我们与新课程风雨同行
我们与新课程风雨同行之五：
教材解说（3）-----北师大版物理教材能量主题解读
教材解说
解读探索提升
------北师大版物理教材能量主题解读
2009的冬天来的比往年要早一些，我国南方城市再度陷入天然气供应紧张局面；2009年11月，在奥巴马总统访华的一系列议程中，美中展开新能源合作成为备受关注的焦点之一。
放眼当今世界，能源问题已经成为各国共同面对的首要问题之一。
能源提供能量，能量及其转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关。
今天我们聚焦北师大版物理教材，解读一级主题能量。
我交流的题目是解读、探索、提升，我将从以下四个方面与大家进行交流。
【点评】视野宽广而敏锐，密切联系社会热点、当今世界共同关注的焦点问题——“能源危机”切入主题，使人眼前一亮，为之一振。
精心配置的音乐旋律荡气回肠，令人心情愉悦，充满了人文色彩和亲和力。
使我们再一次体会到走出学科本位，天地是如此宽广。
中美首脑会晤的画面及醒目的画面解说词则更加突现了主题，显得十分大气。
通过多媒体课件介绍交流的主题和解说的总体设计思路，言简意赅，提纲挈领，纲举目张，使人一目了然。
而且整个解说过程，无论是起始阶段的总体介绍，还是对每一部分内容的解说，都采取了先整体后部分、先宏观后微观的方法，逐级展开,分层深入，如同千层饼，每揭起一层都是完整的一张饼，而不是一小块，十分有利于教师整体把握教材。
一、课标要求
二级主题：
能量一级主题划分六个二级主题：
能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能、能量守恒、能源与可持续发展。
【点评】二级主题的明确划分，为随后课标要求的解读和教材分析提供了一种方法，或者说一种思路，这就是对每一个二级主题及其统领下的教材内容采取物理学中研究问题的方法——“隔离法”，或者说采取各个击破的方法，逐个进行分析、介绍，层次分明，条理清楚。
【点评】选手对能量主题的课标要求，按照《标准》中的行为动词的界定，将知识与技能目标和体验性要求的目标细化为知识目标、技能目标和过程与方法、情感态度与价值观目标，分别进行了梳理，并对电磁能的课标要求进行了重点解说，简明清晰，详略得当，别开生面，富有新意。
尤其是六棵“二级主题树”所呈现的课标要求，为解说平添了一道亮丽风景，使原本枯燥的条文似乎顿时有了生命力。
二、教材分析
1．能量主题教材特点
（1）内容呈现形式多样化，倡导探究性学习方式。
大
探
究
探究--使用机械能省功吗？
探究--影响电阻大小的因素
测滑轮组的机械效率
探究--电流与电压、电阻的关系
探究--不同物质的比热容
根据欧姆定律测导体的电阻
探究--不同物质的导电性能
探究--测量小灯泡的功率
小探究：
实验探究、观察与思考、做一做、小实验、实践活动、想想议议。
（2）贴近学生生活，反映学生认知特点。
（3）从学生发展需求出发，增加联系生活、技术、社会的实际内容，增加新题材、新科技成果及图片，时代感强。
（4）适当增加了一些实践活动，增加了教材的弹性。
【点评】亮丽的图片，简洁的解说词给人以强烈的视听冲击，使人对新教材的风格特色有了全新的认识，令人折服。
如果能够结合教学实践，有选择地针对教材中的一些栏目，简单地说一说如何在教学中体现上述特点，那麽对教材的解说将会发生质的飞跃。
比如，教材中有许多生活现象的插图，教学中要注意挖掘其中的人文与科学交融的亮点，启发学生的思维，激起学生的联想。
2．能量主题涉及的章节
第九章、简单机械和功第十章、能及其转化
第十一章、简单电路第十二章、欧姆定律
第十三章、电功和电功率第十六章、粒子和宇宙
3．可划分九个知识板块
①简单机械；②功和功率；③机械能；④内能；⑤简单电路；⑥欧姆定律；⑦电功和电功率；⑧家庭电路；⑨能量与能源。
【点评】教材分析从“宏观”的篇章入手，到“中观”的知识板块划分，再到“微观”的知识梳理，其间穿插体例安排的案例，使教材的知识结构体系跃然纸上。
4．逻辑线索
能量主题教材编写逻辑线索：
从机械能到内能到电磁能。
①由浅入深，由现象到本质，符合学生的认知规律和物理课程标准的改革精神。
②做功的过程就是能量转化或转移的过程的科学思想贯穿始终。
《欧姆定律》一章逻辑线索
第一节探究电流与电压、电阻的关系
第二节根据欧姆定律测导体的电阻
第三节串、并联电路中电阻关系
第四节欧姆定律的应用
以欧姆定律为主线，以科学探究作为主要学习方式，着力培养学生的科学素养。
【点评】对教材内容的逻辑线索的解说既有“主题”的，也有章节的，有利于教师理清教学思路，遵循教学规律，体现编者意图，落实课程要求。
尤其是对如何解说教材体例编排和内容编排的逻辑线索，使我们有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这是对那些采取“答问式”解说的老师是一个很好的启示。
5．体例安排案例
《探究电流与电压、电阻的关系》一节体例安排：
①问题与猜想；②制定计划；③收集证据；④分析与结论；⑤评估与交流；⑥总结规律；⑦例题；⑧作业。
体现了新课程改革注重科学探究的理念。
《电功率一节》体例安排
①创设情境，形成表象；②抽象加工；建立概念；③联系实际；巩固深化。
体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，而且，从具体到抽象再到具体，符合学生的认知规律。
【点评】对教材体例安排的解说采用例举案例的方法，从宏观走向微观，从浮光掠影走向洞察秋毫，这是一种新的突破。
6．能量主题知识归类
（1）九个概念
功、功率、机械效率、内能、热值、热量、比热容、能量、可再生能源与不可再生能源。
（2）四条规律
动能和势能的相互转化规律、能量守恒定律、欧姆定律、焦耳定律。
能量守恒定律阐述：
能量守恒定律是自然界最普遍、最基本的规律之一，学生必须学习，但是探究这个规律，对学生思维能力的要求很高，编者了解到这一点，直接给出了定律的内容，但强调通过列举日常生活中的实例增进学生的了解。
如分析乒乓球从空中落至地面，每次弹起的高度差不多与前一次一样，但最终要停下来的原因。
（3）九个实验
测滑轮组的机械效率、探究物质的比热容、探究影响动能大小的因素、探究串、并联电路电流、电压关系、探究影响导体电阻大小的因素、探究电流与电压、电阻的关系、根据欧姆定律测导体的电阻、测量小灯泡的功率、探究焦耳定律。
探究焦耳定律阐述：
课程标准的要求是通过实验，探究在电流不变的情况下，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
而教材在这一点上，超越课标，又不脱离课标，将焦耳定律纳入教学内容。
突出规律的形成过程，这样更有利于发展和培养学生的科学探究能力，以及尊重事实，探求真理的科学态度。
（4）了解五个方面的知识
热机的历史发展过程；内能的利用在人类社会发展史上的重要意义；世界和我国的能源状况；家庭电路和安全用电知识；能源与人类生存和社会发展的关系。
【点评】选手充分发挥多媒体的功能，利用清新淡雅的画面对重要的物理概念、物理规律、物理实验，以及能源与社会发展等方面的知识进行了分类梳理，简洁明快，醒目大气，令人耳目一新，对以往那种条文式的呈现方式这又是一种新的突破。
更为可喜的是选手对教材的分析开始变得更深入、更深刻了。
比如，对教材中的能量守恒定律和焦耳定律的处理方式，选手敢于说明自己的认识和理解，尽管为数还不多，但这也是一种挑战，一种新的尝试、新的突破。
三、学情分析
1．时间紧，重、难点集中。
能量主题部分的学习，是从八年级最后一章《机械和功》开始的，大部分内容安排在九年级，目前大多数学校的九年级，计划在春节前结束全部新课。
而能量主题内容在中招命题中举足轻重，约占45%左右，重、难点集中，从八年级下期末到九年级上期，在教学时间不足五个月的情况下，要使学生很好掌握，对师生都是一个极大的挑战。
2．热情不断受挫，自信心不断接受挑战。
八年级下期，学生经历了《压强和浮力》一章的学习，成绩下滑，自信心受挫，紧接着又遭遇《机械和功》一章的考验，成绩继续下滑，很多学生因此失去了物理学习的热情，第一次大面积两极分化在这里上演。
暑假后，通过九年级上期《能及转化》、《简单电路》两章的学习，大多数学生又重新看到了希望，拥有了自信。
但接下来的《欧姆定律》、《电功和电功率》的学习，由于难度的增加，两极分化的寒流再次袭来，很多学生因此彻底失去了信心，放弃了对物理的学习。
【点评】对学生的学习环境、学习现状、困难所在、心理态度等了若指掌，画像准确，入木三分，使人犹如身临其境。
这是教师采取相应对策，改变这一现状，提高课堂教学效率的前提与立足点。
四、教材处理
1．立足基础，把握难度。
我们了解到，初中三年学习结束时，相当多的学生对物理学科有一种谈虎变色的惧怕，不热爱物理学习了，我们感到很痛心。
学生学习兴趣的下降，不是物理知识本身造成的，而是很多时候教师脱离课程标准的指引，增大了教学内容的难度，快马加鞭赶进度，大搞题海战术和教学方法不当造成的。
面向全体，立足基础、把握难度，加强实验，循序渐进，在能量主题教学中显得尤为重要。
【点评】结合教学分析，鞭挞了违背教学规律所酿成的苦果，这里有同情，有自责，也有焦虑，更有一份强烈的责任感和事业心。
选手强调学习课标，研究中考，掌握尺度，把握难度，面向全体，打好基础是提高教学质量的基础，体现了一线教师观念上的转变，开始变得成熟和理智。
我们与选手一样，有着一个共同的愿望，这就是让学生在快乐中学习物理，多一些笑容灿烂，能够切切实实地感受到学习和生活中的快乐远比他们想象的要多。
2．循序渐进，保护兴趣。
教学设计要贴近学生认知的最近发展区。
比如，在串、并联电路的教学中，教师应立足学生的认知特点，从实验入手，从最简单的电路入手，从生活中的简单电路设计入手，循序渐进，逐步深入，使学生逐渐掌握简单电路的设计要求、电路图、实物电路图等三个方面相互“转化”的能力。
教师要从最初的示范引领，逐步过渡到学生的自主分析、自主探究，切忌急于求成，教学梯度过大，挫伤学生学习的兴趣。
我始终认为，保护学生的学习兴趣是我们物理教学永远的追求。
【点评】非常赞赏选手的观点。
脱离了学生认知水平的物理教学，如同揠苗助长一样，只能是适得其反，挫伤学生学习的积极性，是造成很多学生丧失学习兴趣的原因之一。
因此，物理教学，必须尊重学生的认知规律，一切从学生的实际水平出发，使学生对物理学习始终充满信心。
3．经历科学探究，重视知识形成的过程。
北师大教材中的能量主题部分，多以完整的科学探究呈现，我们要引导学生经历科学探究，在探究中生成知识。
结果要靠过程支撑，有一个科学的过程，就必然会有良好的结果。
我们要创设条件让学生体验物理概念的形成过程、探寻物理规律的发现过程、参与物理实验的设计过程、亲历物理问题的解决过程，在过程中构建知识，发展能力。
【点评】重过程、重生活、重情感仍然是目前课堂教学最为突出的问题。
课堂教学必须重演物理知识的发生过程，使学生清清楚楚、明明白白的了解知识形成的来龙去脉，这样的教学才富有成效，才能真正使学生从中获得知识，领悟方法，体验过程的愉悦，获得成功的快乐。
这是选手对新课程的理解和感悟，是一种很好的启示，值得我们深思和反省。
4．注重理论联系实际，关心科技发展前沿
试卷洋溢着人文气息和时代气息，是近几年我省中考的一大亮点，尤其是近三年物理的综合应用题，都巧妙地涉及了能量主题与生活实际之间的联系。
在教学中，我们要积极创设问题情境，寻找能量主题与生活实际的嫁接点，引导学生关注社会生活的热点，让学生在与时代共舞中学习物理。
【点评】用我省近三年中考命题的特点和命题动向来说明能量主题在初中阶段的重要地位和对教学的启示，使人豁然开朗。
同时对如何走出“用中考试题分析替代教材解说”的误区也是一个很好的启示，一个很好的案例。
5．注重价值观教育
科学发展观的核心理念之一是可持续发展，能量主题是进行STS教育的很好载体，教师要充分利用这一上佳的素材，渗透节约能源、可持续发展的理念。
例如通过了解世界和我国能源的现状，区分可再生能源与不可再生能源，展望新型无污染的核聚变能的研制开发前景，使学生初步树立提高能源利用率和对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
【点评】走出“象牙塔”，走进火热的生活，把社会共同关注的热点、焦点问题融入课堂，学习知识，探讨问题，尝试决策，陶冶心灵，树立正确的价值观，提高科学素养。
这是选手对如何落实三维目标教学要求的理解和诠释。
6．重视学科文化，修炼人格魅力
能量主题的内容，重难点集中，教与学举步维艰，困难重重。
物理教师应将严谨的科学内容与艺术化的教学技巧相融合，用引人入胜的情境、直观形象的实验、巧妙的物理研究方法、生动活泼的学习方式、妙趣横生的语言、亲切的音容笑貌、鲜明唯美的个性激励学生，使他们扬起理想的风帆，走向成功的彼岸。
【点评】说的非常好。
课堂教学的设计，应从调味艺术的角度去把握，寓趣味于课堂教学的全过程，力求做到：
课伊始，味已生；课进行，味正浓；课结束，味犹存。
教育的艺术是使学生喜欢你教的东西，教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。
教无止境，艺无止境。
跳出井外天地宽，我们需要学习的太多太多。
新的一年向我们走来，课堂改革已经踏上新的征程，让我们趁着打造高效课堂的东风，从解读教材开始、在探索中成长，在反思中提升，完善自我，追求卓越。
北师大版物理第八章《压强和浮力》教材解说
教材解说
一、展示课题
引入背景：
借助多媒体，在大屏幕上依次展示与本单元内容紧密相关的图片，同时播放一首欢快、优美的歌曲，以渲染气氛，烘托主题，增强感染力，展示学科魅力。
引入导语：
光阴似箭，岁月如梭，转瞬之间，我们与新课程已经走过八年的风风雨雨，对每天陪伴我们生活和学习的新教材的认识已经从陌生走向熟悉。
近几天，我结合教材、课程标准、学生、课堂、中考这几个方面对初中物理第八章《浮力与压强》的教学进行了简单的回顾，下面就从“课标要求”、“教材分析”、“学情分析”、“教学策略”等四个方面谈谈自己对《浮力与压强》一章的的认识和理解。
“渡船”：
首先，让我们看看课程标准对本单元教学的基本要求。
二、课标要求（屏幕出示：
一、课标要求）
《标准》对“课程目标”和“内容标准”的陈述，主要采用了两类方式：
即结果性目标和体验性目标。
所谓结果性目标是指：
明确表达了学习结果是什么的一类目标，具有可测量、可评价的特点，主要应用于描述“知识与技能”领域的教学目标。
所谓体验性目标是指：
相比结果更注重学生在活动过程中的心理感受和体验的一类教学目标。
具有难于测量和评价的特点，主要应用于描述“过程与方法”和“情感态度与价值观”领域的教学目标。
本章的结果性目标中分为三个水平层次：
了解、认识和理解。
需要了解的知识有：
增大压强和减小压强的办法；测量大气压的方法；物体浮沉条件和阿基米德原理；（简单）流体压强与流速的关系。
需要认识的知识只有一个——浮力。
需要理解的知识有：
用压强（液体内部压强）公式进行简单的计算。
本章的体验性目标中只有一个水平层次——经历。
需要经历的有：
探究压强的概念；探究浮力；探究流体的压强和流速的关系。
说明：
对压强、浮力以及流体压强与流速关系的目标要求既有结果性的又有体验性的，反映了这些知识点的多重纬度要求，应该引起我们的重视。
需要强调的是，课程标准对整个初中学段提出的情感、态度与价值观的目标要求应贯彻于每一个章节的教学之中。
新课程的三维目标，相互依存，相互促进，缺失任一维度都无法筑成完整的教学金字塔。
其中，知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两维目标的载体和基础，过程与方法是衔接知识与技能和情感态度与价值观两维目标的桥梁和中介，而情感态度与价值观则是落实知识与技能、过程与方法的动力源泉和升华。
“渡船”：
接下来我要解说的是“教材分析”。
三、教材分析
首先让我们看看本章教材的地位和作用。
1．地位和作用
“压强与浮力”在“运动和相互作用”主题中占有一席之地，在初中物理教材中位于“运动和力”章节之后，前者是后者知识的生长点，后者则是前者的延续、深化和综合应用，对学生兴趣的培养和发展、思维能力的提升、实验探究能力的提高、学习和体验科学的研究方法，以及后续章节内容的学习，乃至高中阶段的学习（比如物体的受力分析），都具有举足轻重的作用。
2．编写的体例
所谓教材的编写体例即教材各篇、章、节的组成。
初中物理教材的编写体例以篇为单位，篇下面分章，章下面分节。
为了便于学生在阅读过程中把握知识内容，在一节教材中涉及到多个知识内容的，一般都列出了知识点标题，以便突出学习重点。
每节大多编排了“观察与思考”、“实验探究”、“想想议议”、“你知道吗？
”等教学指导语，起到了定向功能，有利于激发学生学习的主动性，更有利于师生配合，进行教学活动。
3．教材的特点
新教材主要有以下特点：
（1）内容的呈现方式多样化，突出探究学习方式。
从各类指导语可以看出教材内容呈现方式的多样化，其实质是学习方式的多样化，意在引领学生生动活泼地主动学习。
尤其是本章每一节几乎都安排了“实验与探究”，突出了探究学习的方式。
（2）本章每一节的开始都尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，然后按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。
（3）从学生发展需求出发，增加联系日常生活、技术应用的实际内容。
例如，三峡大坝、船闸、打捞沉船技术、水翼船等等，使学生体会物理有趣、好学、有用，形成积极的情感和志趣。
4．编者的意图
（1）每一节都从日常最密切的物理现象入手，目的是使学生增加亲切感和兴趣，感到物理知识无处不在，认识到物理学的巨大力量。
（2）教材中设计的各种栏目，目的在于引导学生主动参与、亲身经历和体验知识的建立和运用的过程，培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识。
强调了“做”科学的思想，突出了学习方法的培养。
（3）每一节几乎都安排了“实验探究”，目的是通过这些探究活动使学生体验科学探究的过程,培养学生的探究能力，改变学生的学习方式和教师的教学方式。
5．知识的体系
（1）体系与逻辑。
本章是力学知识的重点内容，也是难点内容。
包括固体压强，液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系和浮力的知识。
这五个部分密切相关，由浅入深，逐步深入。
知识的核心是压强，它是学习液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系的基础。
因此，处理好压强的教学是搞好本章教学的关键。
（2）重点与考点。
压强及应用、压强的计算、液体压强的特点、连通器的原理、大气压强、阿基米德原理、物体浮沉条件、流体压强与流速的关系等既是本章的重点知识，也是中招密切联系实际的高频考点。
（依次出示重点知识：
重要的概念、规律、实验、应用示意图；然后依次出示高频考点。
）
（3）能力的培养。
本章的“观察与思考”活动8个；“实验探究”活动5个；完全探究的1个。
认真体会、领悟编者的意图，充分发挥它们的作用，有利于提高学生的观察能力、提出问题的能力、信息搜集能力、信息交流能力、信息处理能力、分析概括能力，也有利于提高课堂教学效率。
（4）方法与能力。
在本章的探究活动中，渗透着观察法、比较法、抽象法、实验法、类比法、比值定义法、控制变量法、理想模型法、数学归纳法等科学研究方法，有利于提高学生的探究能力。
（5）共同的难点。
难点一：
承前启后，综合性极强。
这一章的知识与前面学过的力的概念、力的测量、二力平衡以及质量和密度的概念等知识密切相关，因此这一章的知识综合性极强，难度比以前各章都要大。
学生将要具体面对的困难主要来自以下几个方面：
难点二：
概念抽象，感性认识少。
教材中的压强概念的建立、大气压强的应用、浮力产生的原因、流体压强与流速关系及应用等都属于此类难点。
难点三：
概念“相通”，容易混淆。
比如教材中的压力和重力、压力和压强、固体压强和液体压强、大气压和封闭气体压强、漂浮、悬浮和下沉、计算浮力的四种方法，以及浮力和升力等的区分。
可以毫不夸张地说，本章的教与学困难重重，举步维艰，是对师生智慧与意志的挑战。
渡船”:
再接下来我要解说的是第个三方面：
学情分析
四、学情分析
本章的物理教学，是继密度、运动和力的学习之后学生极易形成的第三个分化点。
一部分学生由于在上述章节的学习中屡屡受挫，感到物理太深奥，因而渐渐失去对物理学科的兴趣和学习的信心，他们的知识储备明显不足，缺少知识生长点的有力支撑。
由于错误的生活经验和思维定势的影响也常常会给学生的学习带来困难。
比如，学生往往误认为浮力的大小与物体的形状、重力和浸没深度有关系。
另外，学生的思维方式还处于以形象思维为主，而抽象思维才刚刚萌发的初级阶段，逻辑推理能力、分析概括能力、综合归纳能力还比较薄弱，因此，当面对液体压强公式和连通器原理的推导，以及浮力的应用等要求很高的问题时，往往茫然失措，力不从心。
在学习方法方面，一部分学生仍不得要领。
在科学探究方面，学生积累的经验较少。
在学习态度方面部分学生已萌生倦意，开始放弃。
所有这些都是制约学生顺利学习的瓶颈，有待于我们在教学实践中深入研究。
“过渡”：
最后我要交流的是第四个方面：
教学策略。
五、教学策略（屏幕出示：
四、教学策略）
如何突破本章的教学难点，引领学生走出困境，落实《标准》对本章提出的教学要求？
经过六个轮回的教学实践探索，我们总结出了一些有效的教学策略。
策略一：
作好铺垫，突破难点。
由于本章的知识综合性强，前后连贯，因此在学习过程中一方面要求学生及时复习前面学过的相关内容，另一方面教师在教学过程中要注意进行知识间的串连，架起新与旧之间的桥梁。
如在学习压力的概念时，应与力的概念相联系；在学习液体的压强公式时，应与前面学过的质量概念和密度概念相联系；在学习物体的浮沉条件时，应与二力平衡等知识相联系。
策略二：
尊重教材，在动中学。
编者为突破本章的教学难点，在7节课中共编排了8处“观察与思考”，6个“实验探究”，1处“交流讨论”，2处“想想议议”，1个“做一做”，5个“你知道吗？
”，2处“科学窗”，2个阅读材料“。
教学中我们悉心体会每种“指导语”的用意和功能，优化组合这些课本资源，带领学生充满兴趣地自主学习，提高学生的能力和思维品质。
在这里我仅以大气压一节为例来说明。
这是本节课引入环节、学习新知过程中我们设计的“观察与思考”、“想想议议”、你知道吗？
”、“讨论交流”、“做一做”的学习活动。
策略三：
情趣引路，渗透情感。
最成功的物理教学就是让学生在情趣中学习物理，这里仅介绍两种最常用的方法：
第一种方法：
从实验的情趣里学习物理。
在研究大气压时，我们用冷水浇“金属罐”，学生惊讶现象的神奇，产生了浓厚的兴趣，同时认识到大气压的存在和巨大威力；在研究影响浮力大小的因素时，我们组织学生进行造“船”比赛，看谁的小船装载的“货物”多，然后进行猜想，引发了学生的极大热情。
第二种方法：
从联系生活的情趣里学习物理。
在压强与大气压的教学中，我们用三个洋溢着生活气息和时代特色的例子来激发学生的学习兴趣。
1．驼鸟的宽脚趾和啄木鸟的尖嘴巴都对生存很重要，试从物理的角度谈谈理由。
2.气功表演中演员睡钉床、负石板，遭锤击却安然无恙，其中蕴含了哪些物理知识？
3．借你一对翅膀离开地球，前往太空，你周围的大气压怎么变化？
你需要做哪些准备？
作为一名物理教师应注意不断充实、丰富自己的专业知识，要留心观察生活中的物理现象和了解日新月异的新科技、新应用，使自己的知识之树常青，每天带给学生的都是精品，让学生在与时代共舞中学习物理。
策略四：
加强实验，体验过程。
实验可以向学生提供真实的、生动的感性素材，往往胜过教师的千言万语。
因此，在用好教材中的实验外，我们还尝试着与学生一起设计一些新的实验和方案。
例如，物体的浮沉条件，我
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