美丽的小兴安岭.docx

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美丽的小兴安岭

《美丽的小兴安岭》教学设计

设计理念

　　《美丽的小兴安岭》是三年级的一篇课文，课文是按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。

不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。

因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。

教学目标

1、知识目标：

了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

2、能力目标：

培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：

激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

4、创新目标：

创设情境，读中感悟。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们初学了《美丽的小兴安岭》这篇课文，认识了很多生字新词，请同学们看大屏幕，还记得这些生字吗？

（记得）那好，我们开火车来读这些生字。

（学生开火车认读）

2、回顾课文

师：

同学们好。

通后上节课的学习，小兴安岭给你留下了什么印象？

生1：

小兴安岭是个美丽的地方。

尤其是那里的树木，四季都是那么美。

生2：

小兴安岭的动物很可爱。

我特别喜欢那里的黑熊、松鼠、紫貂。

……

师：

是呀！

小兴安岭是那么迷人。

难怪作者说：

（出示最后一段。

齐读。

）

“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

”

板书：

大花园 大宝库   

二、精读课文，品味美  

师：

那你们知道作者是按什么顺序来描写小兴安岭既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的吗？

生：

这篇文章是按照一年四季的顺序写的。

生：

这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。

（板书：

春夏秋冬）

师：

对，作者就是按照春夏秋冬的顺序写的，小兴安岭一年四季景色诱人。

假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？

自由读课文做出选择。

如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。

你选择的是几？

一、二、三——出示。

（根据学生反馈选择学习段落）

师：

看来，喜欢夏天的小朋友最多了。

那春天一定是很诱人的了。

春天的小兴安岭是一番怎样的景象呢？

请同学们自由读课文的第二自然段，完成老师的阅读要求（出示）

学习提示：

认真读文，边读边找出作者具体描写了哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语上体会到的？

体会情感。

2、学生自读课文，边读边画。

3、指生汇报写了哪些景物，教师相机板书。

师：

作者在描写小兴安岭的夏天的时候，都写了哪些景物呢？

生：

汇报，师板书（树木、积雪、溪水、小鹿）

师：

这些景物又有什么特点，你是从哪些词语体会到的？

生：

作者描写了小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从（抽出、嫩绿）这两个词体会到的。

师：

（课件出示句子：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

）

师：

我们齐读这句话。

师：

你能把“抽出”再换个词吗？

生：

可以换成“长出”。

师：

可作者为什么不用长出而用抽出呢？

生：

抽出比长出快。

师：

“抽出”和长出尽管意思相同，但作者选用抽出一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象。

师：

当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派升级勃勃的景象。

谁能用声音来体现小兴安岭春天的美？

（指名读）

师：

还有哪些景物？

生：

还写了小鹿在溪边散步。

从“俯下”“侧着”感觉到小鹿很活泼可爱。

生：

雪融化了，溪水淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。

师：

是啊，当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派生机勃勃的景象。

谁能用声音来体现小兴安岭春天的美？

（指生读第二自然段）

师：

你们读的真动情，春天的小兴安岭实在是太美了，就像美丽的花园一样。

现在我们一起来回顾一下刚才是怎样学习的。

生：

我们先读课文，然后找出描写景物特点的词语，并且画下来。

再说说自己的体会。

（相机板书：

读—找—画—说）

师：

我们接下来就用这个方法继续学习下面的内容。

请同学们自由读课文的第三、四、五自然段，边读边想这几段分别写了小兴安岭夏、秋、冬的哪些景物？

并找出描写这些景物的词语划下来，说一说你的体会。

（课件出示要求）

生：

读文，完成学习要求。

师：

谁来说一说这几段分别描写了小兴安岭的那些景色？

生：

汇报，师板书。

师：

我们先走进小兴安岭的夏天，作者又是抓住那些词来描绘的呢？

生：

作者描写了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。

（板书：

葱葱茏茏）

（课件出示句子：

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

）

生：

“葱葱茏茏”树木生长的很茂盛。

生：

“密密层层”写出了夏天树木长得枝繁叶茂的特点（板书：

葱葱茏茏）

（课件出示句子：

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

）

生：

我从密密层层的看出树木很繁茂。

从严严实实看出枝叶被遮得几乎没有空隙，从葱葱茏茏看出枝叶非常稠密。

出示：

词卡（密密层层、严严实实、葱葱茏茏）

师：

读读这些词语吧！

（指名一个学生读词语，其他孩子闭上眼睛静静感悟。

）

师：

还从哪些词语让你感受到的？

生：

我从这几个动作词语看出来。

“遮、封、挡”这几个词语看出树木多，枝叶密，挡住了强烈的阳光。

师：

请把它们圈出来吧。

师：

谁来试着读出这种感觉。

指名读这个句子。

师：

因为树木长的葱葱茏茏，所以密密层层的枝叶把——（生接：

森林封得严严实实）。

因为树木长的葱葱茏茏，所以挡住了……（生接：

人们的视线）。

因为树木长的葱葱茏茏，所以遮住了……（生接：

蓝蓝的天空）

师：

走在这清爽的树阴下，你感觉怎么样？

生：

心情很舒畅，特别凉爽。

师：

你能用你的声音来释放你心底的凉爽吗？

（指名读）读的真美，我已经感到那里的凉爽了。

师：

作者还描写了小兴安岭夏天的哪些景物？

生：

作者描写了小兴安岭夏天的太阳，像利箭一样，从“千万缕像利剑一样的阳光”可以看出这里的树木茂盛，树木长的太多太密了，阳光只能从树叶之间的缝隙里射进来。

师：

利剑就是锋利的剑。

“像利剑一样的金光”反过来说就是金光像……。

谁能读出这种力量之美。

（想象，再读）

生：

作者还描写了小兴安岭夏天的雾，雾很大、很浓，我是从“浸在”这个词体会到。

师：

同学们，如果老师把“浸”字换成“罩”字好不好？

为什么？

出示：

①早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

②早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。

师引导学生理解在字典里，“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。

小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自下而上蔓延开来的，范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。

但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵，相比之下作者把浓雾比做液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

师：

由于树木枝繁叶茂，雾不易散去，整个森林被浓雾包围着，你要是置身其中感觉会怎么样？

生：

我感觉自己就是个神仙。

在仙境里游玩。

生：

我感觉自己在腾云驾雾。

像孙悟空一样。

师：

真的很美啊！

有些飘飘然了。

生：

作者还描写了美丽的野花，这里的野花颜色多还很美丽，我是从这段的最后一句话体会到的。

草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

师：

各种各样的野花，多美呀！

谁能把这种色彩之美读出来。

师：

让我们一起走进小兴安岭美丽的夏天。

（齐读第三段）

师：

阵阵的秋风吹过，果上枝头，秋天的小兴安岭会是怎样一番景象呢？

请看这里你们喜欢吗？

师：

你们都喜欢哪些景物？

生：

我喜欢落叶，我从“飞舞”这个词可以体会到各种落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞，非常的美。

生：

我还可以体会到这里的树木的种类特别多。

生：

我喜欢小兴安岭秋天的果实。

实在是太诱人了，那么丰富的物产，看了让我们直流口水。

师：

小兴安岭真的是一座巨大的宝库，都让大家流口水了，想吃吗？

想吃的请你站起来。

请你先用你的声音介绍给我们大家好吗？

（生读文）

师：

冬天的小兴安岭什么吸引了你？

生：

我喜欢小松鼠，小松鼠真可爱。

师：

你从哪里读出它的可爱呢？

生：

（读写小松鼠的句子。

）我觉得松鼠会像人一样散步，而且是在枝头上散步，很好玩。

师：

这么悠哉悠哉的散步，一定有趣极了。

你再读读。

（生有感情读句子。

）

师：

多么悠闲，多么会生活呀！

它们还会利用秋天收藏的松子过日子，真有意思。

谁再来读一读。

（生读得更生动了。

）

师：

松鼠在散步的时候会看到什么呢？

生：

它看到雪花在空中飞舞，漫天大雪，异常美丽。

地上、树上、屋顶上，全白了。

生：

它看到大片大片的雪花从天空中纷纷扬扬地飘落下来。

地上一会儿就白了。

厚厚的雪花像是给大地盖上了一层厚厚的雪被子。

师：

你积累的词句真多。

师：

（看图说话）看图，这就是小兴安岭的冬天，雪花漫天……（生：

飞舞）大地一片……（生：

洁白）树上积满了……（生：

雪）地上的雪……（生：

厚厚的）多么美丽，多么诱人的冬天呀！

师：

同学们自个儿读读吧。

（出示句子：

冬天，雪花在空中飞舞。

树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

西北风呼呼地刮过树梢。

）

师：

膝盖在哪儿？

没过膝盖的雪会有多厚呢？

谁能用手比划一下。

（一生比划，边比划边笑。

）

师：

是呀，这雪真厚。

这么厚的雪，谁能读出感觉来？

（生读，强调“厚厚的”这个词语。

）

师：

这是一片银白色的世界，请全体女生把大家带到这个冰雪世界里。

（全体女生读）

师：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

这是多么壮观的场面呀！

请全体男生一起读出雪景的壮观。

（全体男生读）

师：

冬天的小兴安岭还有什么吸引你呢？

生：

我很喜欢那里的紫貂和黑熊，它们真是憨态可掬呀！

师：

紫貂和黑熊多么有趣呀！

你能读出它们有趣的样子吗？

（指名读出紫貂和黑熊句。

）

师：

紫貂是我国一级濒危保护动物，黑熊是我国二级保护动物，小兴安岭有这么多的珍奇动物，真是一个宝库呀！

谁再来读一读。

（指名孩子再读。

）

师：

在寒冷的冬日，在宁静的林中，竟有这些生命在活动着。

多么富有生命气息呀！

想去看看小兴安岭美丽的冬景吗？

请看大屏幕。

看录象。

（学生边看边发出啧啧的赞叹。

）

师：

边在脑中想象画面，边读课文，你会读得更好。

（配乐读课文，学生完全陶醉在音乐中，课文的情境中。

）

师：

小兴安岭树木葱茏，野花盛开，即便是冬天，也是雪花飞舞，银花满地，无比美丽。

这里，盛产木材，这里，更蕴藏着名贵药材和珍奇的动物。

难怪我们不禁要赞叹——

生：

小兴安岭一年四季景色诱人，是个美丽的大花园，也是个巨大的宝库。

师：

是的，小兴安岭的一年四季景色各不相同，作者抽取了自己认为各个季节最有代表性的景物来写，写出了对小兴安岭的热爱。

我们写文章也要这样。

（播放音乐，出示移动树木的图片。

创设情境领会树木的内在之美。

）

老师动情的朗诵：

同学们，小兴安岭是我国重要的林区之一。

目之所及，哪里都是绿色的。

有多少省份用过这里的木材呀！

大至矿井、铁路，小至桌椅、椽柱。

它的美丽，就在于美的并不空洞，而是和祖国的建设紧紧结合在一起。