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高考古诗词鉴赏专题
高考古诗词鉴赏专题——
诗歌鉴赏题型及答题模式
河北衡水中学闫淑芳
近几年的高考试题，诗歌鉴赏题选材大都是唐诗、宋词、元曲，有两个特点非常明显：
一是试题切入角度小，只以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；
二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。
考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。
一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。
为在紧张复习中轻松而又有效地攻克这一难题，我们结合自身教学实践，对近年常见常考的每一种题型进行了深入研究，为每一种题型总结了相应的一套答题模式。
一、炼字型
⒈提问方式：
①这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
②本诗的诗眼是哪个字？
诗中哪些字眼表现（突出）了诗的某一特点？
⒉提问变体：
①某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
②诗中某个字（某句诗）的作用是什么？
诗中为什么要用某个字（某句诗）？
说说（简析）诗中某个字（某句诗）在诗中的作用。
③诗中某个字（某句）换作（改作）某有什么作用？
两者有什么区别？
哪一个好，为什么？
⒊解答分析：
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
炼实词：
动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词等修饰语（自，孤，独，冷等），化动为静或化静为动。
炼虚词：
数词，连词，副词等。
注意：
一般而言，炼字五言诗在第三字，七言诗在第五字。
⒋答题模式：
①肯定“好”或肯定哪一个更好；
②解释该字在句中的表面义和语境义；
③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；
④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境或对表现人物的作用。
后面三点可概括为：
释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）
注：
有手法的一定要指出手法再描绘
⑤如果换作某，就起不到这样的表达效果。
[示例]2007年全国卷II第12题
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
新晴野望王维
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
【注】尘垢：
尘埃。
（1）第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？
请简要分析。
步骤①分别是“明”和“出”。
步骤②这两个字充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色。
步骤③田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。
步骤④表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。
二、分析意境型（意境＝意象＋情感）
⒈提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
⒉提问变体：
①这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
⒊解答分析：
这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意整理在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
⒋答题模式：
①找出诗中的物象、意象；
②展开联想和想像，用自己的语言再现画面。
抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
③点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节形容词概括出来，如：
雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了整理感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
以上四步可概括为：
所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情，或描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析整理的思想感情）
⒌注意区别术语
A.意境:
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。
B.思想感情：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
⒍答题示例：
[示例一]
绝句二首（其一）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?
表达了诗人怎样的感情?
请简要分析。
答：
此诗描绘了一派美丽的初春景象：
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。
这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
三、分析句意型
⒈提问方式：
这句诗好在哪里？
⒉提问变体：
①这句诗有什么含义和作用？
②表达上有什么特点？
③简析这首诗的作用和艺术效果。
⒊解答分析：
一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。
写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。
理解一句诗一定要了解上下句并结合全诗进行。
⒋答题模式：
①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；
②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。
③简要说明艺术效果。
⒌答题示例：
[示例一]2007年福建卷第9题
阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中（宋）谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：
宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：
宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？
请简要分析。
（3分）
答：
步骤①诗人独立水边，此时山雨骤然停歇，天地间一片寂寥。
步骤②这句诗通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。
步骤③整理借景抒情，情蕴景中，使读者感觉整理的孤寂之情更是情动于衷。
[示例二]
谒金门冯延巳
风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手按红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠，举头闻鹊喜。
问：
试分析“碧玉搔头斜坠”的好处。
步骤
（1）通过描写女子头上的装饰（细节描写）。
步骤
（2）反映女子久等情人不来的心绪不宁和庸懒。
步骤（3）诗人没有直接刻画人物心理，而是借助形象的描写，因此使这首词含蓄而不直白，令人产生无限遐想。
四、分析语言特色
⒈提问方式：
这首诗在语言上有何特色？
⒉提问变体：
①请分析这首诗的语言风格。
②谈谈此诗的语言艺术。
⒊解答分析：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。
这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的整理语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。
但有时候我们不熟悉整理也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。
⒋答题模式：
①用一两个词或一两句话，准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……）；
②结合诗中有关语句具体分析这种特色；
③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。
明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）
6.答题示例：
[示例一]：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：
此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。
[示例二]阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
（2003年重庆二诊）
观祈雨李约
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
这首诗在表达技巧和语言方面有哪些突出的特点？
试作简要赏析。
[标准答案]语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。
第一句中的桑无叶、土生烟，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。
第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。
一样“忧”，两样情，诗人的同情与愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。
[示例三]；（2004年江苏卷）阅读下面一首诗，完成下面的题目
征人怨柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
（1）为什么说这是一首边塞诗？
结合诗句具体说明。
答：
此诗语言特点是慷慨悲凉，（步骤一）诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑塞等边塞地名，写征人的戍边生活。
“马策”即马鞭。
“刀环”，刀柄上的铜环。
马策，刀环虽小而微，足以引起对征戍之事的一系列联想，（步骤二）我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，也可以感受到征人转战跋涉的苦辛。
征人的怨情也跃然纸上。
（步骤三）
[示例四]
长干曲四首（其一）崔颢
“君家何处住？
妾住在横塘。
”停舟暂借问，或恐是同乡。
问：
品评这首诗歌语言上的特色。
答：
这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌（步骤一）。
“何处住”，“在横塘”，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢（步骤二）。
烘托出一个朴素率真的船家女形象（步骤三）。
[示例五]
（2007年浙江卷第16题）阅读下面三篇作品，然后回答问题。
（6分）
乌衣巷（唐）刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
人月圆（金）吴激①
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。
旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？
恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。
江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
[中吕]山坡羊•燕子（元）赵善庆
来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。
语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。
兴，多见些；亡，都尽说。
【注】①北宋亡后，吴激被迫仕金。
在一农宴喜上．偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。
②春社、秋社：
古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。
③劫劫：
匆忙急切的样子。
（2）请简要赏析这三篇作品的语言特色。
答：
步骤①刘诗含蓄深沉；吴词温婉悲凉；赵曲明快直露。
步骤②刘诗体现了咏史诗的特色；吴词凸显婉约词的正宗风韵；赵曲有浓郁的散曲风味。
步骤③这三篇作品语言特色各异，均表达了深沉的兴亡之感。
五、分析主旨型题
⒈提问方式：
这首诗表现了怎样的主旨？
⒉提问变体：
请分析某句诗蕴含了整理当时何种心情。
⒊解答分析：
分析主旨往往需要关注以下几个方面：
⑴涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；
⑵某一诗句的大意或内涵；
⑶诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；
⑷时代背景、社会现实。
⒋答题模式：
①分析具体诗句写了什么；②抒发了什么情感，暗寓了什么。
5答题示例
[示例]2007年海南、宁夏卷第二大题古代诗歌阅读
阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
小斋即事刘一止①
怜琴为弦直，爱棋因局②方。
未用较得失，那能记宫商？
我老世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
【注】①刘一止：
宋徽宗宣和三年（1121年）进士。
曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。
②局：
指棋盘。
9、整理想借琴棋抒发一种什么样的情怀？
（6分）
步骤①整理以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——正直、方——有棱角。
正因为自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。
步骤②这些都抒发了整理对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。
六、分析技巧型题
⒈提问方式：
这首诗用了怎样的表现手法？
⒉提问变体：
①请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。
②诗人是怎样抒发自己的情感的？
有何效果？
⒊解答分析：
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。
要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。
⒋表现手法
表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
抒情手法:
有直抒胸臆和间接抒情两种。
●不借助外物——直抒胸臆——情在直接抒发的语句中。
直抒胸臆：
就是诗人在作品中袒露襟怀，不假掩饰地抒发积郁在心头的激情快意或愁绪，如鲠在喉，不吐不快，引人共鸣。
※直抒豪情壮志：
“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。
”
※直抒愤世嫉俗之情：
“两脚踏翻尘世路，一肩担尽古今愁。
而今不受嗟来食，村犬何须吠未休。
”（清·诗丐《绝命诗》）
※直抒悲思愁绪：
“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。
今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧。
”（晚唐·罗隐《自遣》）
※直抒欢快喜悦之情：
“久旱逢甘露，他乡遇故知。
洞房花烛夜，金榜题名时。
”（无名氏《四喜诗》）
※直抒对事理的见解和看法：
明·文嘉《明日歌》。
●间接抒情
⑴借物——咏物言志诗——托物言志诗——情在物之特点与人相通处。
托物言志：
在描摹事物以尽其妙的基础上，融入整理的感情，寄托诗人的心志。
⑵借景——写景抒情诗——情景交融——情在景之特点与人相通处
⊙对于诗词中的景，鉴赏时应主要注意的常见方法和技巧有：
①留意整理观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
②把握和分析整理描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。
例：
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
③理解描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明暗对比（“夜径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用（“唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。
”）。
④语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描绘的雄浑壮丽的景象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
⊙诗词中主要的两种景与情的关系。
第一，描写之景与整理之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情，是一种正衬的关系。
如张继的《夜桥枫泊》。
第二，描写之景与整理之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。
如杜甫《绝句》：
“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年”。
⊙在表现手法上，情景交融的四种形式。
①触景生情：
就是整理心中虽有某种情感，但却是隐含的，不显露的，而由于受到当前情景的触动而使之得以激发，引发整理将其表达出来。
如杜甫的《登高》。
②借景抒情：
在诗词的收尾处以饱含深情的写景句子收束全诗。
这类诗词的情弦脱颖而出，尔后再以景衬情。
此情是由景所触，只是为了突出激情，在表述上打破了常规顺序，先情后景。
如秦观的《浣溪沙》：
“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟流水画屏幽。
//自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。
”
③缘情布景：
乃是因情选景，以情染景，景由情出，情傍景生，情景交融，水乳难分。
景物一旦着上了诗人不同的感情色彩，也就意象化了，情中出景，景中寓情。
如白居易的《忆江南》：
“江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。
”
④寓情于景：
是意境创设的一种重要手段，其中的景往往是情的触媒和载体，情则是景的命脉和灵魂；情傍景生，景依情活，至于触及到的是什么景，寄托的是什么情，则因人、因时、因境而异。
如范仲淹的《苏幕遮》：
“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
”
⑶借事——即事感怀诗——叙事与议论或抒情结合——情在事之特点与整理之议论抒情处。
即事感怀诗：
就是整理心中有某种情感，由于外界某事（发生在自己身上的或别人身上的）的触发，从而将其激发，引发出诗人的感情或议论。
描写手法主要有：
①情景交融间接而含蓄,景色描写之中，寄寓着诗人的情感爱憎。
、
②白描即不加渲染烘托,粗笔勾勒,真切深刻.如“春种一粒粟，秋收万颗籽。
田野无闲田，农夫皆饿死”。
③对比烘托从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出.分正衬和反衬。
正衬如“桃花潭水深干尺，不及注伦送我情”。
反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“月出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。
④联想想象又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。
想象犹如天马行空,奇思遐想与自然天真相结合.
⑤象征形象生动具体,化实为虚.
⑥使用叠词增强韵律感,起强调作用.
⑦托物言志感物抒怀,隐晦的表情达意,含蓄蕴藉.
⑧细节真实准确传神
修辞手法主要有：
①比喻化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体,使诗歌所描绘的意象更加形象生动，如春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（比喻）
②借代以简代繁,以实代虚
③比拟色彩鲜明,描绘形象,表意丰富.
④夸张提示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛
⑤对偶有音乐美,表意凝练,抒情酣畅，如：
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（对偶、反复）
⑥反问加强语气，如：
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？
（反问）
⑦设问引人注意,启发思考，如：
岱宗夫如何？
齐鲁青未了。
（设问）
⑧双关意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉.如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
⑨用典使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。
如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
此外还有设问、反问、反语等。
修辞手法作用：
比喻：
化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
比拟：
把物拟人化，把人拟物化，把抽象的概念拟物或拟人化，使描写的事物或抒发的情感形象生动具体，使读者觉得亲切，增强诗歌的形象性生动性和感染力；
夸张；可以引起丰富的想象，更好地强调和突出该事物，引起读者的强烈共鸣；
对偶：
增强诗词的音乐美、增强诗歌外在形式美、表意凝炼，抒情酣畅等等；
双关：
使语言幽默，饶有风趣，含蓄曲折，生动活泼，增强诗歌的表现力”等；
互文：
使诗歌内容更加凝练；
用典：
使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；
化用前人诗句：
使诗歌内涵丰富；内容更加凝练；
对比；使事物的性质、状态与特征更加鲜明突出；
反问：
以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
设问：
引起读者兴趣，引起读者思考。
在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。
要特别注意以下高考常见的六种描写手法
（1）衬托（衬托，分正衬和反衬.反衬又有动静衬、声寂衬、以乐景衬哀情）
（2）各种修辞手法（比喻为更形象生动,比拟是把事物人格化,夸张是为了强调和突出,对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅）
（3）动静结合（诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静）
（4）虚实结合（有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心;有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心）
（5）色彩的渲染（色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤的之情）
（6）观察角度的变化（俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上）
写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，还可以分成这样4类：
第一种：
描写景物的方法：
⒈从直接与间接的角度看有：
正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；
⒉运用修辞手法：
比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；
⒊运用表现手法来写：
衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。
⒋从景物的动静角度来写：
动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）
⒌从观察的层次来写：
远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。
⒍从调动感觉的角度来写：
视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。
第二种：
描写人物的方法
⒈从直接与间接的角度看，方法有：
正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；
⒉运用具体描写手段：
语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写
⒊运用修辞手法来写人：
比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；
⒋运用表现手法来写：
衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。
第三种：
抒情方法
⒈直抒胸臆：
直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感
⒉间接抒情：
托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景（高考常考）。
第四种：
结构（构篇）方式
对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合（高考常考）、过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、
⒌答题模式：
①准确地指出用了什么表现手法（抒情手法：
直抒胸臆和间接抒情。
修辞手法：
正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。
表现手法：
衬托、对比、虚实、大小等）；
②结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；
③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。
⒍答题示例
[示例一]2007年山东卷第14题
阅读下面这首清诗，回答问题。
出关①徐兰
凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪，出关争得不回头?
【注】①关，指居庸关。
②旆（pèi），旌旗。
（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？
请作简要分析。
步骤①这句诗运用了对比和象征手法。
步骤②将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。
“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义。
步骤③这句诗蕴含了整理的思乡之情。
七、分析构思（结构思路）型
⒈提问方法：
这首诗是怎样构思的？
⒉提问变体：
请分析这首诗的构思之妙。
⒊解答分析：
诗歌思有路，一首诗句与句之间存在密切的了解。
那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。
有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。
⒋答题模式：
①概述诗句的内容。
1揭示诗句之间的了解。
③指出这种构思传达出什么思想感情。
⒌答题示例
[示例一]2007年四川卷第12题
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
葛溪驿王安石
缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
（2）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？
请简要分析。
（6分）
答：
步骤①本诗以“乱”为诗眼，情景交融。
步骤②首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。
颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。
颈联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。
步骤③诗人通过这首七言律诗抒发了家国之思。
八、鉴赏景物（意象）型
⒈提问方式：
这首诗是怎样描写景物的？
⒉提问变体：
这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？
是如何展示的？
⒊解答分析：
古代的诗人常常用一定的描写方法和修辞手法来描绘景物；
同时十分注意写景的角
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