鄂教版一年级下册第一单元教学设计.docx

鄂教版一年级下册第一单元教学设计.docx

《鄂教版一年级下册第一单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版一年级下册第一单元教学设计.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

鄂教版一年级下册第一单元教学设计

1四季的歌

教学目标：

1、学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、园、行、粮、食”8个字，认识2个偏旁“　　、　　”。

2、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3、通过课文学习，了解一年四季中大自然及人们生活中所发生的变化，从心底里去感受自然的美好感受生活的美好。

教学重点：

反复用多种方式朗读课文

教学难点：

通过学读课文，体验自然的美好，生活的美好。

教具准备:

1、8个要写的生字和8个要认的生字卡片。

2、8个词语卡片，8个“灯笼”卡片，在黑板上画出4个旗杆。

3、3个田字格。

第一课时认读生字，词语，完整地朗读课文

一、情趣导入：

1、师生对话，导入新课：

“一年有几个季节？

”“你最喜欢哪个季节？

”

2、教师板书：

春夏秋冬，并相机提问：

“说到了春天（夏秋冬），你会想到什么？

”

3、师：

春夏秋冬四位小精灵一块儿写了一首歌，送给大家。

你能猜猜这首歌的歌名吗？

（生：

四季的歌）

师板书课题，齐读课题。

二、自主合作，读准字音，认读词语：

1、师：

来看一看，四位小精灵的歌儿里都说了些什么？

请你大声地读出来。

如果遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

学生初读课文，认读字音。

2、师：

打开课后的生字，这些要会写和要认的字，你是不是能读准字音呢？

先练习读一读，再和同桌的小伙伴们相互考一考，用生字卡片来认读没有拼音的生字，还会读吗？

如果有些字还读不准，就帮助一下他，好吗？

同桌之间互相认读生字。

3、认读词语游戏《挂灯笼》。

师：

瞧，1、2、3、4组各有一根旗杆，旗杆上要挂上一个个漂亮的灯笼。

谁读对了灯笼上的词语，我们就给这个小组挂上灯笼。

大家敢快试一试吧！

（图一）

（悄悄地、溪水、春耕、瓜果、稻谷、粮食、满仓）

4、师检测：

小火车认读生字及词语卡片，重点指导：

“走”zou；“瓜、果、”三拼音节；“唱、种、食”翘舌音；“满仓”cang；“耕、冬”后鼻音。

三、自由朗读全文，读准字音。

1、师：

生字、词语大家都读得这么好，把它们带到好听的歌里，你们一定会比小精灵读的更好听！

你想读几遍就读几遍，注意要把句子读通顺。

学生大声朗读全文。

2、指名读并正音，再同桌读、小组读、齐读。

教师要引导其他学生进行评价。

3、师：

你们喜欢这篇诗歌吗？

请大家回家以后，把它读给爸爸、妈妈听，问一问，他们也喜欢它吗？

如果喜欢，请父母和自己一块儿读。

你们还可以当小老师，指出爸爸、妈妈字音、句子读得不够好的地方，帮助他们改正。

四、学写生字：

春、冬

1、出示字卡“春、冬”齐认读

2、提出写字的要求：

（1）先观察字的结构和田字格里的位置。

（2）自己写一写每个字的笔顺。

（3）在书中田字格里描红，边描边想，每一个笔画在写的时候要怎样写才好看呢？

（4）提起笔，就要一笔一画地写好，字迹工整，干净漂亮。

3、学生按老师的要求描红，教师检查辅导。

4、教师示范书写“春”“冬”

（1）学习新偏旁：

　（草字头），夂（折文）

（2）师范写：

“春”——新偏旁“　（春字头）”，三横间距一样，下横长，自竖中线上端起笔与三横的中点交叉向左下写斜撇，与长横右侧相接向右写捺，左右对应，“日”字要窄。

　“冬”－－折文部分的撇和捺都要舒展开。

5、学生练习在作业本上书写。

教师再次强调：

（1）写一个看一遍，有哪些笔画写得不好的？

（2）认真书写

第二课时　熟读成诵，体验情感

教具准备：

1、16个生字、词语卡片。

在黑板上画出“卡车”模型。

2、田字格1个，4个生字卡片。

一、游戏时巩固字词的认读。

1、师：

上节课我们认识的生字、词语你还记得吗？

（生：

记得）那好吧，我们就来和这些生词朋友一起做个游戏吧！

游戏的名字叫做《运输接力》。

瞧，生字、词语朋友在各个车站等着小司机去接他们呢！

我要请许多小司机去接他们，读对了它们，才能把它接到卡车上，谁来当小司机呢？

（如图二）

2、指名认读其中任意一个卡片，读准字音，就可以点下一个“小司机”，如不会认读，

师请其他的同学接着认读。

二、熟读课文，感受大自然及人们生活的变化。

1、师：

上一节课，教师问你们“最喜欢哪个季节”？

读了这篇诗歌，你现在觉得最喜欢哪个季节呢？

为什么？

学生自由说出自己的想法。

2、师：

把你喜欢的季节再仔细地看一看（看图片），把这一节课文再读一读，边读边想像，在这个美丽的季节里，你都看到了什么？

学生自由读课文中自己喜欢的部分

3、创设情境，指导朗读第一节。

1指名读第一节。

2师置疑：

“春天悄悄地走来”，那春天是怎样“悄悄地”来到我们身边的呢？

（生：

小草、小花是慢慢地长出来的；天气由冷变暖是很慢的；每个季节变换是有一定的过程的，变化是需要比较长的时间的。

）

3师引语：

大家看图，刚刚才过一场春雨，小草、树枝上的新芽多绿呀！

山间一条清清的溪水缓缓地流淌着，你听，它正在唱着歌呢！

猜猜看，溪水在唱些什么呢？

学生有感情地读第一句

4师置疑：

你们还看到了什么？

想到了什么？

帮助学生理解“百花齐放”“春耕春种忙”的词句

师：

春天是播种的季节，农民伯伯正抓紧着大好时光，忙着播种子、耕田呢！

学生有感情地读第二句

⑸师：

春天是最美的季节，在春天的图画里，我们看到了红红的花，绿绿的草，有这么新鲜的空气，听到溪水、小鸟们的歌声，让我们来歌唱春天吧！

　师生齐读第二节

4、指导朗读第二节。

1生指名读第二节。

2师：

你记忆中的夏天是怎样的？

学生自由交流。

（太阳很热，爱流汗；能够游泳，吃冰淇淋；有好吃的水果；能听到知了的叫声……）　　　　指名读第一句

3师：

仔细看图，金蝉儿在唱些什么呢？

学生指名读第二句

4指名读第二节。

师置疑：

蝉儿唱歌唱到了成行的绿树，唱到了园里的瓜果，想一想，它还会唱到什么呢？

鼓励学生大胆想像，自由说。

5喜欢读第二节的同学齐读。

5、指导朗读第三、第四节

⑴请1、2小组读第三节，3、4小组读第四节

⑵师：

1、2小组的同学仔细想，秋天里你还能看见什么？

、3、4组的同学也说一说，冬天里你又看到了什么？

两组互相夸夸自己喜欢的季节，比一比，哪个季节好！

两个小组的同学相互说一说秋、冬两季里的特点。

（秋天能收获粮食、水果、蔬菜……冬天下雪了，可以打雪仗、帖春联、拜年……十分有趣）

31、2、3、4小组再读三、四节

6、朗读全文

三、书写生字：

百、瓜、果、谷、北、走

1、出示字卡，齐认读

2、问学生：

在自己学写生字的时候有哪些要求呢？

3、学生自己描红，教师重点指导学生观察“瓜”字在田字格里的位置。

4、请学生（4名）说说，在写“百、瓜、果、谷、北、走”时，应注意哪些比较难写的笔画。

5、教师范写“瓜”――第一笔撇与第二笔捺要连写，不能分开，第三笔“し”要特别注意倾斜的度不能太斜了。

第五笔捺要舒展。

6、学生练习在作业本上书写。

作业：

1、朗读课文，要求见第一课时三遍。

2、书写本课七个生字，每个字写3遍，并标注拼音，要求见第一课时四。

2滑滑梯

教学目标：

1、学会“笑、快、长、欢、雨、过、地、多”8个字；会认“许、就、放、圆、挤、抢、空、坡”8个字。

认识3个偏旁“　　、　　、　　”。

2、正确流利地朗诵课文。

背诵自己喜欢的部分

3、通过课文的学习，想象文中描绘的画面，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受春天的快乐。

教学难点：

通过诵读课文，能感受到春天的快乐

教学重点：

流利、有感情地朗读课文

教具准备：

1、教具“大象滑滑梯”一个，9个“笑脸”（词卡）

2、“小雨滴”生字卡16个

3、田字格1个

第一课时　　认读生字、词语完整地朗读课文

一、出示教具，引出学生的兴趣，揭示课题：

1、师：

大家看，这是什么？

（出示教具，如图一）

生答：

大象滑梯。

师问：

你们喜欢玩滑滑梯吗？

为什么？

（生答略）

2、师：

大家都喜欢玩滑滑梯，是因为它会使我们感到十分的快乐！

瞧，小朋友的脸上笑得多甜呀！

（出示教具，如图二）

3、师：

“有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声，他们快乐的脸蛋儿，圆圆的，暖暖的，像春天的太阳”。

（师引读出课文中的第一自然段）同学们，你们也想像这些小朋友们一样吗？

那咱们一起来学习这篇课文吧！

4、师板书课题，“谁能用快乐的声音来读课题？

”指名读、齐读课题。

二、学习生字、词语。

1、生自由读课文。

遇到不会读的生字和词语，就请拼音娃娃来帮忙读好它。

2、同桌两人通过生字卡片互相认读词语。

3、“快来向老师介绍生字宝宝的名字！

”师检测生字。

小老师带读、同桌读、小组读。

4、师：

仔细看小朋友们的笑脸，（翻过“笑脸”的反面），谁能读准这些词语，小朋友们就笑得更欢了！

学生认读9个词语，教师注意指导“小脸蛋”（儿化音）“圆圆的”“暖暖的”“亮亮的”的读音，词儿连读。

三、整体感知课文。

1、师：

现在，大家睁大眼睛，去看看春天里的滑滑梯。

注意，要把每个字音读准，把每句话都读通顺。

2、学生自由练读。

3、师：

请你标出自然段，再用手势告诉老师这篇课文共有几个自然段？

4、师与学生分段读课文，并指导学生评价。

5、师：

听了我们读了课文，你知道春天里有谁喜欢玩滑滑梯？

学生说找到的答案，老师相机板书：

师：

大家为什么都喜欢在春天里来游戏呢？

因为春天是多么美好的季节呀！

百花齐放、小草青青，还有那温暖的阳光照在小朋友们身上，瞧！

他们玩着滑滑梯，小脸儿红扑扑的，就像春天的太阳！

四、精读第一自然段：

1、有谁想读读第一自然段？

听××同学读，你一边想，大家仿佛看到些什么，听到些什么？

2、指名读，然后学生自由说说自己的想法：

1有滑梯的地方就会有许多小孩，许多笑声。

⑵他们快乐的脸蛋儿，圆圆的，暖暖的，像春天的太阳。

3、指导学生把自己的感受读出来，教师可先范读，再请个人读，肯定读的好的同学。

五、学写生字：

笑、快

1、出示字卡，生开火车认读。

2、出示一张字卡，师问：

你们有什么好办法记住这三个字？

（生答：

“笑”字上部像老爷爷笑笑眯眯的眼睛，“撇”像老爷爷长的眉毛，“一撇一捺”像爷爷嘴巴上翘起来的白胡子；）

3、学生在田字格中描红，师提出要求

⑴按正确的笔顺写。

⑵注意每个部分在田字格中的位置。

⑶和同桌说说，每个字中有哪个笔画要特别注意写好的。

4、请学生说说应注意的笔画，教师略加补充指点

“笑”――新笔画“　（竹字头）”应写在横中线上方，要短而宽；下部分撇捺开张，要舒展。

“快”――新偏旁“　（竖心旁）”，这个偏旁占格的一分之一，右半边占格的三分之二，右半部的长撇可延伸到“　”的右点的下面。

5、师示范写“快”

6、生在写字本上书写生字。

教师巡回指导。

第二课时熟读成诵，体验情感

教具准备：

1、“春风“的卡通图片一幅。

2、滑滑梯，小雨滴，同前

一、复习巩固生字、词语。

1、出示“小雨滴”，巩固认识生字。

2、出示“娃娃的笑脸”，复习认读词语。

二、分段指导朗读，理解课文，体验情感

1、师：

小朋友们喜欢滑滑梯，因为滑滑梯给大家带来了快乐，那么，还有谁喜欢滑滑梯呢？

我们翻开书，从《2滑滑梯》的课文中去找一找答案吧！

请把课文朗读一遍，把你喜欢的那一自然段多读一遍。

2、学生练习朗读课文

3、师：

老师也十分喜欢这篇课文，能让我来读一读课文的第一自然吗？

（师范读第一自然段，边读边出示教具－－大象滑梯，娃娃的笑脸）

4、师：

你想读吗？

请你来读你喜欢的那一段吧！

5、指导读第二自然段

（！

）生朗读

（2）师：

“太阳放下了一排长长的、亮亮的梯子”，我们平时在什么地方能看到过这样的“梯子”？

（生答：

在阴天变成晴天的时候；在茂密的的树叶下面）

（3）师随机在黑板上添画、（见板书）

（4）师：

阳光们都争着抢着要从去屋里挤出来，请××同学来读第3句，（生读“阳光们……要滑下来”）

（5）师：

调皮的阳光挤来挤去，结果怎么样呢？

谁愿意来读第4句？

（指名读“挤呀挤的……天空更蓝了。

”）再指名同学读3、4句。

（6）全班男、女生分读1、2和3、4句。

（7）齐读第二自然段

6、指导读第三自然段

（1）师：

春天的雨也喜欢滑滑梯，小雨滴是怎样玩滑滑梯的？

谁来读第三自然段。

（生指名读）

（2）师：

还有谁来读这一段？

（3）师：

“淅沥淅沥”是什么雨？

“哗啦哗啦”又是什么雨？

（生答：

“淅沥淅沥”是小雨，“哗啦哗啦”是大雨）老师想听一听春天的小雨、大雨都溜到哪儿去了？

你能用课文的句子来回答吗？

（生读第三自然段）

（4）师：

喜欢这个自然段的同学都来读一读。

（5）请某个小组齐读第三自然段

7、指导读第四自然段

（1）师：

还有谁也喜欢滑滑梯？

（生答：

春天的风）哦，阳光是挤着雨滴是溜着，那风儿是怎样玩滑滑梯？

（生答：

是滑过）

（2）师：

谁愿意做春天的风儿，你滑过哪些地方？

（指名生读第2句）

（3）师：

谁还想来当春天的风儿？

请你来读。

（4）师：

当春风滑过来，我们能感觉到什么？

仔细回想一下，当风儿滑过我们的脸庞，滑过我们的头发，我们会感觉到什么呢？

（生：

很凉，很舒服）

（5）师：

春天的风滑过了大海，斜斜的山坡，草原和稻田，（教师相机画上大海，斜斜的山坡，草原和稻田），看到这些，你想说些什么？

（生答：

风的速度好快呀；风真了不起呀，能到那么多不同的地方……）

（6）出示春风的卡通图片，师：

来春天的风也要玩滑滑梯了，它滑向哪儿呢？

请你上台来一边读一边做一做！

指名生上台来一边读一边用春风的卡通图片演示。

（7）师：

发挥你们的想像力，想一想春风还会滑过什么地方呢？

（生答：

滑过城市、游乐场、我家、学校、长江……）

（8）齐读第四自然段。

8、指名分读1、2、3、4、5、自然段，教师、指导。

三、书写生字：

欢、雨、过

1、学生观察生字在田字格中的位置

2、指名说说三个字的笔顺

3、说说“怎样记住字形”？

（1）欢－－和“吹”右半边相同，左边改面“又”字旁

（2）过－－和“还”是相同的偏旁。

4、学生临摹。

5、学生在作业本上书写，教师提醒：

“过”字的“寸”要注意不要写得太高。

作业：

1、背诵自己喜欢的课文部分，对着大衣柜的镜子欣赏自己的表演，看一看自己的表情，自己创编的动作。

2、书写课本中六个生字，每个字写3遍，并标注拼音。

3有趣的作业

教学目标：

1、学会“每、今、画、玉、兰、回、王、公”8个字；会认“代、表、教、室、课、桌、昨、完”8个字。

认识5个偏旁“　　、　、　、　、　。

”

2、正确流利地朗读课文

3、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。

教学重点：

正确读准字词句；读好“小丽”和“老师”的对话

教学难点：

通过学习课文，能够进行思考：

怎样去爱春天？

第一课时　认读生字、词语、初读课文

一、通过实践活动，导入新课：

2、和《品德与生活》课程相结合，以“寻找春天”为主题，布置实践作业——把能代表春天的东西带到教室里来。

3、师：

今天，我看到大家的桌上有这么多有趣的东西，老师知道这是你们《品德与生活》课的作业，能向我介绍一下，你们都找到了些什么吗？

4、学生纷纷展示介绍自己的作业。

5、师；这真是一个“有趣的作业。

”板书课题

设疑：

有位老师也给学生们布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？

赶快来读一读第三课吧。

二、认读生字、词语

1、师：

这节课有8个字是要掌握的，大家先来读一读课文，再把课文中这8个要学会的生字找出来，读对发音，再把另外8个要会认的生字用不同的记号做上标记。

看谁能记住它们的名字。

2、生初读课文，学认生字。

3、师组织四人小组为单位，巩固生字的发音，教师要对小组的活动进行辅导。

4、“小老师”带读生字卡片，教师要重点指导学生读正确生字的发音：

5、出示“花朵”卡片，学习词语认读

1师：

瞧，春天的花儿都开放了，多美呀！

你们如果能读谁花辨上的词语，花儿就会开得更鲜艳了。

（见板书）

2学生先自由练读，再指名读

6、检测：

开火车，混读生字卡和“花朵”词语卡片

三、初读课文，读通句子、

1、师：

大家能把生字，词语都读得这么多，可真了不起呀！

如果把它们都藏在课文中，老师相信你们也会把每句话都读通，读好的，对吗？

2、生练读课文

3、师：

你在读这篇课文时，有没有遇到困难的？

说一说，让老师和同学们来帮帮你。

指导学生练习读通课文中的句子，可以一段一段地练习，但不要以纠正为目的，要及时赞扬学生在解决朗读困难时的进步，肯定每个学生的朗读能力。

四、书写生字：

每、今

1、师：

我们已经学过了许多偏旁，现在有这五个新偏旁（板书）“、　、　、　、　”知道它们的名字吗？

在你认识的汉字中，能没有其它的生字也是这偏旁的？

2、生回答：

“”（卧人）——每、气“人”（人字头）——今、会

“　”（凶字框）——画、凶“口”（方框）——回、图

3、生临摹田字格中的四个生字，边临摹边数清楚笔顺。

4、教师示范书写“每”：

竖中线上端左侧写短撇，撇腰接写短横；下写“母”字，中间长横居横中线上

5、再请学生说说另外三个字在田字格中应注意些什么？

6、学生在作业本上书写作业

第二课时指导朗读，学习思考

一、复习巩固《我会读》

1、出示生字卡，鼓励学生大胆领读，并用生字组词。

2、出示词语卡片，反复开火车读。

二、指导朗读（三个渐进的问题“小丽的这次作业能不能算作是好作业？

”“教师会怎样评价小丽的作业呢？

”“如果你是老师，你还想对小丽说些什么？

”）

1、学习朗读第一自然段

（1）师：

老师为每个同学布置了一次有趣的作业，想一想，老师在布置作业时是什么样的语气，是什么样的表情？

（2）请2名学生朗读第一自然段

2、学习朗读第二自然段、第三自然段

（1）请一名学生朗读第二自然段

（2）师：

那大家都带了些什么呢？

指名学生读第三自然段

（3）师：

快看看图上有些什么？

指导学生用“有……有……”来说

（4）师：

你觉得，大家还可以带上什么？

请用“有……有……有……”这样的句式来说一说。

3、学习朗读四、五、六、七自然段

（1）师：

看到大家都带来了作业，可只有一位同学和别人不一样，这是怎么回事呢？

请大家把课文四、五、六、七自然段认真读一读，边读边想：

小丽为什么不带能代表春天的东西，而只画一幅画呢？

（2）学生自由朗读四、五、六、七自然段

（3）师：

小丽的这次作业能不能算是好作业呢？

说一说你的想法。

学生自由发言的想法，后由教师梳理学生的意见，再齐读。

（4）师：

老师会怎样评价小丽的作业呢？

4、学习朗读第八自然段

（1）生自由朗读第八自然段

（2）师：

听了老师的一番话，你知道了什么？

（生答：

要保护大自然；喜欢花草树木不一定要得到，而是要它们成长的更好）

师：

小丽的作业和别人的作业有什么不一样？

又有什么不一样？

生讨论。

（3）再读老师的话，指名3名生读

（4）师：

你是老师，你还想对小丽和全班的同学说什么？

5、请请若干个同桌来分角色朗读教师与小丽的对话。

三、书写生字：

画、玉、兰、回、公、王

1、学生先在书上认真书写生字，教师提出要求：

认清笔顺。

2、指名说明每个生字的笔顺。

3、在四人小组里讨论一下，在田字格里如何能够写好每个生字，哪些笔画与横中线与竖中线有关？

4、每组请代表来说一说写字的要求，然后学生自由写字，教师巡视，找要求学生写字姿势正确。

古诗诵读春晓

教学目标：

1、会认“晓、眠、觉、处、闻”5个字

2、正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗人对烂漫的春花，对明媚春天的无限喜爱之情。

教学重点：

熟读成诵

教学难点,：

1、了解古诗，能大致表达出诗意

2、按照自己的理解，用不同的风格来诵读古诗。

一、师生对话导入：

1、师：

一年之中，春天是最美的季节，因为此时，花儿五颜六色的开放了，草儿树叶儿青翠青翠的，阳光是多么温暖，鸟儿唱得是多么欢，还有那软绵绵的风儿吹拂着我们的脸，还有那细细的雨滴在我们的头上，万物生长在春天！

同学们，你们喜欢春天吗？

（生答：

喜欢）你们想赞美春天吗？

来吧，让我们把心中赞美春天的话儿都说出来吧！

2、生用自己的语言来赞美春天，[注：

最好能从“植物”、“天气”、“动物”几个方面说]

3、师：

大家可真喜欢春天呀！

是呀，不仅是我们，在很久很以前，还有许多大诗人还写下了赞美春天的诗呢！

今天，就让我们来认识一下唐代大诗人孟浩然的一首古诗《春晓》。

板书：

xiao

春晓

二、正确认读古诗

1、这首诗十分有名，可以说“人人皆之”，我相信，同学们也都会来读它，谁愿意朗诵给大家听。

请3名学生来诵读，教师注意读后纠正不准确地读音。

2、师：

读准字音，是读好古诗的基础，而我们还要学会要求会认真的4个生字，请同学们一边读诗句，读准字音，还要用眼仔细看书，认准字形，把这首古诗读会、读好。

3、学生反复认读古诗，再指名检测字音情况。

在认读古诗中，教师要多以激励的方式来鼓励学生多读，以真正让学生读准字音，读好句子。

三、理解古诗大意。

1、师：

读会了古诗，你能告诉我，在读这首的时候，在诗句里，你能看什么？

你想到了什么？

再去读一读古诗，边读边想吧！

2、学生再读，师提示：

如果你觉得想到的还不清楚，就反复读。

3、请学生说“自己想到了……”，师相机引导：

你是从诗中哪一句想到的？

（1）“春眠不觉晓”——春天的夜里睡得很香，都不知道醒来，人觉得特别的舒服。

【在指导理解此句时，可以指导学生从“眠”字的字形来理解“眠”字的字义，以便使学生更好地理解此句】

（2）“处处闻啼鸟”——小鸟儿在花枝上，树枝上，草地上不停地鸣叫，好像再说“春天真好”，“春天真妙”，也好像在叫唤着人们从梦境中醒来。

【从“啼”的字开了解“啼叫的鸟声；从“闻”的字形来知道古诗里用“闻”这个字来表示听到了什么。

】

（3）“夜来风雨声”——好像是听到昨夜窗外下了一场春雨，春风吹着雨滴，落上树梢上，落在草地里，今早起来，我能看见被春雨滋润了的青翠的小草和树叶。

（4）“花落知多少”——花枝上的花瓣被春风，春雨吹落了，打落了不知有多少呢！

但那花瓣沾着亮晶晶的雨滴也是十分美丽呢！

4、师：

这么美的景色，你想怎样读？

（1）请学生有感情地读。

（2）师：

每个人想到的景色可能不太一样，在读古诗的时候，你是怎样想的，就用你喜欢的方式来读，谁想再来读？

（3）再多请几位学生读。

四、课后的延伸

1、师：

春天是万物复苏的季节，它代表着旺盛的生命力，所以，从内心里喜爱春天的人有很多，除了孟浩然，还有宋朝时期的来意也用诗来表达了自己对诗人的喜爱，现在，让我们再看一看这首描写春天喜爱，现在，让我们再来看一看这首描写春天美好景色的古诗吧!

2、学生自学古诗

3、指名读，老师略指点正音。

4、师：

你会读了吗？

请读给同桌听。

语文乐园

（一）

教学目标：

1、引导学生感受汉字的奇妙，丰富语言的积累，同时感受读书的乐趣。

2、发展学生的想像，从中感受到汉字的有趣现象，激发学生学词语，学句子的愿望。

3、培养学生善于观察大自然的能力，并激发对春天的喜爱之情。

4、积累词语，扩展性思维，激励学生自主去观察并把观察到的现象用多种形式反映出来。

教学过程：

一、《汉语拼音字母表》

1、出示《声母表》、《韵母表》，请学生巩固练习读音。

2、出示〈汉语拼音字母表〉，问：

有什么不同？

（生答：

“字母表“每个有两种写法，总共有26个，而“声母表”有23个，“字母表”里多了a、e、v和“声母表”排列的顺序也不一样……）

3、