三年级语文下册第一单元.docx
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三年级语文下册第一单元
备课时间:
9月5日总第个教案
课题
第一单元1、大青树下的小学
课型
新授
教学
目标
1.掌握“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字的读音。
准确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2.小组交流课文中印象深刻的句子,说一说这所学校的特别之处。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
教学
重难点
小组交流课文中印象深刻的句子,说一说这所学校的特别之处。
有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
教学
准备
学生课前预习搜集有关资料,教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等
教学环节
学习任务
目标
学习要点
备注
自学
回顾
引入
1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学,大家愿不愿意去参观一下?
2.板书课题:
大青树下的小学。
3.教师配乐范读。
4.这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
兴趣是最好的老师,为了激发学生学习本课的兴趣,出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片,问学生:
图片上的小学和我们的小学有什么不同呢?
学生应该很快的发现穿着不同等等。
那我们一起去看看《大青树下的小学》是怎么样的呢?
(板书:
《大青树下的小学》),生读题。
互学
感知
交流
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔,不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构,书写要紧凑。
“读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”。
“影”是左右结构,右边三撇,写得匀称。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
展学
精读
感悟
1.第一自然段。
a.请各自轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么?
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
a.“当,当当!
当,当当!
”大青树上的铜钟敲响了,民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的?
b.学生各自读课文,然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:
大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d.下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎样的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么样的印象?
交流感受。
b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
c.齐读这一自然段。
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
3.把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
促学
拓展
升华
引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢?
在刚才的课文内容的概括的基础上,学生已知晓文章的脉络。
引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。
学生汇报,出示句子:
大家一起读课文,声音真好听!
追问从哪些地方可以看出声音真好听?
学生交流汇报,逐句出示:
第一句:
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
齐读句子:
圈出描写窗外环境的词语(安静)从哪些地方可以看出窗外十分安静?
(树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上)从哪里可以体会到“声音真好听”呢?
(……好像都在听同学们读课文)同学们能不能读出窗外的安静呢?
齐读句子,指名读。
第二句:
最有趣的是,跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友,是那样的好奇地听着同学们读课文。
齐读句子:
你体会到了什么?
从哪里可以看出同学们的声音真好听?
再次齐读描写上课情景的句子,引导学生读出同学生好听的声音,读出周围环境的安静。
通过多次的读,引领学生感悟民族小学里学生上课的认真,读书声的好听……
同学们,我们一起来看课文插图,看到插图,你想说些什么呢?
那我们一起来写一写,可以写一写校园的环境是怎么样的,同学们上课情景是怎么样的等等?
这节课,我们感受到了民族小学上学路上的快乐,上课时的安静;那下课后又是怎么样的呢?
让我们下节课一起来交流。
板书
设计
大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结
教学
反思
在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。
备课时间:
9月5日总第个教案
课题
第一单元2、花的学校
课型
新授
教学
目标
1.正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
2.准确书写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
3.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。
。
4.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教学
重难点
识字与写字,感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学
准备
学生课前预习搜集有关资料,教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等
教学环节
学习任务
目标
学习要点
备注
自学
回顾
引入
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天来练习朗读诗歌《花的学校》。
3、教师简介作者,导入新课。
泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》
互学
感知
交流
1.读准下列字的字音。
荒 笛 罚 假 裳
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字:
荒—谎
B.换偏旁记忆的字:
笛—油
3.理解下列词语的意思。
湿润:
潮湿润泽。
荒野:
荒凉的原野。
狂欢:
纵情的欢乐。
急急忙忙:
心里着急,行动加快。
4.学生朗读课文,读准字音。
5.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考每一段讲了什么内容?
教师相机指导。
6.说说每段的内容。
第一段(第1自然段~第2自然段):
想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):
想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段):
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四段(第7自然段~第9自然段):
想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
1、自读课文,划出生字词,标出小结,质疑。
2、听课文朗读录音,认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
展学
精读
感悟
1.学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会:
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C.指导学生有感情地朗读,背诵。
2.学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?
你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
3.指导学习第三段。
A.教师范读。
B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四段。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C.学生自由感悟、想象。
5.小结。
朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
促学
拓展
升华
感情朗读
1、指名读第一节。
师:
课堂上最美的就是琅琅的书声,谁来给我们读一读第一小节。
师范读,引导学生把握朗读技巧,如语调的高低、强弱,语气的轻重,节奏的快慢等。
生练读,指名读,纠正。
2、朗读第二小节花儿们为什么这么高兴呢?
(出示第二小节)谁来读一读?
师范读。
生练读,指名读,纠正。
3、朗读第三小节雨来了,花孩子们放假了。
外面又是一副怎样的景象呢?
请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。
男生读上面一句,女生读下面一句,读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。
在雨中花孩子是怎样出来的?
“冲”应重读。
生试读,指名读。
4、朗读第四小节这么美丽的风光他们都无心欣赏,这是要急着到哪儿去呀?
原来是想家了。
谁能读出想家的感觉?
(出示第一句)指名读。
谁读得更好一些?
好在哪里?
让学生自己来比较评析。
练读。
和自己的妈妈在一起,是多么的幸福快乐啊!
让我们深情地来读最后一句。
指名读,请读得好的同学示范读。
5、配乐朗诵不知不觉间,我们已经学完了这首小诗。
诗人写了花孩子的开心和幸福,同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。
让我们带着这份美好的感情,和着音乐,一起有感情地朗读这首诗。
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答,说话练习:
什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?
花孩子又是什么样子呢?
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
讨论交流,进行说话练习。
4、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
介绍自己想象中的“花的学校”。
5、点评学生绘画。
选择一段配画朗读。
板书
设计
花孩子:
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
教学
反思
本节课的课堂教学,突出了单元组教学的主题性,顺利完成三个目标,在达成教学目标的同时,没有平均用力,教学重点放在对学生方法的引导,通过小组检查读,教师指导读等多种方式的朗读,特别是对重点段落的齐读,让学生把自己想象成一朵美丽的花,随着作者的语言嬉闹,生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
备课时间:
9月5日总第个教案
课题
第一单元3、不懂就要问
课型
新授
教学
目标
1、掌握“诵、例”等11个字和“背、圈”这两个多音字的读音;积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。
2、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,了解孙中山是一个怎样的人。
3.懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯,体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。
教学
重难点
让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。
教学
准备
学生课前预习搜集有关资料,教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等
教学环节
学习任务
目标
学习要点
备注
自学
回顾
引入
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.师简介孙中山先生生平事迹。
3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题:
不懂就要问。
4.齐读课题,质疑问难:
读了课题,你有什么疑问吗?
(课文讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
……
1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》
2、孙中山先生这位伟人,大家认识吗?
他就是近代伟大的革命家孙中山先生。
互学
感知
交流
整体感知
1、谁愿意读这篇课文?
(请7个同学每人读一个自然段。
)
其他同学认真听他们读的怎么样?
一会儿来评一评。
读完之后评议。
先说一说谁读的好,什么地方读的好?
再提出自己的意见。
3、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?
学生自由读课文。
小组合作读课文。
4、在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
)
1.学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2.合作交流:
师:
这些生字你认识几个?
请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。
生读生字,相互指正。
3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。
4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。
展学
精读
感悟
1.思考:
课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考:
你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?
划出相关的词句。
3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流:
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?
先生的态度前后有什么变化?
为什么会有这样的变化?
从中可以体会到什么?
(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
(帮助学生区分清楚:
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。
)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?
(明确:
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
)同时,解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?
提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后,你想到了什么?
1、比较句子,理解词语。
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。
这一问,把正在高声念书的同学们吓呆了,教室里很安静。
比较这两句话,哪句好?
好在哪里?
“摇头晃脑”说明什么?
“顿时”说明什么?
如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。
以后我们在写话时,要尽量将句子写具体、写生动。
促学
拓展
升华
(出示PPT)积累格言,明读书道理。
同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。
①发奋识遍天下字,立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
出示格言
★有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
2、课后读名人勤学好问的故事
板书
设计
不懂就要问
学问学问
孙中山
勤学好问读书求理
教学
反思
引导孩子说出孙中山,并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆;然后通过名字激发孩子的学习兴趣,让孩子说说孙中山的事情。
孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问,不怕挨打吗?
孙中山说:
“为了弄清道理,就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神,这是课文中的一个教学难点,因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习,不要害怕被责备,不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为,是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
备课时间:
9月5日总第个教案
课题
第一单元口语交际1我的暑假生活
课型
新授
教学
目标
1、有表达的兴趣和自信,愿意把自己的感受与同学交流,让学生在口语交际中锻炼语感。
2、选择别人可能感兴趣的内容重点讲述,恰当使用图片和实物。
3、让学生在交际中学会认真听别人说话,不要打岔,学会对别人说的话进行评价。
教学
重难点
学生在口语交际中锻炼语感,学会倾听和对别人说的话进行评价。
教学
准备
学生课前预习、生活照片、搜集有关资料,教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等
教学环节
学习任务
目标
学习要点
备注
自学
回顾
引入
1、(课件出示)多媒体出示学生课余生活的照片。
教师导言:
可能有心的学生会发现,平时同学们活动时老师经常拍摄照片,老师不但拍了照片,还做成了影集。
现在我们一起来欣赏一下。
2、看一看,照片上的学生都在做些什么?
他们是怎样做的?
想象一下他们当时的心情。
2、(课件出示)看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。
4、导入主题:
多么丰富的课余生活呀!
这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”,说一说你们的暑假生活,比一比谁说得有,说得清楚。
(课件出示4)我的暑假生活。
(板书:
我们的暑假生活)
1、漫长的暑假生活很快过去了,老师在暑假里经历了一件新鲜事,请大家说一说老师在做什么啊?
2、想不想知道老师在暑假做了什么啊?
互学
感知
交流
1、启发学生回忆生活,激发学生参与兴趣。
师:
以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片,非常生动,非常有趣。
请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的?
有哪些有趣或者特别的事情呢?
在这个过程中你有什么收获和感受呢?
2.鼓励学生自主练习,引导学生合作交流。
(1)师生讨论,指导口语交际的方法与技巧。
(2)引导学生思考并回答:
①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
(板书:
感兴趣图片实物)今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动?
你能把暑假生活的过程说清楚吗?
你能把课暑假生活的过程说清楚,并且说得有趣些吗?
谁能当小老师评一评以上学生的发言?
3.小组合作,练习口语交际。
(1)提出小组合作交流要求:
先想好了再说,注意叙述的顺序;态度自然大方,尽量把事情说清楚,说具体,说有趣;声音要洪亮。
(2)先在组内互相说一说,再评一评。
组内推选代表,参加全班的口语交际活动。
教师参与各小组的交流讨论,并进行个别指导。
1.注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2.交流自己经历了什么新鲜事。
3.交流自己有什么收获。
4.其他同学交流有什么感受。
5.讲讲今后的打算。
展学
精读
感悟
互动交流,全班分享小组的汇报交际。
1.(课件出示)汇报要求:
发言的同学要发挥自己的最高水平;其他同学要认真倾听,不要中途打断;有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发言;发问和提意见要有礼貌,注意礼貌用语。
)
2.各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活,本组的同学可以补充,其他小组可以提问(教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现优点和不足)。
3.师生评议,学会方法。
引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。
(板书:
自然大方、完整、清楚明白、具体有趣)
4.评选、小结。
从暑假生活中选择说得有趣,活动开展的过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果。
教师小结:
介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是什么,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。
1.生讲,师略记条理。
2.予以讲评、梳理。
促学
拓展
升华
1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活,学会了怎么与同学交流。
希望同学们对今后的活动做好计划,使自己的课余生活更加丰富多彩,带给自己更多的快乐。
2.回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。
口语交际:
我的暑假生活一、我的准备 1.选取内容
(1)提示:
暑假可以学习劳动,可以游乐,还可以读书……暑假的生活是丰富的,是快乐的,我们可以在交流中谈感受。
(2)观看课本插图,写出图中所展示的两项活动。
活动一:
____________________活动二:
______________________________(3)写出自己准备展示的内容:
_________________________
2.确定形式
(1)提示:
为了更好地展示,可以借助具体的实物,也可以借助图片。
(2)请写下自己的展示方式:
____________________________
3.预定的发言提纲
(1)提示:
展示可以即兴发言,但为了更好地表达,自己应该预先设计一下发言提纲或是主要的话语。
(2)请写下自己的发言要点:
____________________________
大家评比谁讲得最好,评出讲故事小能手。
板书
设计
口语交际1我的暑假生活
锻炼语感
学会倾听
进行评价
教学
反思
口语交际训练的目的是为了运用。
而只有经常在课外生活中不失时机进行进行口语交际练习,才能最大程度实现口语交际的价值。
而要实现这些,教师就应指导学生在课外生活中广泛进行学习实践。
在节日、假日到来时,我们可以指导学生利用真实的生活场景进行口语交际。
备课时间:
9月5日总第个教案
课题
第一单元习作:
猜猜他是谁
课型
新授
教学
目标
1.学习描述人物的外貌,以及形象特点的方法,培养学生通过语言表达出自己的情感。
2.学会描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.掌握开头空两格的写作格式。
教学