三年级下册语文第一单元备课.docx
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三年级下册语文第一单元备课
第一单元
单元名称：
感受大自然的美好生活
单元教材分析：
本单元以感受大自然的美好为专题，由《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，前三篇为精读课文，最后一篇为略读课文。
四篇课文多角度的展现了大自然的美：
有的描绘了春天燕子从南方飞来：
有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、孱孱流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
单元教学目标：
1．会认16个字，会写39个字，正确书写词语。
2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，引导学生观察春天，感受春天的美好。
4．引导学生把喜欢的句子抄下来。
5．初步体会课文中一些句子的意思。
单元教学重难点：
重点：
有感情的读课文，理解课文内容，感受春天的美好。
难点：
体会课文中一些句子所表达的作者的感情。
单元教学方法措施：
1．学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
2．从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。
3．通过说、写及课外了解。
收集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
单元教学准备：
教师：
生字词卡片，课文相关资料。
学生：
按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料。
单元课时划分：
《燕子》3课时《古诗两首》3课时
《荷花》3课时《珍珠泉》1课时
《语文园地一》4课时共计：
14课时
1燕子（1-3）
教材分析：
教学目标：
1．会认9个生字，会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：
学习作者细致的观察、丰富的想象及一些表达方法。
教学准备：
1．课前观察身边春天的景物。
2．收集有关燕子的资料，多媒体课件。
课时安排：
3课时
教学过程：
一、出示生字词
燕子乌黑轻快翅膀剪刀尾巴活泼机灵微风赶集聚拢光彩夺目增添生机掠过稻田一转眼偶尔一圈音符演奏赞歌
指名读，开火车读
2.思考：
课文写了燕子的哪些特点？
二、精读感悟
（一）学习课文第一段
1．轻声读第一自然段，思考：
这段话写什么？
（燕子的外形特点：
羽毛、翅膀、尾巴）都是描写的燕子的什么？
无论是羽毛、翅膀还是尾巴，这些都是描写的燕子的外形。
外形有什么特点：
活泼机灵
2．讨论：
作者为什么只写这三部分呢？
难道他观察不仔细吗？
3．小结：
描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？
为什么？
试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
）
5．词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
（反复读体会文章表达的活
泼的基调）
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
（二）学习课文第二自然段
1．默读思考：
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
边读边勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？
（体会春雨的特点）
（2）读中体会：
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”从这句话中你体会到什么？
（引导学生体会，并读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？
最后说说“赶集”在文中的意思？
要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）
3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞
来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？
可以用哪些成语来描述？
4．你能美美地把这段文字读出来吗？
配乐指名朗读。
（三）学习课文第三自然段
1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句或者哪个词中看出来的？
再读第三自然段第一句。
3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
（快）
4、你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
引导学生体会燕子飞行时的轻快，灵活，自由自在，以及它的速度之快
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
飞行时的欢快之情。
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
（四）学习课文第四自然段
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。
）
（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
停着的燕子成了音符……”
这句话运用了什么写作方法？
比喻。
文中把什么比作什么？
（把电杆之间的几痕细线比作五线谱，而把在细线上停着的燕
子比作音符。
）
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。
）
3．有感情地朗读这一自然段。
三、拓展延伸，总结全文
1．学了本课，你有何感受？
2.文中都是描写了燕子的哪些特点？
外形特点、飞行特点，以及燕子停歇时的美丽图景。
3、作者是按什么顺序描写观察燕子的？
由近及远的观察顺序。
4．你喜欢什么动物，仿照燕子外形特点的描写方法，给同学们介绍一下。
四、指导写字。
1．出示生字，读准字音。
2．注意容易写错的字。
燕、演、聚、倦、漾（这几个字学生出错较多，需在课上继续检查书写）
教师重点指导：
燕：
上中下结构，上面不是草字头，北字中间有个口。
聚：
注意下方的写法和它的笔顺。
稻：
右下方的笔顺是：
撇、竖、横折、左短横、右短横、长横。
3．观察字形结构。
（上下：
尖、符、赞左右：
演、偶、稻）
4．师范写，生练写。
限时性作业：
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
掠过：
光彩夺目：
三、概括文章主要内容。
课文以燕子为线索，从、、三个方面描述燕子的特点，表达了作者的小燕子的喜爱及对的赞美之情。
四、按原文填空。
在中，在中，燕子斜着身子在天空中，唧唧地叫着，有的由这边的上，一转眼飞到那边的下边；有的横湖面，尾间沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地开去。
板书设计：
1燕子
外形：
羽毛翅膀尾巴（静）
赶来：
细雨微风柳丝青草绿叶鲜花－春光（静）
赶来：
加入增添－生机（动）
飞行：
斜掠横掠唧沾荡漾－轻快（动）
停歇：
落痕像……（静）
教后记：
《燕子》这一课借赞美燕子活泼可爱，表带作者对光彩夺目的春天的热爱之情。
在教学时，引导学生了解燕子的外形、飞行特点，以及停歇时的可爱的样子，学生能随教师的引导，知道燕子外形活泼机灵的特点，外形轻快灵活的特点。
并能掌握描写自己喜欢小动物的写法。
但美中不足的地方是，本节课用时过长，不能在课上完成限时作业，也就是对本节课的课堂效率不能很好的把握。
2古诗两首（4-6）
教材分析：
这篇课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
教学目标：
1．会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3．体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
课文重点:
全文
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
春天是什么样的?
春天百花盛开的景象是什么样的?
教学准备：
收集一些与春天有关的诗句，资料、课件。
预习提纲：
导语：
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它。
今天让
我们随着古代诗人贺知章和朱熹再次走进春天，看着他们分别赞美了春天
的什么?
1．根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记词语表中的词语。
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.认真读古诗，思考下列问题。
（1）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”两句诗的意思是什么？
（2）《咏柳》这首诗采用了什么修辞手法？
举例说明。
（3）“等闲识得东风面，万紫千红总是春”两句诗的意思什么？
（4）结合插图，想象作者来到泗水边寻找春天，都看到什么“焕然一新”？
“万紫千红”的春天又是怎样一番景象？
5.解释下面的词语。
（结合注释或插图等方法理解词语）
妆、绦、胜日、光景、等闲
6.概括古诗主要内容：
《咏柳》的作者是，主要描写了。
《春日》的作者是，主要描写了。
两首诗都抒发了作者对的赞美之情。
7.试着把两首古诗背诵下来。
8.我还搜集了许多描写春天的词语、谚语、古诗等，比如：
词语：
谚语：
古诗：
教学时间：
3课时
教学过程：
一、预习成果展示。
1、展示收集的一些与春天有关的诗句，资料、
2．出示会认生字：
指名读、抽读。
3．小老师教写生字。
抽读、齐声读
易错音：
妆、滨、裁
易混淆：
咏－泳、滨－宾、载－裁、紫－紧（加强区分记忆）
二、精读感悟。
（一）学习《咏柳》
1．简介贺知章：
唐朝诗人，字“四明狂客”代表作《回乡偶书》《采莲》
2．就让我们看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题咏柳：
咏即赞美、歌颂
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么？
（结合注释读），不懂的作上记号。
4．交流汇报1、2句
（1）碧玉：
绿色的玉。
妆：
打扮
一树：
满树万条：
枝条多绦：
一种丝带
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”两句诗的意思是什么？
（这两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
千万条像绿色丝带一样的柳条从树上垂下来。
）
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
文中把柳树的新叶比作碧玉，把柳条比作是绿色的丝带。
（3）朗读
5．交流汇报3、4句：
（1）细叶：
细细的嫩叶似：
好像裁：
裁剪
这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：
这两句采用了什么样的形式？
（自问自答）把什么比作什么？
把二月的春风比作是剪刀。
你从这个比喻中体会到什么？
作者用自问自答的形式赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美印象对春天的赞美。
（3）指导朗读，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳树，对春天抱着一种什么样的感情？
通过描绘吹填柳树的美好姿态和蓬勃生机，抒发了赞美春天的喜悦心情。
6.背诵全诗。
（二）、学习《春日》
1.初读，初通诗意
2.自读全诗，再抽读。
3.分小组讨论学习；读懂了什么？
不懂的作上记号，勾出不理解的词。
4.交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：
游览、赏玩美好的风景。
泗水：
水名
滨：
水边。
光景：
风光景色
一时：
形容时间很短。
新：
新鲜、奇丽
5.由词意思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？
你从哪儿读出来的。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
6.前两句的意思是什么？
（在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
）
7.说说你从一二句中体会到了什么？
再指导朗读。
8.运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：
平常、随便。
识得：
认识
东风：
春风。
万紫千红：
形容百花争艳的景色。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”两句诗的意思什么？
（这两句诗意：
平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
）
指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
三、再读，感悟诗境。
1．联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
2．指导朗读、背诵。
四、拓展延伸，读说结合。
春天是什么样的?
春天百花盛开的景象是什么样的?
五、指导书写
1.出示生字：
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫认读
2.教师重点指导，学生练习写：
滨：
第七笔是撇，不是两笔
咏：
右边是“永”不要写成“水”
裁：
是半包围结构，里面“衣”字最后一笔是点，不是捺
紫：
下面“糸”不要丢掉一点。
3、写后同桌评价。
限时性作业：
2古诗两首
一、听写。
二、概括文章主要内容。
《咏柳》的作者是主要描写了。
《春日》的作者是，主要描写了。
两首诗都抒发了作者对的赞美之情。
三、写出下列诗句的意思。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”两句诗的意思是：
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”两句诗的意思是：
四、你还知道描写春天的哪些古诗？
选择自己喜欢的一首写下来。
板书设计：
咏比喻：
前两句
喜悦
柳想象：
后两句
春虚写：
前两句
热爱春天
教学反思：
《古诗两首》这篇课文，无论是对春天柳树的描写和赞美，还是作者春游时看到的无限风光，旨意都是赞美春天，表达了作者对春天的喜爱。
在教学时，我不是就古诗讲解古诗，而是通过问题的引领，让学生体会，理解，从而达到对诗句的理解。
这是教学中的成功之处。
3荷花（7-9）
教材分析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
教学目标：
1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解重点语句：
“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
课文重点:
2-4段
感情朗读训练点：
2-4段
读说结合训练点：
如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢?
教学准备：
学生：
查找有关荷花的资料。
教师：
制作教学课件。
预习提纲：
导语：
夏日炎炎，荷花盛开。
从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？
今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
1．根据常规预习要求预习课文。
2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！
3．给多音字注音组词。
（整理在书本上）挨佛
4.解释下面的词语。
（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）
饱胀：
挨挨挤挤：
翩翩起舞：
5.默读课文，概括主要内容：
本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。
赞美了荷花的，表达了作者。
6．认真读课文，思考下列问题。
（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？
结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？
（2）默读课文第三段，思考：
作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？
7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。
8．我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！
教学时间：
3课时
教学过程：
一、预习成果展示
1．出示生字词
荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞
指名读，开火车读。
2.认读词语，强调多音字的读音
挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3.指名读课文，思考：
课文写了荷花的什么？
二、精读感悟
1．出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
”
（1）说说你从这句话中知道了什么？
（2）从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？
（急切）
（3）带着急切的感情读
2．学习第二、三节。
（1）生自读二三节。
说说描写了荷花的什么？
从哪句话读出来的？
引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。
（2）勾画你难以理解的句子。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
“冒”字可以换成什么字？
（露、伸……）
为什么用“冒”字？
（冒：
形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
）
（3）这么多的荷花一朵有一朵的姿势。
想象他们都会有怎样的姿势？
（4）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。
为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？
（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。
）
（3）让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？
为什么？
3．交流：
荷叶：
像大圆盘（比喻）
师引读：
“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿势。
4．你还能用自己的语言描绘荷花吗？
（生各抒已见。
）
5．朗读第二节，再读第三节。
（1）谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
）
（2）生想象动态荷花图。
朗读二三节。
6．学习4、5节。
大屏幕出示荷花图。
师：
多美的荷花呀！
看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
齐读第四节。
7．如果你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？
生带问题再读第四节。
（生各抒已见。
）
美读第四节，
8．读第五节，思考：
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
9．从这儿你看出什么：
（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。
）
三、拓展延伸
1．再读全文。
感觉作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2．交流课前所观察的花，引导分成几个部分写，写出特点，写生动。
四、指导书写
1．出示生字，观察生字的结构
左右：
挨、胀、佛、翩、蹈、蜻
上下：
荷、莲、蓬、裳
2．师做个别易错字的指导。
生练习书写
限时性作业：
一、听写
二、给下列词语中加点的字选择正确读音。
挨打（āｉáｉ）佛像（ｆóｆú）
挨挨挤挤（áｉāｉ）仿佛（ｆó ｆú）
三、联系上下文解释词语。
翩翩起舞：
四、概括文章主要内容。
本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
赞美了荷花的，表达了作者对家乡的。
五、按原文填空。
荷花已经开了不少了。
荷叶（）的，像一个个（）。
白荷花在这些（）之间（）。
有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。
有的还是（），看起来要（）马上要（）。
六、想象说话。
如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
板书设计：
3荷花
两三片全花骨朵
穿站舞停站
冒
教学反思：
本课在教学时紧紧抓住描写荷花的形状、颜色、姿势等重点词、句展开教学。
引导学生想象“活的画”时，学生发言的积极性较差，在以后的教学中应调动学生积极性，可以让他们畅所欲言。
4*珍珠泉（10）
教材分析
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
全文共六个自然段。
第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。
课文开始交待珍珠泉的位置。
第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。
泉水色绿且深，清可见底。
第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。
第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言
教学重难点：
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
课文重点:
第二自然段
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
你的家乡有哪些美丽的景物?
教学准备：
教师：
准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：
收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
预习提纲：
导语：
上面的课文是我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好。
那家乡的珍珠泉又是怎样的景象呢？
读读课文，你一定会有不同的感受。
1.积累文中下列词语，先读读记记，再正确书写在横线上。
弯弯曲曲、镶嵌、朴素、沉积、饱满、晶亮、绽开、交错、干涸
2.默读课文，概括主要内容：
本文描写了（）的一眼美丽清泉，写出了珍珠泉的（）和（）以及（）。
抒发了作者对（）的赞美之情，表达了作者（）的感情。
3.认真读课文，思考问题。
思考：
珍珠泉有哪几个特点？
4.我还搜集了祖国许多著名泉水的资料，比如：
教学时间：
一课时
教学过程：
一、预习成果展示
1．指名读课文，集体正音
2.分段朗读课文，思考：
课文写了珍珠泉的哪些特点？
二、感悟、理解课文内容；
1．引导读懂连接语，明确阅读要求：
课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2．
（1）．课文是按什么顺序写的，排一排顺序：
（）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（）“我”对家乡泉水的喜爱。
（）按珍珠泉的所在位置。
3、课前大家预习了课文，对于课文提出了问题，你都是提出了什么问题？
学生各抒己见
教师根据学生的问题，进行疏理：
（1、）珍珠泉在哪里？
（2、）珍珠泉有什么特点？
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