信息与信息技术教学心得教学反思doc.docx

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信息与信息技术教学心得_教学反思

信息技术课程由是计算机课程发展而来，随着社会信息化发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺组成部分。

信息技术教育已经超越了单纯计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应信息素养教育。

因此，高中信息技术课程教学面临着从内在理念到外在方法全面转型。

要完成这一转型，关键在于：

一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效教学方法和教学模式。

信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中一个重要环节，是实现创新教育一块坚实阵地。

以下是我一点教学心得：

一、营造良好教学环境

良好信息技术学习氛围是有效教学前提。

学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术大环境。

一方面，要尽可能给学生提供学习所需物质条件，大到校园整体规划，小到图书馆、机房和教室建设，都要考虑到信息环境营造；另一方面，更要以改善学生学习方式、激发学生探究欲望为出发点，设计与学生学习、生活相适应信息文化环境。

其次，要营造好学生课堂学习小环境，教师应在引导学生把握知识体系基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

培养学生自主、合作、探究学习方式。

二、从教学方法方面入手

信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学学科，若是脱离实际讲一些枯燥理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习兴趣。

那么，教学成功与否，教学方法选择和使用是关键，选择合适教学方法，将对教师教、学生学起到事半功倍作用。

首先，可以学习、借鉴其他科目成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实践等方法，做到兼容并蓄、取长补短。

其次，可以吸收国内外信息技术教学成功经验，在继承基础上大胆改革，探索新教学方法与教学模式。

要从教学实际出发，根据不同教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。

任何一种方法和模式选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵基础上。

譬如，“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际有意义“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。

因此，要正确认识任务驱动中“任务”特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当原则，避免滥用和泛化；要注意任务情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务阶梯去建构知识。

三、处理好教师、学生及教材关系

首先，教师要关注学生情感，以学生发展为本。

现代社会发展、课程改革理念，要求现代课堂教学要建立新型、平等、和谐师生关系，传统教学中教师对学生居高临下训导、灌输，随意摆布教学行为应彻底屏弃。

要确认学生是一个有一定生活经验、认知基础和解决问题能力”会学”个体，是一个独立构建个体。

我们既要重视他情感过程，同时也要注意到学生思维过程。

其次，信息技术发展飞快，新技术新应用更新非常快。

教材中所提到软件，市场上已有更新版本；更好软件能使某一应用更方便、实现更好效果。

在使用教材时，我们教师不可能每一个软件都能讲到，因此应教会学生逐类旁通。

另一方面具有创造性教师应使课本上知识”活”起来，要针对学生心理特点和已有知识对教材进行科学、艺术处理。

教材往往把知识以定论形式直接呈现在学生面前，学生看到是思维结果——教学结论，而看不到思维活动过程。

教师在使用教材，进行备课时，要认真感悟教材编写意图，思考教材定论以外”变数”，在研究教材编写意图中找到教学目标，在”变数”中找到创新点。

再者，现在一个较普遍现象是：

信息技术教材，在发下来几周后，有很多学生就基本上找不到这本书在哪了。

这里既是学生本身原因，也有教材本身原因，深层次来说还有信息技术学科自身特殊性。

在教学中可以安排一些要学生自己看书后进行相关操作内容，我个人认为，要让学生学会看书看帮助，以后学生计算机知识更过是要他们自己通过书籍，资料，在线帮助等获取。

因此，老师引导还是必要，教材引导也是必要，当学生年龄到了一定时候，而且知识水平也已经有一定基础时候，我们才去引导学生通过看书、看帮助等途径来获得新知，这才符合学生心理特征。

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四、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

“一切为了学生发展”是基础教育课程改革核心理念，关注学生、关组学生发展是这一理念具体体现。

信息技术课程同样要以学生发展为出发点，了解学生不同特点，以更好地促进学生个人发展。

学生在信息技术学习过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。

教师应该在教学中充分了解学生已有信息技术学习水平，关注学生学习特点、个性发展需求等方面差异，灵活设计与组织教学活动。

教师可以通过设立多级学习目标和多样学习方式，让不同学生都能根据自己实际需要选择到合适内容；教师还应给学生提供多样化自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路迸发，鼓励多样化问题解决方式和方法。

教师可以根据学生能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差学生，可以采用补课方法为其奠定必要基础，消除他们对信息技术神秘感，增强其学习信心；也可以采用伙伴教学方法，变学生个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。

五、培养学生对信息技术发展适应能力

信息技术领域宽泛，发展日新月异，光靠学校有限学习是远远不够；从未来来看，信息技术不仅是学习对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺工具和环境。

因此，培养高中学生对不断发展、变化信息技术适应能力，既是当前教学需要，也是培养信息时代公民需要。

教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义知识和方法，使其在有效迁移发生基础上适应技术变化。

在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台使用方法、不同问题解决过程共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理探索，发展完成对新工具和新任务适应，从而达到利用有效迁移发生促进学生发展目。

教师要引导学生学会自主合作学习。

在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题步骤、策略与方法。

还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习主人，从而增强对信息技术发展变化适应能力。

教师还应引导学生将应用需求与发展变化相联结，主动适应信息技术发展。

譬如，每一类新工具都是为解决某些特定问题而设计，而这类工具新版本或更新换代产品，都是为满足新需求或提供更有效方法而设计。

要引导学生在具体工具使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性改进心得，养成主动地适应发展变化习惯。

六、不断提高信息技术课程老师信息素养

中学信息技术课程不仅是一门新学科，而且随着信息社会和信息技术不断发展，这门课程教学内容、教学方法也在作相应发展。

所以，信息技术教师必须注意知识更新，在教学过程中，不断提出新研究课题，进行科学研究，努力提高自己教学水平和科学研究水平。

中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研任务。

要完成这样任务，必须不断地学习信息技术方面知识，学习现代教育教学理论，丰富自己信息知识，提高自己信息素养，以适应中学信息技术教学不断发展。

以上是本人一点教学心得，信息技术路还要走得很远，相信在以后教学过程中还会遇到很多拦路虎，但是我相信，只要我们教师能够付出努力，就一定会有收获。

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篇一：

物理教育教学反思

初中物理新课程标准：

要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识传授，而且还应重视技能训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会认识过程。

学生通过从自然、生活到物理认识过程，就能揭示隐藏在其中物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。

因此物理课程构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

首先，教师要改变学科教育观。

物理传统教学模式偏重于知识传授，强调接受式学习。

新课标下教师要改变学科教育观，始终体现“学生是教学活动主体”，着眼于学生终身发展，注重培养学生良好学习兴趣、学习习惯培养。

重视物理学内容与实际生活紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：

“学习最好刺激，乃是对所学材料兴趣。

”对刚接触物理学生来说，唯一基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。

例如：

在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生，为什么我们总是先看到闪电，后听见打雷声音？

在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去东西？

同学们会想，是，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去东西呢？

进而引导学生思考产生这种想象原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳地方呢？

在讲力作用是相互时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？

这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实基础。

其次，教师教学中要“敢放”“能收”。

新课标下要充分发挥教师指导作用，就初中阶段学生所研究题目来说，结论是早就有。

之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学思想观念，科学家研究问题方法，同时获取知识。

所以教师要相信学生能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极学，千万不要只关注结论正确与否，甚至急于得出结论。

再次，学生实验及有趣小实验，也是现实生活一部分。

我发现，学生对实验兴趣是最大，每次有实验时候，连最不学习学生也会目不转睛看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系感性认识，引导学生探索新知识。

千万不要因实验仪器或教学进度原因放弃实验，而失去一个让学生动手机会。

有趣小实验更能发挥这种作用。

例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生求知欲，迫使其回到课本中找到答案。

再如在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧吸在杯子上面了；激发他们探究新知识积极性，让教学内容事先以一种生动有趣方式呈现出来，可以充分调动学生感觉器官，营造一个宽松愉悦学习环境，使学习内容富有吸引力，更能激发学生学习兴趣。

在讲授声音发生时，可让学生用手摸摸自己喉咙，让学生惊奇发现原来每天都听到声音是由声带振动而产生等等，这样可以集中学生注意力，激发学生兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能同时，了解这些知识实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生科学意识和应用能力。

在物理教育教学中思量着自己在工作中不足：

一、对于物理新课程标准学习还不够深入，在新课程实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；二、教科研方面本学年加大了学习力度，认真研读了一些有关教科研方面理论书籍，但在教学实践中应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中目标；三、物理教学中有特色、有创意东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学特色点，让自己教学水平更进一步！

总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。

关注现代物理科学技术新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦情感体验过程，让学生感悟到实际生活中物理奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

篇二：

物理教育教学反思

新课程改革在陇县刚刚起步，大家都处在摸索探究阶段，教育主管部门要本着全面提高学生学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重务实，重实效。

只有这样，教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。

挖掘教材和研究教法，力争提高自己教学水平和教学艺术。

当然，要提高课堂教学效率，物理教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个实验隐含及外延。

并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生思维积极性，使大部分学生在克服一定困难前提下学到更多知识，增长能力。

其次，要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线教学模式。

教学中注意充分调动学生积极性，活跃思维。

在课堂上，教师要刻意创设问题情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合能力和运用知识能力。

教师要以学生为主体，认真研究教法。

根据学科性质和教材特点、学生年龄特点及班级实际情况，选择恰当教学方法，培养学生逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。

努力改进教法同时，也要注意对学生进行学法指导，以学法优化推动教法优化。

深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。

精心设计教案。

每课教案要做到”五有”：

有明确教学目；有具体教学内容；有连贯而清晰教学步骤；有启发学生积极思维教法；有合适精当练习。

要提前备课。

授课后及时总结本课教学成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。

重视集体备课。

我们坚持学科组集体备课，三统一（统一重难点、统一作业内容、统一教学进度）。

教师应当将备课主要精力放在明确教学目标和学法指导上。

单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。

备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。

创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题解决。

毕业班工作是学校教学工作重点，为了让每一名学生都合格升入新学校，完成学校布置任务。

我们将以学年初以教材为主，打好学生双基，后期复课前制定了系统、科学、周密合理复习计划，采用抓两头促中间办法，尤其是抓临界生转化工作。

为此，我们物理学科组在年级组统一安排下认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄学生，更加尽心尽力，帮助他们更上一层楼。

在三月中旬我们物理就进入全面复习阶段，我们本着系统复习打基础，板块复习上台阶。

综合考练出成绩思想，以过去中考和模考测试卷为样本，整理了一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新突破。

另外，我认为新课程下物理教师主要还是要以课堂为中心进行教学反思。

1、物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实教育教学情境中发生典型事例，是围绕事件而展开故事，是对事件描述”。

案例研究就是把教学过程中发生这样或那样事件用案例形式表现出来，并对此进行分析、探讨。

案例研究素材主要来看三个方面：

一是研究自己课堂，并从自己大量教学实践中积累一定案例；二是观察别人课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中案例。

在这一学年中，我经常研究别人案例，并结合我学生特点，批判运用，效果较好。

2、物理课听课活动。

这一学年，学校号召科任教师要坚持每周至少听二节课，通过教师间相互听课和交流，是我收获很大。

我认为，听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位、内涵较丰富活动。

特别是同事互相听课，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中教师和学生进行细致观察，留下详细、具体听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力提升。

所以，作为一线教师、尤其是年轻一线教师，更应加紧听课活动，来提高自己教学水平。

3、课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己教学行为。

新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思地方太多了。

听人说，一个教师若能认真写三十年教案，他只能说是一个合格教师，若他能坚持写三十年教学反思，他便便称得上教育专家。

所以，在这一学年中，我坚持写课堂中一些困惑和我教学中点滴收获，

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思研究，目前还是个新课题。

许多反思问题都还需要我们进一步深入探索。

但对物理教师成长作用是显而易见，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量新尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

篇三：

物理教育教学反思

自从范亚平校长提出开展“创新课堂教学模式”活动以来，又正逢新课改，对我们中年教师来说既是机遇又是挑战。

中年教师多年来已基本形成了自己教学风格，很难在教学形式上有所突破，但就目前大形势大环境处是我们中年教师要不断学习，要与时俱进。

我根据自己在教学上所思所想，总结了一些教学反思。

1、我认为我们教师首先要在教学中养成不断反思习惯。

一位优秀高中物理教师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进。

现在新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题和解决问题能力以及探究式学习习惯。

可是我们物理教师如果对学生学习情况、对自己教学情况不做任何反思，既不注意及时吸收先进教学思想、自己对教学不认真思考，上课时只是教条给学生一味传授基本知识，下课让学生强记死背，而不是鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生被动接受死记硬背学习方式，“授之以渔”才是教育真正目。

2、在教学中我们老师应充分了解学生基础和接受能力。

新课改要求以学生为主体，课堂上注重启发引导。

老师对课堂内容把握很重要，上课讲到什么程度，怎样可以最大程度启发学生，把握不好学生在课堂上会出现目瞪口呆、不知所措，教师还可能会出现一讲到底情况，这种现象不利于开展新课程有效教学，没有给学生留有思考空间。

对于以上出现情况，我有以下几点想法可以改进：

（1）我们教师可以课后经常找学生聊天，了解学生听课情况，适时改进适应学生授课方式，和学生互相适应达到完美结合。

（2）注意观察学生对提出问题反映，了解学生思维动向。

（3）授课时注重列举生动形象直观事例来说明问题，还应该注重实验来证明理论正确性来调动学生学习物理应有兴趣、启发学生思考。

（4）认真检查作业，作业情况直接反映学生存在问题。

（5）一切从学生实际出发。

对学生应循序渐进逐步培养他们良好习惯。

3、我们中年教师应该准备好每一节课。

中年教师总以为自己是老教师啦，可以很简单备出一节课来，其实备课是一件非常重要教学环节，没有一定教学经验和渊博知识是做不来。

备课出发点应该是从学生实际出发，从教学实际出发，从学生认知能力出发，备学生、备教材，由易到难、由简到繁，被真正适合教学教案。

（1）注重设计问题、启发学生思考。

根就现行教材物理概念叙述通俗、简洁、浅显特点，在教学上可以有目引导学生自学。

为了使学生自学目标明确，教师要精心设计问题，设计时要力求使绝大部分学生明了，问题要具有启发性、针对性、趣味性。

在学生自学过程中，教师要及时根据学生自学情况进行指导点拨、引导，进而提高学生分析问题和解决问题思维能力。

（2）注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。

物理概念、规律比较抽象，要求老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。

所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生直接兴趣转化为对物理学科持久兴趣，使学生充分发挥自己聪明才智去刻苦学习；求新，即教学中教学方式、解题思路新颖频变吸引学生求知欲，（）使学生时刻处于乐学状态；求活，物理是中学阶段比较难学科只有很好掌握了物理知识才能处理问题灵活多变游刃有余。

（3）物理是一门实验学科我们尽可能多设计有趣实验，调动学生学习兴趣。

实验可以极大调动学生学习兴趣，所以物理老师要设计好每一个实验应尽可能让每一个学生参与，只有自己得到实验结论学生才可能感到可信，也可能体验到学习物理快乐过程，同时也可以提高学生分析问题、应对问题和实验操作能力。

4、注意对教材整体把握

以书为本，这就要求老师对教材充分了解，课本中每一节在整章作用，这一节要掌握到什么程度，教师应该做到心中有数，这样才可能避免浪费时间或留下后遗症。

我在教学中是这样做：

（1）认真阅读整套教材，注意观察知识点之间联系，这样可以分清主次轻重缓急。

（2）多做题目。

要想教好物理、把握好重难点内容，做题是少不了，理科大多教师都要通过做题来把握重难点以及获得新信息、新知识，多做题还可以提高自己业务水平和解题能力。

（3）多想有经验教师请教。

在自己努力提高业务水平同时，向老教师请教，多听优秀教师课，这样可以吸收优秀经验，把握教学各个环节，提高教学质量，避免走弯路，会使自己早一些成为一名优秀物理教师。

以上内容是我对中学物理教学工作几点认识，也是对几年来教学工小结。

认识上或多或少会有一些片面。

在以后教学中我将不断反思总结，努力提高教育教学水平，使自己迈向更高层次，做一名优秀高中物理教师。

大班教育教学反思初中教育教学反思教育教学反思幼儿教师年度教学常规反思

星星三班李华忠

回顾2012年，我带领星星三班幼儿们一起学习拼音，培养他们在语言，看图说话方面能力，有成功地方，也有不足之处，下面我来谈谈我一些感受。

好动是幼儿共性，学习注意力持续时间短，最喜欢是游戏、活动。

在学习中，他们认知能力不断提高，脑中积累词汇不断丰富，表达欲望也随之加强。

特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力发展。

作为识字工具汉语拼音，对于善于直观形象思维学前班孩子来说是单调乏味。

如何激发学生学习汉语拼音兴趣？

结合汉语拼音本身特点和幼儿年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课教学内容只有抽象表音符合，没有词句等丰富内容，缺乏一定语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。

教学中，我将字母形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生情趣。

课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中拼音形，在模拟唱歌、打鸣活动中读准音，在发现形过程中学会写。

学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功喜悦。

二、在听故事、讲故事中学习拼音

三、设比赛。

儿童好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音积极性。

例如采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音兴趣。

四、在丰富多彩游戏活动中学习

以多种形式游戏和有趣活动来组织汉语拼音学习，如“猜一猜（看口形猜，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，分两组，看哪组卡片最先读完）。

通过趣味性强游戏和活动，学生对字母音、形掌握得更牢固，对音节拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

五、顺口溜辅助记

在教学中，根据幼儿喜爱诵读特点，尽量设计一些节奏简单明快拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

六、利用肢体语言，让动词更加形象化，加深幼儿理解

以上是我认为在教学常规中成功地方，不足之处是课堂活跃了，幼儿注意力却收不回来了，还沉浸在游戏欢乐中，后面传授新知识大部分幼儿都没有关注。

面对课堂，我总结了如下几点：

一是作为教师要记得面向全体幼儿，不能只顾一些聪明，反应快或是坐在前排幼