小学生作文教学设计.docx

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小学生作文教学设计

小学生作文教学设计

作文教学设计：

发现教学目标：

1．能从身边去发现丰富而精彩的素材2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的教学重点、难点：

1．学生材料选择空间的拓展2．写法的指导教学过程：

1．从动物身上发现1）出现图片：

小猫上树A你发现了什么？

B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？

2）出现不起名组图：

小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？

由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述1）导入身边动物A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？

你亲戚家里有人养过狗吗？

你曾经发现过狗的什么？

B还有别的动物吗？

2．从身边发现1）出现图片：

一个躲在门里的小女孩A这个人是谁啊？

会不会是你？

你发现了什么？

2）出现图片：

妈妈和爸爸在地里割稻你发现什么变了？

3）导入生活啊，像这样的事情太多太多了，，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？

4）小结：

发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：

我发现我发现我发现我发现我发现我发现3．交流发现的材料1）把你的发现与小组的同学分享2）挑你最能说的一个告诉同桌二．指导“怎么写”1．提问指导法1）学生上讲台回答同学提问谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？

A朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答引导：

你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚B朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答2．范文指导法同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：

出现范文题目：

《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看1）向范文提问选择范文后，教师要求，你想知道什么？

引导：

如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你3）猜范文的内容选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？

4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有5）小结提问：

为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？

导出作文秘诀：

作文就是写你自己想写的，写别人想知道的三．学生写作1．选择自己最喜欢的写作2．部分有问题的学生教师个别指导指导方法A：

看了你这个题目，老师很想知道123指导方法B：

你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？

3．学生习作，音乐四．评价及欣赏1．引导评价的方法1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？

2）评价秘诀：

看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的2．学生上讲台读作文1）评价优点：

哪些问题解决了？

2）还存在什么问题？

3）有什么建议？

3．欣赏1）学生中的优秀作文2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》4．总结发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪本方案设计有两大特点：

1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离也从而使学生认识到作文的真谛：

写自己想写的=别人最想知道的作文教学设计：

吃设计理念：

“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力设计目的：

1、能以“吃”为话题，写一个作文片段2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度所用时间：

60分钟所教年级：

六年级教学过程：

1、参与游戏：

“IQ无限”师：

同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？

那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？

这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏好不好？

请看第一题：

肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊闭门羹、兜着走、洋葱、官司苦、考试零分、长一智、消灭2、小结引出话题：

“吃”师：

三个不同的题目，它们的答案都是“吃”可见，关于吃的内容是相当丰富的今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题二、讨论交流，开拓思路1、说说吃东西的经历介绍自己最爱吃的东西师：

OK！

各位同学，说到“吃”，你的第一感觉是写什么？

看来“民谈谈想吃却没有吃的经历师：

能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？

*学生说，教师点拨：

你当时的感受怎样？

说说不得不吃的经历师：

想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？

*学生说，教师点拨：

对于这次吃，你有什么想法？

介绍其他关于自己吃东西的经历师：

关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？

*学生说，教师适当点拨归类并板书：

如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”?

?

*教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识说说别人吃某样东西时的情景师：

不愧是吃的，我们的印象都那么深刻不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？

*学生说别人吃某样东西时的情景附：

教师同步点拨2、关于“吃”还可以写些什么师：

谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？

*学生讲其它关于吃的内容附：

教师同步点拨“吃里爬外”：

你知道“吃里爬外”的意思吗？

能用这个词编个小故事吗？

“吃哑巴亏”、“吃亏”：

你吃过亏吗？

能不能说来听听？

当时你的感受如何？

现在感觉怎样？

可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！

“吃一堑，长一智”：

明白它的意思吧？

什么意思？

你有过这样的经历吗？

请你说一说，让我们也长一智“吃惊”：

有什么让你吃惊的事吗？

感觉是够惊的“吃苦”：

你吃过苦吗？

为了什么而吃的苦？

结果怎样？

看来这次苦吃得还值得“吃不了，兜着走”：

吃不了，还兜着走，是好事吧？

其实它是说“出了问题，要承担一切后果”没我们想的那么美，不过这该是我们做人应有的品德吧？

有没有同学经历过这样的事情？

承担应有的责任是值得表扬的！

下棋时的“吃”：

“吃棋子”，是位下棋爱好者你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗？

三、选定内容，独立写作师：

瞧，关于“吃”的话题，我们又有了那么多可写的材料同学们，可以动手写了吧？

那好，请你选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段开始吧！

*学生独立写作，教师巡回了解并适时指导四、组内交流，互相欣赏师：

文章已经写得差不多了，我们就在四人小组里互相欣赏欣赏，可以帮助批改和写上评语同时推荐好一位同学的文章，等会儿拿出来和大家一起分享知道怎么做了吗？

行动吧！

*学生在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备教师巡回指导，了解情况五、推荐佳作，共同赏析师：

好！

哪组愿意把文章推荐给大家？

*小组推荐文章，班内同学听后谈谈自己的观点*教师小结，结束本课师：

我们共同赏析了这些精彩的片段以后，相信每位同学对自己的写作题材又有了新的灵感，请大家课后对自己的片段再做进一步修改，并把它进行扩充，写成一篇文章预设效果：

以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点，适当延伸关于“吃”的内涵，丰富作文思路在学生充分说的基础上，选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段并在课堂上进行合作评价，增进学生写作的兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力1、引入游戏，激发活力课堂开始，让学生参与“IQ无限”的游戏，游戏题目均与“吃”有关，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地扩展了学生的写作思路2、师生同位，升华情感在学生讲述“吃”的经历的时候，教师也适时介绍自己“吃”的事情，与学生平起平坐，使教学过程真正成为“师生平等对话的过程”而且，学生在平等对话的过程中，发展了积极向上的情感，培养了正确的生活态度3、合作评价，生生互动作文完成后，学生先在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备然后班内交流，被推荐者朗读自己所写的文章，组内其余成员讲述推荐理由，班内同学听后谈谈自己的观点，教师适时点拨这样，学生的自评与互评相结合，注重合作评价、[试题资料]奉献作文教案——入门篇[复制链接]看看他能说出几个词来，妈妈也可一旁提示视觉形象：

整体轮廓：

高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小形状：

平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等颜色：

黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红光泽：

明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等状态：

老、嫩、新、旧速度：

快——慢触觉形象质地：

软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽温度：

冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰嗅觉形象气味：

香——臭味觉形象味道：

酸、甜、苦、辣听觉形象声音：

嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等二、事物特征的最基本描写方法教学方法：

拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子1、用形容词前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词2、用比喻句例如：

瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等3、作比较例如：

小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等三、作业布置：

拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记入门篇第二课人物描写#外貌描写教学重点：

对人物外貌内容按顺序细分课时：

45分钟左右教学内容及步骤一、外貌的细分教学方法：

妈妈可以自己或孩子作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写、整体轮廓外形：

例词—高、矮、胖、瘦体质：

例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等

（二）、头部1、脸：

例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等2、发：

例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发、黑发、黄发等3、眉：

例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等4、眼：

例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等5、鼻：

例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等6、口：

例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等7、牙：

例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等8、耳：

例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等、身体1、脖子：

修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等2、肩膀：

厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等3、胸脯：

丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等4、背：

阔背、猿背、虎背、驼背等5、腰：

粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等6、腹：

大腹便便、大肚子、大肚腩等7、臀：

肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等、四肢1、手：

臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等2、脚：

大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等、肌肤1、肌肉：

结实、发达、松弛、肥胖、精悍等2、皮肤：

细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等、服饰从头到脚有：

帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等游戏作文教学设计1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中3、从片段描写入手，把片段描写写具体教学重点：

1调动所有感官进行观察2理解游戏的道理，有所感悟教学难点：

运用观察理解把文章写具体有一定的深度教学过程：

一、激发兴趣，导入游戏同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗？

二、游戏活动1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟！

请听清要求，并记在心里我们做的游戏名称叫做“圈住你圈住我”名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程采访：

你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗？

游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？

同样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可以相互交换作品在游戏过程中，教师可以做适当的评价6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去，现在只有物归原主了游戏比赛没得到奖品，但是大家在下面的活动中努力，你们同样有机会得到，大家加油啊！

三、游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧和失望是不是？

生答1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家有没有细致的思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求呢？

大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？

这又说明了什么道理呢？

2、请学生回答：

大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢？

3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人写的角度也就不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题目好呢？

学生发言，可能有许多的题目，老师适当地引导，让学生能从多方位，多角度，多层次看游戏新颖：

一次失败的游戏经历；不按规矩，能成方圆；没有规矩，不成方圆；一心不能二用；快乐的游戏课等四、作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢？

1、这就需要大家理清自己作文的思路：

首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述这次作文是开放的，大家可以写记叙文，也可以写议论文；可以写成应用文，还可以用儿歌的形式来表达自己想说的意思2、下面请大家认真构思，然后我们大家来交流一下3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟五、心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的神笔把你想说的写出来，画下来吧大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片段来写，写出简短的感悟1、可以写提纲，可以写一个场面，还可以写心理的变化等2、教师巡视指导在其中，教师应注意自己的评价语言，还要引导学生克服心理障碍，不要怕作文六、刚才我看了同学们写的情况，同学们都很认真，而且我感觉大家也没有原来那么怕作文了，下面大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！

我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的修改意见指名朗读自己的作文教师注意评价语言：

你对游戏的过程记叙得很清楚，但是没抓住细节和重点你的想法很大胆，很有新意，说明你很喜欢动脑筋你说得这么好，如果你刚才不举手，你不是就失去了一次很好展现自己的机会了吗？

说得不错，能根据游戏写出自己的心理感受你对人物的语言、动作、神态观察很仔细，你真是个信心的孩子七、同学们写了片段，但是不够完善，还需要修改，下节课我们继续把不合理、不具体的地方进行修改再誊写小结：

今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的