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优质课教学设计模板

单县小学语文优质课评选教学设计2014年2月19日

设计者姓名

肖凯

单位

时楼镇中心校

听课教师签名

课题

雪儿

单元

二单元

听课教师评价

教材分析

本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到她能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。

全文共五个自然段。

以“我”与白鸽的相伴与别离为线索展开故事情节的。

教材把握：

□准确精当□

教学目标定位

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第四，五自然段。

3凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

目标定位：

教材目标所占□条课程目标占□条

评价：

教学重点难点

重点：

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。

难点：

凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

评价：

突破难点的策略

通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

评价：

教学准备

小黑板。

现代化教学手段：

□合理使用□使用□未使用

教学时间分配

两课时

组织教学□课堂氛围活跃；□学生能参与合作学习与讨论。

□节奏、密度适当；□学生能根据教师的设计积极思考，认真学。

作业□有布置并合理；□有布置但不合理；□未布置；□分层作业设计与布置。

板书□纲目清晰、体现教学主要内容；□纲目不清晰；□不能体现教学主要内容。

教师激励□恰切，真情感染；□牵强，虚情假意；□默认，缺乏情感的交流、激励。

教师讲解□抓住重点精要讲解；□讲解清晰，突破难点；□引导，疏导以利学生的学习。

学生学习□积极主动学习□完成教学任务□被动沉闷

乡镇中心校、学校集体备课审查签字盖章

第一课时（本课时力求详尽）

听课教师对每个环节的简评

教学主要目标

1学会本课生字新词，理解重点词语。

2熟读课文，了解课文主要内容。

教学重点难点

1词语的理解.

2课文主要内容的概述。

教学程序：

教师活动与设计

学生活动

时间

一、激情导入：

听说咱们班的同学是全校最棒的，今天老师终于有机会可以一睹你们的风采，相信你们能把自己最棒的一面展现给大家。

能不能做到？

1谜语导入：

在进行新课之前，老师这儿有一则谜语，想考考大家。

请听好谜面：

一身白袍衣，两只红眼睛，千里去送信，联络全靠它。

谜底是打一动物，能猜到吗？

咱们班同学就是聪明。

2揭示课题

今天，我们就来学习一篇关于鸽子的文章。

同学们举行你的右手，和老师一起写一下课题。

3板书课题：

5雪儿

二学习生字，理解词语

过渡：

这是一只怎样的鸽子？

“我”为什么叫它“雪儿”？

“我”和它之间发生了什么故事呢？

看的这个题目老师心里产生了很多疑问。

要想解决这些问题，我们就要去读课文，把课文读熟了，这些问题的答案也就出来了。

我们怎么样才能把课文读熟练呢？

那首先要认识课文里面的生字词。

1标出生字词

下面请同学们打开课本第五课，拿出笔，快速地把生字词标出来。

巡视指导

刚才老师看到大家都标的非常认真，现在呢老师把这些生字朋友都请到了黑板上，看一看，你能叫出它们的名字吗？

（出示小黑板）

2学习生字词

A指名读

哪位同学能勇敢的站起来给大家读一读？

读的真好，字音准确，声音洪亮，谁愿意来跟他比一比？

B男女生赛读

以上两位同学都读得非常好。

下面老师要举行一场比赛，愿意参加吗？

有同学一听到有比赛就鼓气了一身的劲。

老师把咱班同学分成男生组和女生组，在每一组内老师随意抽出三名同学来进行比赛。

男同学发扬风格让女同学先来。

C齐读

我们班的男女生水平不相上下，都太棒了，下面我们一起把这些生词读一遍。

能（激情高涨）

认真倾听

纷纷举手回答“鸽子”

举手跟随老师写课题

打开课本，快速的标画生字词。

举手

读词语

举手

读词语

愿意

踊跃举手

女生读

男生读

齐读

3理解词语

过渡语：

生词同学们都读得非常好了，那这些词语你理解吗？

下面咱们以小组为单位讨论一下这些词语的意思。

你还有不理解的吗？

提出来我们共同解决。

A理解词语“艰难险阻”

B理解词语“哀伤”

三熟读课文

过渡语：

生字词我们都认识了，也理解了，如果把它们放在课文中你还认识吗？

1自由练读

下面请同学们把课文认真读一遍，读准里面的生字词。

2分组开火车逐段读课文

刚才同学们都读得非常认真，老师要检验一下你们的读书成功，来举行一个小小的赛读会，还是我们刚才的男女生小组，这次我们要在小组内开火车读。

3宣布比赛规则：

小组内的成员按一定的顺序，每个人最多只能读两段，如果中间出现错误就换下一个同学接着读，最后看看哪个小组用的人最少。

在比赛过程中，其他同学要做好评委工作，要做到以下要求：

A听有没有读错的字音

B听有没有添字漏字

C听有没有读破的句子

4开始赛读

指导学生读错的地方

激烈的讨论，各抒己见

提出不理解的词语

解释不理解的词语

认识

自由练读

认真聆听比赛规则

开火车读课文

对每个环节的简评

四理解课文主要内容

过渡语：

咱们班同学书读得真好，你们个个都是聪明的孩子，现在老师还要考考你们，这篇课文讲了一个什么故事呢？

能说一说吗？

请同学们带着这个问题再去读课文，去课文里面找答案。

1自由读课文

2补充填空（出示小黑板）

爸爸捡回一只（）的小白鸽，我（）它，最后（）.

3小组讨论

在小组内讨论一下，看这几个空该怎么填？

4指名回答

五指导写字

1自由读

请同学们打开课本28页自由读一下本课的10个生字。

2观察生字

在写字之前我们要先观察生字：

A看字形

B看笔画

3师范写

4生描红

思考

自由读课文

认真思考

组内讨论

回答问题

自由读生字

观察生字

观察老师写字

认真描红

对每个环节的简评

对本课时的总体评价：

教

后

反

思

《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。

整篇课文内容对孩子来说不是很难，但是体会小作者对自由生活的热爱和向往，和了解“信鸽”有一定难度。

整个教学过程我是这样设计的：

一、课前预习，认识生字词，读熟课文，不懂的地方做记号，二、第一课时，重点解决：

1、生字词会读会写；2、课文读正确、流利，一段一段指名读。

3、这篇课文讲了一件什么事？

你觉得文中的作者是一个怎样的孩子？

对反思的评价

第二课时（本课时设计简案）

听课教师对每个环节的简评

教学程序：

教师活动与设计

学生活动

时间

一、出示图片，激情导入

　　　1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

　　　　（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？

请你说一句喜欢它的理由。

　　　2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。

（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。

你看到了这样的情景心里怎样？

你会怎么办呢？

　　　3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

　　　4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

　　二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

　　　　1、默读课文2、3自然段。

“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

　　　　　划出有关句子，圈出重点词。

　　　　　（师巡视）

　　　　2、交流。

　　　　3、你觉得他读得怎么样？

　　　　4、小黑板出示：

“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

　　　　　①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

　　　　　②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？

（范读）

　　　　　③读得怎么样？

你们也想读得和老师一样好吗？

要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

　　　　5、从爸爸那里，我知道了什么？

　　　　6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

　　　　　谁能读好这一段呢？

（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

　　　1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。

指名读第4节

　　　2、雪儿终于又能展翅飞翔了。

（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？

（高兴、激动）

　　　3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？

请找出来。

　　　4、谁能用高兴的心情读好这一段？

请大家练读。

指名读。

　　　5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？

你觉得它飞得怎样？

（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

　　　6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？

让我们一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

　　　7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

　　　8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？

它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

　　　9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。

当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。

我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。

现在要分别了，多么让人舍不得呀！

请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

　　　　（3）挑战读。

　　　　（4）齐读。

　　　10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？

　　　11、齐读最后一节。

　　三、总结全文，迁移练习

　　　1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

　　　2、有自己喜爱的小动物吗？

你们之间发生了怎样的故事？

愿意把它写下来吗？

……

看图

说理由

说办法

默读课文标画句子

交流讨论

自由练读

指名读

齐读

读课文

读第四节

读

齐读第四节

说感受

自由读第五节

指名读

赛读

齐读

齐读最后小节

学生练笔

总体评价

试讲后反思

第二课时重点围绕“从课文哪些地方看出小作者喜爱雪儿？

”这个问题开展学习，让学生充分读课文找出有关句子，引导孩子品词析句，体会人物的思想感情，并能有感情的朗读。

读书时，我看到每个孩子都在认真的读书，并用笔在书上不停地画一画、写一写。

交流的时候，孩子们非常积极，都能找到课文的的一些重点句子并说出理由，在老师的引导下有感情地朗读，读出自己的理解，自己的感受。

对反思的评价

第三课时（本课时设计简案，如果设计两课时，本表格可删除）

听课教师对每个环节的简评

教学程序：

教师活动与设计

学生活动

时间

总体评价

试讲后反思

对反思的评价

温馨提示：

1、教学设计写2课时的内容，力求详尽，科学实用，努力实现“教课文”向“教语文”的转变。

教学过程、试讲后反思等如写不下，可按照此表自动往下延伸。

2、教学目标应站在学生的角度，不要确定太多，2——3条就足够了。

3、教学设计上交一式5份，以便分发到每一个评委手中。

4、输入用五号仿宋字，标题加粗。