小学语文鲁迅教案.docx

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小学语文鲁迅教案

小学语文鲁迅教案

【篇一：

《鲁迅成功的秘诀》教学设计】

《鲁迅成功的秘诀》教学设计

教学提示

课文一以对话的形式讲述了艾力的父母教育艾力要正确对待网络游戏的故事；课文二讲述了鲁迅先生一生珍惜时间的故事。

本课的学习目的是加强学生的听说训练，引导学生将课文内容与生活实际相结合，通过观察和思考，用自己的语言来讲述从身边发生的小事中获得启示和教育的故事，培养学生观察生活、在生活中学习做人做事的道理以及珍惜时间的意识和品质。

教学目标

一、知识与能力

1．通过学习，学生能够模仿课文一的对话形式进行自由表达。

2．通过学习，学生能够正确地朗读课文，了解本课的主要内容和中心思想。

3．学生能够通过查词典、同伴互助等方式，掌握本课的重点生字和词语的读法、写法和用法。

4．通过学习，学生能够掌握本课重点句型的用法，并能模仿其进行书面和口头表达。

二、过程与方法

1．自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。

2．通过关键词句来理清课文的线索。

3．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。

三、情感态度与价值观

通过学习，培养学生与家长沟通交流的意识和习惯，教育学生从小树立“公私分明、先公后私”以及“珍惜时间”的意识。

教学重点

1．帮助学生掌握本课重点生字和词语的认读、识记和应用。

2．帮助学生掌握本课重点句型的用法。

教学难点

指导学生将所学的语言知识灵活运用于实际生活中。

教法与学法

引导学生通过自主、合作和探究的方式学习。

教师要有意识地安排一些听说读写的学习任务给各个学习小组，让学生通过自己动手查找或小组讨论交流的方式，学习和掌握知识，提高学习能力，总结学习方法。

教学手段

教师准备听力教学的有关设备，让学生有多听多练的机会。

有条件的话，可以播放与本课话题相关的视频短片，帮助学生更好地理解和掌握本课内容。

教学过程

第一课时

一、教学目标

1．掌握生字“恐、耽”的读法、写法及用法。

2．掌握生词“恐怕、耽误、要紧、争取、尽量”的用法。

3．学习句型。

（1）小学生因为玩游戏而影响了健康，耽误了学业。

（2）你终于明白珍惜时间了。

4．学习课文一。

教学重点：

听懂并能理解对话中的意思；正确掌握句子中的重音、停顿、语调和语气。

教学难点：

“恐、耽”等生字的读音和意义；对话中两个句型的意义和用法。

教法与学法：

播放课文一的录音，查词典，小组合作讨论，推选代表在全班汇报，教师指导讲评。

教学手段：

听力教学设备（播放对话录音）；小黑板（展示本课要学的生字和词语）；大黑板（教师板书课题；板书“恐、耽”等生字的写法等；学生代表展示“恐怕、耽误、要紧、争取、尽量”等词语的造句等）。

二、教学过程

（一）导入。

同学们，每当你的生日快到的时候，都希望爸爸妈妈为你做什么？

你们的生日一般是怎么过的呢？

（二）听课文一的录音并做练习。

播放课文录音，让学生对课文内容有整体的了解，同时对字、词语有初步认识。

（如果教师普通话发音准确，也可以由教师范读。

）

（三）学习生字。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。

学生查词典，在小组中互相提示易读错和易写错的字、词语。

1．恐：

上下结构，心字底，上面是“巩”，形声字。

意思是害怕；畏惧。

如：

恐怕、惊恐、恐怖、恐慌等。

比较：

筑

2．耽：

左右结构，耳部。

意思是迟延；延误。

如：

耽误、耽搁等。

比较：

枕、沈

（四）学习词语。

1．恐怕：

副词。

表示估计并且担心。

如：

恐怕不行、恐怕要下雪等。

近义词：

可能。

例句：

办这事一天时间恐怕不够。

／看看外面的天，恐怕又要下雨了。

2．关系：

动词。

表示有关联；牵涉。

如：

关系到。

例句：

这件事关系到大家的利益。

／石油是关系到国家民生的重要资源。

3．耽误：

动词。

意思是迟延、延误。

如：

耽误时间、不能耽误等。

近义词：

耽搁。

例句：

路上车坏了，耽误了一些时间。

／孩子的病要早点去医院看看，别耽误了。

4．要紧：

形容词。

表示重要；严重；急着（做某件事）。

如：

要紧事、很要紧等。

例句：

这儿发生了交通事故，最要紧的是救人。

／不要紧的，我只是有点儿咳嗽。

5．安心：

形容词。

表示心情安定。

如：

安心工作、不安心等。

例句：

艾山江生病了，老师让他在家安心休息。

／奶奶来电话，说她一切都好，让我安心学习。

（五）学习句型。

1．小学生因为玩游戏而影响了健康，耽误了学业。

“因为?

?

而?

?

”，表示一件事情引起了一个后果。

例句：

（1）我小时候常常因为贪玩而忘记写作业。

（2）山里的孩子不会因为路远而影响上课。

2．你终于明白珍惜时间了！

“终于”表示经历了一段时间、困难等之后，发生了一件人们希望的事情。

例句：

（1）寒冷的冬天终于过去了。

（2）这个字我给弟弟讲了半天，他终于听明白了。

（用替换的方法进行句型训练。

学生可以做课后的练习，老师也可以自己编替换练习题让学生练习。

）

三、教学方法提示

字、词、句型的讲解和训练应在课文教学中完成，不能脱离课文内容；提倡四人或两人小组合作方式学习，大家互帮互助，最终掌握本课所学内容。

四、小结本节课的内容

五、评价

1．检查学生掌握词语的情况（可以采取听写本课词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。

如“相互听写、组成词组、造句、词语解释”等）。

2．老师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动中的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

六、布置作业

1．口头作业。

（1）预习课文一；在小组中分角色练习对话。

（2）背会句型，要求能模仿句型进行口头表达。

2．书面作业。

（1）课堂作业：

每个生字写三遍；每个词语写三遍。

（2）在课堂上完成课后相关练习题。

第二课时

一、教学目标

l．掌握生字“屈、庭”的读法、写法及用法，认识“诀”。

2．掌握生词“争取、尽量、严厉”的读法、写法和用法。

3．学习课文一，在课堂上模仿录音分角色进行对话练习。

鼓励学生联系生活实际进行相关话题的口语表达。

二、教学步骤

（一）复习。

复习上一节课的内容。

（听写上节课学过的生字和词语，或让学生组词、造句。

）

（二）导入。

同学们，你们家有电脑吗？

你喜欢经常上网玩游戏吗？

当然，有时候玩一会可以，但千万不能因为玩游戏而影响学业。

下面请同学们听一听，课文一中的对话是怎么说的。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。

学生查词典，在小组中互相提示易读错和易写错的字、词语。

1．屈：

半包围结构，尸字头，下面是“出”。

意思是①弯曲；使弯曲。

如：

屈指、屈膝。

②屈服；使屈服，如：

宁死不屈。

③委屈；冤枉。

如：

受了委屈等。

反义词：

直。

比较：

居、尿

2．庭：

半包围结构，广字头，里面是“廷”，形声字。

意思是建筑物的厅堂。

如：

家庭、法庭、庭院等。

比较：

挺、延、诞

（四）学习词语。

1．争取：

动词。

力求获得；力求实现（一个计划、想法或者目标）。

例句：

我们要努力工作，争取按时完成任务。

／这次没做好，争取下次一定把它做好。

2．尽量：

副词。

表示力求在一定范围内达到最大限度。

如：

尽量完成、尽量做完等。

例句：

孩子能做的事，尽量让他自己做。

／爸爸很忙，咱们尽量不要打扰他。

3．严厉：

形容词。

指（态度、表情、语言等）严肃而厉害，如：

严厉的表情、严厉的眼神等。

反义词：

温和。

例句：

爸爸平时对我们很严厉。

／老师对我们进行了严厉的批评教育。

（五）学习课文一。

朗读课文一，理解课文内容。

学生边读边思考下面的问题：

1．艾力为什么一回家就打开了电脑？

2．艾力的爸爸妈妈为什么不让他玩电脑游戏？

3．艾力对电脑游戏有什么认识？

三、小结本节课的内容

四、评价

1．检查学生掌握词语的情况（可以采取听写本课词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。

如“相互听写、组成词组、造句、词语解释”等）。

2．老师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动中的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

五、布置作业

1．口头作业。

（1）能够在小组里分角色自由对话。

（2）查词典，学习课文二的生字和词语，预习课文二。

2．书面作业。

（1）课堂作业：

把本节课的生字、词语每个抄写三遍。

（2）在课堂上完成课后相关练习题。

第三课时

一、教学目标

l．掌握生字“恳、策、罢”的读法、写法和用法；认识“绵”。

2．掌握生词“委屈、几乎、广泛、爱好”的读法、写法和用法。

3．学习课文二，理解课文内容并能有感情地朗读课文，感悟课文所表达的思想感情。

4．整体感知课文内容，能对课文各自然段内容进行概括和归纳。

二、教学步骤

（一）复习。

复习上一节课学习的内容。

（可以听写或背诵课文一的内容。

）

（二）导入。

同学们，大家知道鲁迅吗？

鲁迅是我们国家著名的文学家。

大家知道他是怎么成功的吗？

今天我们就来学习鲁迅珍惜时间的故事。

（三）学习生字。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。

学生自己查词典，在小组中互相提示易读错和易写错的字、词语。

1．恳：

上下结构，心字底，上面是“艮”。

表示真诚；诚恳。

如：

恳求、诚恳、恳切。

【篇二：

我的伯父鲁迅先生（公开课教案）】

我的伯父鲁迅先生

教材简析

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。

课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。

课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：

伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。

本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。

选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。

文中含义深刻的几个句子：

（1）“哈哈！

还是我的记性好。

”

这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。

这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。

（2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”

理解这句话要结合当时的时代背景：

当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。

鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。

句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人民根本没有言论自由。

“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。

从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。

（3）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。

他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。

伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。

伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。

说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

设计理念：

在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。

另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、结合时代背景理解含义深刻的句子。

4、学习本课的生字新词。

能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。

5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。

教学难点：

体会含义深刻的句子的意思。

教学方法：

谈话法、讲授法、讨论法

教学准备：

课前预习

1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解生字新词的意思。

2、思考：

课文的每部分写了什么内容。

3、收集有关鲁迅的资料。

制作多媒体课件。

课时安排：

2课时

教学设计

第一课时

一、提示课题，了解鲁迅

1、出示课件：

鲁迅图像

2、同学们，这就是——（生：

鲁迅），板书：

鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。

3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。

4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。

板书：

我的伯父，题目叫做——（生：

我的伯父鲁迅先生）

5、从课题中你知道了什么？

她为什么称“伯父”了还称“先生”？

【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。

】

二、检查预习，学习生字

1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。

【培养学生自主积累词语的意识。

】

2、出示生字词课件：

追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆

失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

（1）请同学们正确认读这些生词。

（2）你想提醒同学们哪个字音或哪个字形？

（3）你理解哪个词的意思？

你是怎么理解的？

（是联系上下文还是查字典）

（4）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。

【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。

】

三、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读读课文，想想：

作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？

你从课文中哪里读出来的？

2、齐读课文最后一段，板书:

为自己想得少为别人想得多

四、学习第一段，体会受爱戴

1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？

从哪里看出他深受爱戴？

（挽联多，花圈多，各色各样的人多。

）

2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：

22日下午开始出殡。

出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。

出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。

青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。

队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。

【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。

】

3、送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。

）

【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。

】

4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？

课件出示以下句子朗读：

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

5、读着这句话你的心情怎样？

（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。

五、课堂小结，拓展设疑

1、这节课你有什么收获？

有不理解的地方吗？

2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？

下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。

六、课后练习

1、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。

七、作业：

识记本课生字新词。

板书：

我的伯父鲁迅先生

追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆

失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

反思：

引导学生深入理解文章时，教师可先引导学生抓中心句。

感悟出“鲁迅先生是怎样一个人”，“为什么受到人们的尊敬和爱戴”。

围绕这两个大问题，学生逐一地读故事，画出疑问思考→在组内合作探究→在全班交流，教师点拨。

也就是抓重点句（含义深刻的句子）结合时代背景来理解，体会文章要表达的中心思想。

用有感情地朗读去检查学生学习和理解的效果。

所以教师要让学生多读，自悟，有意识指导学生有感情地朗读，采取多种形式，必要的地方教师要范读。

注意在对句子的理解中，教给学生联系时代背景进行理解的方法，丰富“用联系的方法读懂课文”的内涵，强调阅读中要运用联系的方法进行理解。

不仅联系上下文还要联系特定的时代，在对句子的理解中，感受“寓庄于谐”的语言特色。

【篇三：

人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计】

人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学目标

１、学会生字词，理解本课词语的意思。

2、有感情的朗读课文。

并能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，并能学以致用。

3、初步了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年、热爱劳动人民、憎恨反动势力、深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。

教学重点、难点

细读课文时，读懂文意，抓住重点，领会中心句概括全文思想内容的表达方法，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，并能学以致用。

教学过程

【课前交流】。

师：

同学们，离上课还有一会，咱们先聊会天好吗？

咱们就聊一聊我们身边熟悉的一个人。

谁给你的印象最深刻?

他（她）为什么会给你留下这样深刻的印象呢？

过渡：

可见，在我们每一个人的记忆深处总有那么一个人令自己难以忘怀！

好，咱们就聊到这，上课。

一、导入新课。

1、今天咱们就跟随着周晔的思绪，来走进她的伯父——鲁迅先生

齐读课题：

我的伯父鲁迅先生

2、质疑课题。

我的伯父鲁迅就行了，那为什么要加个先生？

怀着对鲁迅先生的尊敬再次齐读课题。

3、提出问题

过渡：

这一切让年幼的我感到惊异了，我惊异什么呢？

请快速默读课文，边读边想：

我的伯父是一个怎样的人？

二、合作交流

1、交流问题：

我的伯父是一个怎样的人？

抛出主线：

对，伯父就是这样的一个人，（板书）为自己想得少，为别人想得多。

2、那么课文是通过哪几件事告诉我们他就是这样的一个人呢？

并用简练的语言概括出来？

回扣主线：

读这种较长的课文我们可以用概括小标题的方法更好的掌握课文的主要内容。

这篇课文就是通过这四个小故事告诉我们伯父就是这样的一个人：

为自己想得少，为别人想得多。

（师指板书生齐读）

三、品读体验

过渡：

这四个小故事哪个最打动你？

（学生说哪个就交流哪个。

）

（一）救助车夫

1、咱们一起走进救助车夫这个小故事。

默读课文,把你感受最深的语句画下来，并在旁边简单地写一写自己的感受。

2、生交流，师相机出示课件。

课件:

爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来.他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿来硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带.

过渡：

你抓住了人物的动作来体会，真会读书。

这段话没画的同学我建议你快速地把它画下来。

齐读。

3、感悟“半跪”

（1）结合文中的插图想一想，到底什么样的跪才叫半跪

（2）你曾经在什么地方尝试过这种姿势，多长时间，感觉如何？

咱们只跪了这么一小会儿，就感觉很累，那么，我的伯父他是否也只半跪了一小会儿？

（3）感悟“半跪”时间长。

你从哪里看出来的？

伯父就是这样在凄风冷雨中一直半跪着。

创设情景三读：

10分钟过去了，他们还是（齐读课件）：

一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净.他们又给

他敷上药,扎好绷带.

15分钟过去了，他们依然是（齐读）：

一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带.

20分钟过去了，他们仍旧是（齐读）：

一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带.

（4）同学们联系上下文，并结合文中的插图，你还有什么新的体会?

回扣主线：

一个“跪”字就让我们真切地感受到：

伯父就是这样的一个人，“为自己想得少，为别人想得多”这就是动作描写的魅力。

好，带着这种新的感受，再读。

4、接着交流，还有哪些语句你感受较深?

（1）根据生交流，相机出示课件：

这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃.他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气.

（2）生齐读。

（3）同学们，在这严肃的神情背后他在叹息什么？

（4）这就是神态动作描写的魅力，简短的一段话，就让我们感受到了伯父就是这样一个忧国忧民的人。

再次齐读

回扣主线：

由此我们深切地体会到伯父就是这样的一个人，齐读

“为自己想得少，为别人想得多”

过渡：

这个故事震撼着我们每一个人。

其他3个故事还有哪个故事感动了你，生说哪个就学哪个。

（二）趣谈《水浒》：

1、这个故事，哪里拨动了你的心弦。

伯父是在什么情况下说这句话的呢？

（1）引导学生理解当时的“我”是怎么读书的呢？

谁能用文中的句子说一说。

（理解重点词“囫囵吞枣”与“张冠李戴”，并用“因果关系”的句式说一说。

（2）出示课件：

伯父摸着胡子，笑了笑，说：

“哈哈!

还是我的记性好。

”

你能根据伯父的神态语言来想象一下他当时的心理活动吗？

过渡：

同学们，这就是神态语言描写的魅力，简短的一句话，就让我们走进了伯父的内心。

带着我们的体会再读

2、此刻的我，又想起伯父生前送给我的一些书,比方说《小约翰》,《表》等.同学们，这些书可都是鲁迅先生在百忙之中专为少年儿童翻译的.他时刻想着救救孩子,帮帮孩子,此刻，你觉得伯父是一个怎样的人呢？

得到先生的爱抚的,仅仅是他的小侄女吗？

回扣主线：

师:

他把他的爱给予了（每一个需要关爱的孩子）,伯父就是这样的一个人，为自己想的少,为别人想的多.

过渡：

伯父这句幽默、风趣的话，给我们留下了深刻的印象。

还有哪个故事让你难以忘记？