新人教版六年级语文第二组单元备课资料.docx
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新人教版六年级语文第二组单元备课资料
第二组单元备课
我们伟大的祖国有锦绣的山川，悠久的历史，灿烂的文化，祖国日新月异的变化令华夏儿女心潮万千，祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。
围绕着“祖国在我心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章。
《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。
《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情。
《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。
《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；二是为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。
配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾·拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”
的主题，安排了相关的内容。
本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。
教学本组教材，可用11～14课时。
其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。
5．詹天佑
教材分析：
本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。
全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。
詹天佑的爱国精神贯穿全文。
在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。
在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。
京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。
学情分析：
课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远。
课前可要求学生上图书馆（室）或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。
有条件的地方，教师可准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。
可向学生推荐有关詹天佑和铁路史的课外读物，如，《爱国工程师詹天佑》，使学生通过课外阅读，获取更多信息。
教学目标
1．学会11个生字。
会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。
3．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
4．体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点：
通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
教学难点：
理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学准备：
搜集与课文相关的图片及时代背景。
预习课文。
多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一．谈话导入
（课件出示）这个人是我国杰出的爱国工程师，被誉为“铁路之父”同学们，你们知到他是谁吗？
板书：
詹天佑。
今天我们就来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
谁能结合搜集的资料介绍一下詹天佑。
（学生介绍）
师：
刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？
今天我们就来学习《詹天佑》。
二、自读悟情
1.自由读课文，注意读准字音。
2.指名分段读课文，并正音。
三、整体感知
1.抓住主线，理清脉络。
（1）思考：
你认为课文是围绕哪句话来展开的？
文章围绕这句话安排了什么内容？
（2）讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。
）
2．请同学们根据下面的问题，默读思考。
（投影）
（1）詹天佑是个怎样的人？
用在文中找出有关的句子。
（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？
课文哪几个自然段具体叙述这件事的？
学生默读勾画思考。
（3）两人交流。
（4）全班交流。
四、小结
这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。
下节课，我们在再深入学习课文。
五、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文，思考课后习题。
第二课时
教学过程：
一、激情导入
上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。
谁能说说课文的主要内容？
二、研读感悟
（一）思考、划句。
詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务呢？
请同学们自由读2—3自然段，划出有关句子，读完后说说你的感受。
“帝国主义者却认为这是个笑话……还没有出世呢。
”（感到非常耻辱！
因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！
真是太不把中国工程师放在眼里了！
）
詹天佑是在修筑铁路的地理环境很恶劣的情况下接受任务的：
“原来，从南口往北……中国人，是无论如何也完成不了的。
”“高山深涧、悬崖峭壁”说明那一带环境的恶劣。
”
（二）、小组学习
詹天佑克服的哪些困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？
小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。
（学生分组学习，教师巡回指导）
汇报交流
（1）勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。
（2）克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。
（3）根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。
（三）全班交流。
重点点拨的内容和方法：
1.詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。
（毅然是什么意思？
联系上文谈一谈你的理解。
教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）
2.我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。
（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。
）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。
（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。
）
3.用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。
（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。
师：
从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。
说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？
（聪明、有才干、杰出、爱国）
4.假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？
在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？
师：
工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。
（自由读—指名读—评读。
）
5.这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）
6.读课文的最后一段，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。
并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？
这句和课文哪个部分照应？
这一段在全文中起什么作用？
最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？
（总结全文，首尾呼应，“伟大”一词和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）
三、汇报溢情
学了本文，你有什么收获？
（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。
最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应。
第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。
）（学生提到更好，提不到可以不讲。
）
四、迁移抒情
师：
京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
五、拓展延伸
师：
课文学到这里，你作为中国人有何感受？
（生举手回答）
师：
如果你站到詹天佑的铜像前，你会说些什么呢？
生：
（对解放军说）这就是我国杰出的爱国工程师----詹天佑。
（对少先队员说）我们要向詹天佑学习克服困难的坚强决心和为国争光的美好品质。
（对外宾自豪地说）看啊，这就是我们中华人民共和国伟大的爱国工程师詹天佑。
板书设计：
5詹天佑
詹天佑勇于承担任务
主持修筑京张铁路克服恶劣自然环境杰出、爱国
大胆创新
教学反思：
教授本课时教师以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。
通过对语言文字的交流、感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。
在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。
对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。
这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。
这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。
从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。
我想原因是：
尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。
阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。
6、怀念母亲
课文简说
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：
虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用
教学目标
1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点：
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
学情分析：
母亲是每个人都很熟悉的，在学习时可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。
文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。
课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。
课文最后以“对这两位母亲的怀念”作结，要引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。
体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。
除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。
如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。
教学准备：
教师准备
季羡林和课文内容的相关课件。
学生准备
安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、描述心中的母亲，引入新课
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。
让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？
用一两个词语来形容。
（练说：
的母亲）
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。
著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。
二、初读课文
1．自学课文。
（对学生讲清自学的要求：
读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？
）
2．再读课文，说说文章主要写了什么内容？
（我有两个母亲，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
3.读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。
谈谈自己的感受。
4.教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。
5.学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。
三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国母亲。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。
请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？
（两个“频来入梦”）
2．朗读句子。
质疑。
（如，“频来入梦”什么意思？
对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。
）
3.有感情地朗读这些句子。
（交流放在下一课时）
四、朗读全文，师生小结。
第二课时
一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。
二、品读感悟：
（一）品读思母之情。
1.课件出示资料1：
到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。
在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。
我当时并没有注意，母亲是否也在吃。
现在回想起来，她根本一口也没有吃。
不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：
“你娘经常说：
‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!
’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!
母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!
然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
2.读一读，想一想，说一说：
你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
用横线勾出关键词句，加深体会。
3.交流、指导朗读：
a.“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
”
“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。
（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。
其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。
为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。
）
有感情朗读。
b.“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！
我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
”
（1）古今中外的母亲都是怎么样的？
（关爱孩子、思念孩子）
（2）作者为什么要写房东太太的事情？
（3）有感情朗读。
c.我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
（1）理解“怅望灰天”的意思。
（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？
是清晰的，还是模糊的？
（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？
（4）有感情朗读。
（二）品读怀念“祖国母亲”之情
1.作者是那样怀念母亲，数十年如一日。
24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
说说在作者的怀念中，又增添了什么？
（对祖国母亲的怀念）
2.再读课文，思考：
从文中哪些地方可以感受到，作者对祖国母亲的怀念？
。
重点研读以下句子：
（1）“……不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”
说说自己的理解和体会。
想想频来入梦是什么意思？
（常常进入梦乡或梦境。
）
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？
（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在我的梦中，我热爱祖国。
）
从这句话，你知道了什么？
（作者有一颗爱国心。
强烈的思国情。
）
有感情朗读。
（2）“不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
”
季老感到凄凉是因为什么事？
再次细读该部分，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老（），所以觉得有点凄凉。
既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到（），仿佛觉得（），所以觉得这凄凉是甜蜜的。
理解：
因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。
所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。
）
从这句话，我们能感受到什么？
（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。
足以看出他的思乡情、爱国情。
）
有感情朗读
三、读文体会表达特点，有机拓展。
1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
2.呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。
因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。
你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？
课下请写一写。
板书：
6怀念母亲
生身母亲遗憾悔恨自责愧疚
崇高的敬意真挚的爱慕
祖国母亲热爱祖国怀念祖国
教学反思：
文中作者对母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验。
因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
为让学生体会季羡林先生那种特殊身世背景下对母亲浓浓的爱和思念，我在导入新课后就及时加入季老的文章《赋得永久的悔》，然后趁热打铁，让学生再读课文，学生的感情一下子就出来了。
全文至始至终贯穿着一种动人肺腑的情感。
虽然语言并没有什么华丽的词句，却完全表达出了作者在一段特殊时期内的特别情感。
那看似随笔的文字，在近似平淡的同时，却也如同默默盛开的花朵，静静地打动人心。
这也正是我要和学生一起学习的。
因此在教学本文时阅读感悟也是我的教学重点。
7*彩色的翅膀
教材分析：
课文以小昆虫为线索，通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
文章篇末点题。
文中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。
本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。
课题有两层含义：
一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。
二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。
学情分析：
学生对自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系了解不多。
教学本课前，教师可布置学生向家长了解有关农业生产常识，特别是有关昆虫与瓜果蔬菜的收获之间的关系方面的知识。
有条件的学校也可以组织学生到种植专业户家的大棚，进行人工授粉的实践，积累农业生产劳动知识，激发学生热爱农业生产劳动的感情。
学生很难体会海岛的自然条件的恶劣以及海岛官兵的生活艰苦，课前可让学生搜集有关的资料（特别是视频资料），仔细体会。
教学目标
1．用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
教学重难点：
本文教学的重点是理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
难点是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学准备：
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料以及海岛自然条件和海岛官兵生活的资料。
教学时间：
１课时
教学过程
一、情境导入
1.出示语段，要求学生自由朗读：
“小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。
后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
”
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3．揭示课题。
教师：
读了这个语段，你有什么问题要问
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