蜜蜂.docx

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蜜蜂

教学设计

年级

三年级

教学形式

教学设计

单位

课题名称

蜜蜂

学情分析

三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。

要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。

教材分析

本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。

教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点

重点：

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

难点：

教学策略：

建议：

1、信息技术手段的使用

2、教学重难点的解决办法

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、回忆旧知，导入新课

1、谈话：

（幻灯片出示蜜蜂图片）问：

同学们，认识这种昆虫吗？

（学生回答：

蜜蜂。

幻灯片出示：

蜜蜂）。

我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，还记得这篇课文讲了个什么故事吗？

（请学生回答，老师相机总结）。

2、导入：

在那篇文中列宁是靠蜜蜂找到了养蜂人的家，老师也听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，它们照样能飞回来。

法国的一位科学家在听说蜜蜂有这样的能力后，他想做一项实验来证明。

这就是今天我们要学习的课文《蜜蜂》，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。

二、初读课文，整体感知

1、自学课文。

（课件出示自读要求）

2、大家自学得很认真，（课件出示：

由要认的生字组成的词）（词语：

试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常，闷了很久，几乎，尽管。

）谁来做小老师带着大家读一读?

3、我发现这个课文当中有好几个多音字呢！

请大家赶紧去找一找。

（闷了很久，几乎，尽管）

4、你们找到带有这三个多音字的句子吗？

找出来读一读吧。

（幻灯片出示多音字，请学生组词）。

5、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们都读正确了。

6、这些词语的意思你们都弄明白了吗？

我想问问“陌生”是什么意思？

（不熟悉。

）“准确无误”是什么意思呢？

你能从课文当中找到这个词语的句子吗？

（准确无误就是非常正确，没有一点错误的意思。

）根据学生回答及时表扬学生：

你们能结合句子来理解词语的意思，非常好。

7、同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？

（学生回答）那么老师就请6位同学来轮读课文吧。

请学生及时评价：

谁来评评读得怎么样？

8、接下来请大家默读课文，边读边思考：

法布尔到底做了一项什么实验？

（幻灯片出示问题）

9、同学们默读课文非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验（幻灯片出示：

法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。

）

10、说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的？

试验的结果又是怎么样的呢？

下面我们就来共同学习。

二、细读感悟，经历探究

1、请同学们快速默读课文，边读边想一想：

课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

2、学生回答：

谁知道课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

3、那就请同学们读读第二自然段，边读边思考：

法布尔的这项试验是怎么做的？

4、谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的？

（幻灯片出示提示：

他先……再……然后……最后……）

5、为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？

（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。

所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。

）

6、说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？

让我们也一起来读读这句话吧。

7、法布尔可真仔细呀！

那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？

（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢。

法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。

）

8、法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？

9、是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来读读课文的第二自然段，一起来感受法布尔科学的工作态度吧。

三、精读课文，探究结果

1、那么试验的结果又是怎么样的呢？

课文哪几个自然段告诉了我们呢？

请你们再一次快速默读课文，在课文里找一找。

2、谁找到了？

课文哪几个自然段告诉我们了呢？

（3、4、5自然段告诉了我们试验的结果。

）

3、那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考：

试验的结果是怎么样的？

刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3、4、5三个自然段。

（请学生读第三自然段后顺便解决书上的问题：

为什么我会这样推测呢？

先请学生回答，相机课件出示原因）

4、现在我们大家来交流一下：

试验的结果是怎么样的？

（有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。

）

5、法布尔之所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。

只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。

（出示课件：

“没等我……花粉呢”）

6、小女儿非常激动，她盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀？

（因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功。

）让我们带着高兴的、激动的语气再来读好这个句子吧！

7、第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？

（十五只背上有白色记号的蜜蜂），这说明了什么？

（又有十五只蜜蜂飞回来了）这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

8、那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？

”（出示课件：

放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家。

）

9、课文第五自然段中有一句话告诉了我们蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的。

谁找到了这个句子，读给我们大家听一听?

（出示课件：

句子）让我们一起来读读这个句子吧。

五、再思导疑，再激兴趣

1、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？

思考一下这个问题，再和同桌讨论一下吧。

2、同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？

3、法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，（出示课件：

你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？

）（出示课件：

沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不是超常的记忆力。

）

4、蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？

（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔和其他科学家一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。

老师也相信现在一定有了一些结果，老师就先不告诉大家，留作一个课下作业，自己有兴趣就查查相关资料或上网搜搜。

）

六、课后总结

1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？

（做事严谨，实事求是）

2、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。

课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以课后在课外书中寻找答案。

学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

七、作业：

1、进一步搜集关于蜜蜂的知识和其他具有不同本领的小动物的资料。

2、课外有兴趣的同学们可以找法布尔的《昆虫记》读一读，多了解学习昆虫方面的知识。

14　蜜蜂　

一、回忆旧知，导入新课

1、谈话：

（幻灯片出示蜜蜂图片）问：

同学们，认识这种昆虫吗？

（学生回答：

蜜蜂。

幻灯片出示：

蜜蜂）。

我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，还记得这篇课文讲了个什么故事吗？

（请学生回答，老师相机总结）。

2、导入：

在那篇文中列宁是靠蜜蜂找到了养蜂人的家，老师也听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，它们照样能飞回来。

法国的一位科学家在听说蜜蜂有这样的能力后，他想做一项实验来证明。

这就是今天我们要学习的课文《蜜蜂》，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。

二、初读课文，整体感知

1、自学课文。

（课件出示自读要求）

2、大家自学得很认真，（课件出示：

由要认的生字组成的词）（词语：

试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常，闷了很久，几乎，尽管。

）谁来做小老师带着大家读一读?

3、我发现这个课文当中有好几个多音字呢！

请大家赶紧去找一找。

（闷了很久，几乎，尽管）

4、你们找到带有这三个多音字的句子吗？

找出来读一读吧。

（幻灯片出示多音字，请学生组词）。

5、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们都读正确了。

6、这些词语的意思你们都弄明白了吗？

我想问问“陌生”是什么意思？

（不熟悉。

）“准确无误”是什么意思呢？

你能从课文当中找到这个词语的句子吗？

（准确无误就是非常正确，没有一点错误的意思。

）根据学生回答及时表扬学生：

你们能结合句子来理解词语的意思，非常好。

7、同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？

（学生回答）那么老师就请6位同学来轮读课文吧。

请学生及时评价：

谁来评评读得怎么样？

8、接下来请大家默读课文，边读边思考：

法布尔到底做了一项什么实验？

（幻灯片出示问题）

9、同学们默读课文非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验（幻灯片出示：

法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。

）

10、说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的？

试验的结果又是怎么样的呢？

下面我们就来共同学习。

二、细读感悟，经历探究

1、请同学们快速默读课文，边读边想一想：

课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

2、学生回答：

谁知道课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

3、那就请同学们读读第二自然段，边读边思考：

法布尔的这项试验是怎么做的？

4、谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的？

（幻灯片出示提示：

他先……再……然后……最后……）

5、为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？

（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。

所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。

）

6、说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？

让我们也一起来读读这句话吧。

7、法布尔可真仔细呀！

那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？

（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢。

法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。

）

8、法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？

9、是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来读读课文的第二自然段，一起来感受法布尔科学的工作态度吧。

三、精读课文，探究结果

1、那么试验的结果又是怎么样的呢？

课文哪几个自然段告诉了我们呢？

请你们再一次快速默读课文，在课文里找一找。

2、谁找到了？

课文哪几个自然段告诉我们了呢？

（3、4、5自然段告诉了我们试验的结果。

）

3、那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考：

试验的结果是怎么样的？

刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3、4、5三个自然段。

（请学生读第三自然段后顺便解决书上的问题：

为什么我会这样推测呢？

先请学生回答，相机课件出示原因）

4、现在我们大家来交流一下：

试验的结果是怎么样的？

（有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。

）

5、法布尔之所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。

只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。

（出示课件：

“没等我……花粉呢”）

6、小女儿非常激动，她盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀？

（因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功。

）让我们带着高兴的、激动的语气再来读好这个句子吧！

7、第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？

（十五只背上有白色记号的蜜蜂），这说明了什么？

（又有十五只蜜蜂飞回来了）这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

8、那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？

”（出示课件：

放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家。

）

9、课文第五自然段中有一句话告诉了我们蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的。

谁找到了这个句子，读给我们大家听一听?

（出示课件：

句子）让我们一起来读读这个句子吧。

五、再思导疑，再激兴趣

1、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？

思考一下这个问题，再和同桌讨论一下吧。

2、同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？

3、法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，（出示课件：

你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？

）（出示课件：

沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不是超常的记忆力。

）

4、蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？

（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔和其他科学家一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。

老师也相信现在一定有了一些结果，老师就先不告诉大家，留作一个课下作业，自己有兴趣就查查相关资料或上网搜搜。

）

六、课后总结

1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？

（做事严谨，实事求是）

2、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。

课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以课后在课外书中寻找答案。

学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

七、作业：

1、进一步搜集关于蜜蜂的知识和其他具有不同本领的小动物的资料。

2、课外有兴趣的同学们可以找法布尔的《昆虫记》读一读，多了解学习昆虫方面的知识。

14　蜜蜂　

一、回忆旧知，导入新课

1、谈话：

（幻灯片出示蜜蜂图片）问：

同学们，认识这种昆虫吗？

（学生回答：

蜜蜂。

幻灯片出示：

蜜蜂）。

我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，还记得这篇课文讲了个什么故事吗？

（请学生回答，老师相机总结）。

2、导入：

在那篇文中列宁是靠蜜蜂找到了养蜂人的家，老师也听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，它们照样能飞回来。

法国的一位科学家在听说蜜蜂有这样的能力后，他想做一项实验来证明。

这就是今天我们要学习的课文《蜜蜂》，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。

二、初读课文，整体感知

1、自学课文。

（课件出示自读要求）

2、大家自学得很认真，（课件出示：

由要认的生字组成的词）（词语：

试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常，闷了很久，几乎，尽管。

）谁来做小老师带着大家读一读?

3、我发现这个课文当中有好几个多音字呢！

请大家赶紧去找一找。

（闷了很久，几乎，尽管）

4、你们找到带有这三个多音字的句子吗？

找出来读一读吧。

（幻灯片出示多音字，请学生组词）。

5、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们都读正确了。

6、这些词语的意思你们都弄明白了吗？

我想问问“陌生”是什么意思？

（不熟悉。

）“准确无误”是什么意思呢？

你能从课文当中找到这个词语的句子吗？

（准确无误就是非常正确，没有一点错误的意思。

）根据学生回答及时表扬学生：

你们能结合句子来理解词语的意思，非常好。

7、同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？

（学生回答）那么老师就请6位同学来轮读课文吧。

请学生及时评价：

谁来评评读得怎么样？

8、接下来请大家默读课文，边读边思考：

法布尔到底做了一项什么实验？

（幻灯片出示问题）

9、同学们默读课文非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验（幻灯片出示：

法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。

）

10、说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的？

试验的结果又是怎么样的呢？

下面我们就来共同学习。

二、细读感悟，经历探究

1、请同学们快速默读课文，边读边想一想：

课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

2、学生回答：

谁知道课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

3、那就请同学们读读第二自然段，边读边思考：

法布尔的这项试验是怎么做的？

4、谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的？

（幻灯片出示提示：

他先……再……然后……最后……）

5、为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？

（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。

所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。

）

6、说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？

让我们也一起来读读这句话吧。

7、法布尔可真仔细呀！

那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？

（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢。

法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。

）

8、法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？

9、是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来读读课文的第二自然段，一起来感受法布尔科学的工作态度吧。

三、精读课文，探究结果

1、那么试验的结果又是怎么样的呢？

课文哪几个自然段告诉了我们呢？

请你们再一次快速默读课文，在课文里找一找。

2、谁找到了？

课文哪几个自然段告诉我们了呢？

（3、4、5自然段告诉了我们试验的结果。

）

3、那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考：

试验的结果是怎么样的？

刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3、4、5三个自然段。

（请学生读第三自然段后顺便解决书上的问题：

为什么我会这样推测呢？

先请学生回答，相机课件出示原因）

4、现在我们大家来交流一下：

试验的结果是怎么样的？

（有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。

）

5、法布尔之所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。

只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。

（出示课件：

“没等我……花粉呢”）

6、小女儿非常激动，她盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀？

（因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功。

）让我们带着高兴的、激动的语气再来读好这个句子吧！

7、第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？

（十五只背上有白色记号的蜜蜂），这说明了什么？

（又有十五只蜜蜂飞回来了）这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

8、那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？

”（出示课件：

放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家。

）

9、课文第五自然段中有一句话告诉了我们蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的。

谁找到了这个句子，读给我们大家听一听?

（出示课件：

句子）让我们一起来读读这个句子吧。

五、再思导疑，再激兴趣

1、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？

思考一下这个问题，再和同桌讨论一下吧。

2、同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？

3、法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，（出示课件：

你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？

）（出示课件：

沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不是超常的记忆力。

）

4、蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？

（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔和其他科学家一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。

老师也相信现在一定有了一些结果，老师就先不告诉大家，留作一个课下作业，自己有兴趣就查查相关资料或上网搜搜。

）

六、课后总结

1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？

（做事严谨，实事求是）

2、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。

课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以课后在课外书中寻找答案。

学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

七、作业：

1、进一步搜集关于蜜蜂的知识和其他具有不同本领的小动物的资料。

2、课外有兴趣的同学们可以找法布尔的《昆虫记》读一读，多了解学习昆虫方面的知识。

14　蜜蜂　

板书设计

蜜蜂

分层作业设计

观察一种动物

单位：

洪湖二小姓名：

叶三春日期:

20161026