小学英语课堂教学改革的实施方案.docx

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小学英语课堂教学改革的实施方案

小学英语课堂教学改革的实施方案

一、课堂教学改革的指导思想

1．学校课程改革的需要

关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是新课程改革的显著特点。

在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。

在学习方式上，倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。

在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。

在新的教学方式下，教师要由知识的讲授者转变为学生学习过程的设计者、组织者、引导者和合作者。

这是对我们传统教学提出的新挑战。

因此，加强小学英语学科课堂教学效益与教学讲授时间研究对于推进课程改革具有重要意义。

2．提高教学质量的需要

课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的源泉。

教师的课堂讲授能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。

从我们目前小学英语教学现状看，教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在。

讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课业负担加重。

上述问题的存在严重制约了小学英语教学质量的进一步提高。

所以，结合实际开展小学英语课堂教学改革是提高小学英语教学质量的必由之路。

3．研读英语新课标，推动、实施素质教育发展的需要

以小学课程标准为依据，按照教育教学规律，根据小学生成长特点，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，把转变教育观念作为改革重点，以改革课堂教学方法为核心，以提高课堂教学效率为根本，以科研为手段，以课题为载体，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，充分利用好现有的教育资源，着力提高课堂教学效率与品质。

推动我镇义务教育阶段学校质量再上新台阶。

二、课堂教学改革的基本原则

科学规划，积极稳妥，精心指导，循序渐进，确保课堂教学改革工作取得实际效果。

秉承“以人为本，质量第一，积极稳妥，因地制宜”的原则，“为每个学生未来幸福奠基”。

三、课堂教学改革的实施背景

（一）新课程对课堂教学提出的新要求。

强调教与学的双向互动过程，师生之间、生生之间相互交流、沟通、启发与补充。

在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，从而丰富教学内容，达到共识、共享、共进、共发展。

（二）目前课堂教学中存在的问题。

1．教师教学观念落后，教学中忽视学生的主体地位。

教学中有“一言堂”、“满堂灌”现象。

2．由于客观因素，学生中存在学习态度不端正，知识基础薄弱，没有良好的学习习惯和方法等现象。

3．在备课方面，同科教师各自为战，集体备课形式多，实效少，对教材和学生的开发不够彻底、全面；对新课标的把握不到位；过分依赖教学参考和教辅资料。

4．由于学生的学习品质不佳，教师只关注部分成绩好的学生，忽视或放弃了学困生的学习。

5．教师学习动力不足，安于现状，甚至有职业倦怠现象，专业成长缓慢。

（三）符合新课程标准和学生全面发展的新型课堂教学形式的诞生，促使教育教学进行变革。

四、英语课堂教学改革的组织领导

1．课改领导小组：

组长：

邵其国

副组长：

韩宝委胡正朋孙振宝马卫陈静

组员：

潘井明司中坚陈小丽袁媛徐雪芹吴建秋许蓉

2．课改考核工作小组：

组长：

邵其国

副组长：

韩宝委胡正朋周铭孙振宝马卫陈静

组员：

潘井明洪玉春王锦海王小雷司中坚陈小丽

五、课堂教学改革的预期目标

（一）教师方面

——乐教、爱生、博学、敬业。

1．教育理念（树立新的教育观、教学观、学生观和人才观）、教学方法得到更新。

2．教科研意识增强，教科研能力得到提高。

3．教师专业素质及教育教学能力明显提高。

4．教师的职业幸福指数有所提高。

5．实施教师培养“青蓝工程”、学科“教学行动研究”，继续选派教师外出学习、培训。

（二）学生方面

——乐学、善思、勤奋、创新。

1．规范学生基本行为，做好学生养成教育。

2．学习压力和课业负担减轻，学习兴趣提高，因厌学而流失的学生减少。

3．学生的自主意识和自信心增强，学习能力和创新意识提高，综合素质明显提升。

4．学科测试成绩平均分和及格率有较大幅度提高。

（三）学校方面

——勤勉慎行，和谐向上。

1．课堂教学改革形成自己的特色。

2．教科研氛围和文化品位有所提高。

3．办学质量和效益以及社会对学校满意度有所提高。

六、课堂教学改革的研究设计

（一）课堂教学改革的目标

1．转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；

2．改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；

3．建构有效的教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；

4．提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，职业型为事业型，“教书匠”为教育家，力求成长一批特级教师和省市级学科带头人，最终培养出一批高水平、高素质有影响力的学生。

5．为扎实推进素质教育，进一步优化课堂教学结构和方法，提高课堂教学效率和品质，深入贯彻实施区教育局关于《淮安市清浦区深化课堂教学改革实施方案》的通知要求，结合我校教育教学实际，特制定本实施方案。

（二）课堂教学改革的主要内容

1．调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。

2．按英语学科探索具有学科特点的有效课堂教学策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。

3．制定出一套相应的一英语学科课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。

4．在课堂实践、反思、调整、再实践的反复操作中，探究课堂教学方式，优化课堂教学结构，形成有效课堂教学策略。

（三）课堂教学改革的主要思路

1．课堂的教学思想：

突出精讲多练，哪些精讲，怎样练习效果好；突出学生活动，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱；突出学法指导，教给学生有效的学习方法，使之有效地获取知识。

2．建立新型的师生关系：

关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。

3．注重课堂教学行为：

体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。

4．发挥学生的主体性：

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；给学生一个空间，让他们自己去占领；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个环境，让他们自己去感受；给学生一个困难，让他们自己去解决；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择。

七、课堂教学改革的方法和途径

（一）教学设计有效性

1．营造良好的课堂教学生态环境：

（1）树立全面、和谐发展的教育教学观念。

支持和鼓励教师积极参与课程建设，创造性地实施新课程。

改革传统教学模式，加强教学内容与实践的结合，培养学生学习英语的兴趣，使学生在获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）实现学生学习方式的转变。

改变教学活动中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于阅读、勤于思考，形成积极主动的学习态度，掌握终身学习必备的基础知识与基本技能。

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。

（3）建立综合性、激励性、发展性教学评价制度。

鼓励教师积极开展考试内容的改革，改变过于重视甄别与选拔功能的评价办法，充分发挥教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

2．转变教与学的关系、确立恰当的课堂教学目标、明确课堂教学内容，根据教学目标与课时内容，教学过程设计适当的教学过程和方法。

具体要求如下：

（1）教学层次分明，步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教

（2）教学设计要力求突出重点，突破难点

（3）采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣

（4）倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言

（5）板书设计生动、简洁，辅助教学全过程

（6）作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。

3．作业布置和批改

（1）英语作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

（2）作业批改要及时认真，要帮助学生养成自我检查和自我反思的习惯。

加强信息反馈，对作业中反映出的问题特别是带普遍性的问题要及时进行讲评和辅导。

4．课外辅导

课外辅导是因材施教、个性发展的重要措施，是整体提高学科教学质量的重要手段。

教师要要注重学困生的辅导，辅导要讲究实效。

5．学业成绩评定

学业成绩评定要及时，评价形式多元化，方法合理，及时进行试卷批阅与成绩统计，并及时进行试卷分析。

不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

（二）课堂教学有效性

1．以设疑激趣为先导；

2．以思维训练为核心；

3．以揭示规律为重点；

4．以精讲精练为策略；

5．以学生参与为途径；

6．以整体教学为目标。

（三）作业设计有效性

课堂练习要精心设计和选择，体现代表性、层次性、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。

每节课中保证学生有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。

（四）教学评价有效性

遵循教学评价多元化原则，做到尊重学生、鼓励交流、思维开放、强化体验、优化效益五原则。

八、课堂教学改革的具体措施

基于小学英语的学科特点，如何开展英语课堂教学，创设一种民主、宽松、和谐的课堂环境对激发学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学效益是非常重要的。

为此，应努力做到以下几点：

1．夯实课堂教学过程

（1）优化课堂教学目标和要求

课堂教学目标要科学合理。

它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。

（2）优化课堂教学内容

课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。

（3）优化课堂教学过程

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。

要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。

（4）优化教学方法与手段

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。

课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学习英语的认识规律和一般教学原则；

（5）优化学法指导

优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。

（6）优化课堂教学的评估与反馈

课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。

（7）优化课堂练习

课堂练习要精心设计和选择，体现代表性、层次性、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。

每节课中保证学生有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。

（8）优化教学反思

课后要及时总结教学中的成败优劣并提出改进措施，反思字数不限,但要有针对性。

2．转变思想，更新观念，提高认识

思想支配行为，要认真学习新课程改革的有关理论，准确把握其精神实质，认清教育改革势在必行的形势；重点研读《素质教育教学技能》《国内外教改教法》《创新教育理念与实践》《给教师的建议》等书籍。

作好学习笔记，写好教学反思，

3．勤听业务讲座，把握课堂教学改革内涵

勤听业务讲座能真正理解教改实验、丰富内涵的一种较好的形式。

其较强的针对性和系统性，既能系统地了解某一方面内容，又能解决“燃眉之急”。

4．经常观摩研讨，对照反思提高

经常观摩，是变别人的教改经验为自己的教学实践的一种最有效的途径，因此，在实验中要做到：

抓住召开教学研讨会的机会，积极参加学习，以开阔眼界。

按时到实验校听课、研讨。

通过现场观摩，把原来抽象的经验变成伸手可触的具体模式，能够听得到，看得见，摸得着，学得来。

要加强沟通，互相学习，相互借鉴，取长避短，尽快让抽象的理论迅速内化为教学的实际行动。

九、课堂教学改革过程中应注意的问题

1．把握一个中心，即学（学生、学习）为中心。

2．处理好两个关系：

①引导与主体的关系。

教师是引导，实质是“诱”，诱导学生主动学、积极思、自觉练；学生是主体，主要体现在动手、动口、动脑、动情上。

二者有机结合，才能收到良好效果。

②教与学的关系。

教是为了不教，教是为了学，必须围绕学生的学设计教，组织教，以学论教，变教为诱。

3．坚持“四个带进”：

①把微笑带进课堂；②把激励带进课堂；③把趣味带进课堂；④把现代教育技术带进课堂。

4．做到“六个突出”：

①改重教轻学，突出学生的主体性。

②改重知轻能，突出发展能力的培养。

③改重共性轻个性，突出个性和创造力的发展。

④改重理轻情，突出优化课堂气氛。

⑤改重结果轻过程，突出教法改进。

⑥改重教书轻育人，突出育人意识。

5．实现“五个转变”：

①在教与学的顺序安排上，变以往的先教后学为先学后教。

②在教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为现在的“学为主、教为辅”。

③在教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。

④在教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。

⑤在教学方法上，实行“师教生”、“生教师”、“生教生”的合作学习。

淮安市盐河镇中心学校

2015年3月30日