地震中的父与子第二课时课堂实录 Microsoft Word 文档.docx
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地震中的父与子第二课时课堂实录MicrosoftWord文档
。
《同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克·汉林写的《地震中的父与子》，让我们带着自己的感受再读课题。
（师指板书）
：
同学们,2008年带给我们了许多欢乐和阳光，然而，谁也不曾料到，一场突如其来的地震撕裂了中国大地，造成了上万人伤亡，几十万人流离失所，但也有不少的幸运儿，凭着爱和坚定的信念，逃离了死神的魔掌！
今天，让我们沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！
师板书课题：
17地震中的父与子
一、导入新课：
1.（课件出示灾难片，老师随机简介故事发生的背景。
）１９94年１月１７日，美国洛杉矶西北部发生了里氏６．６级的地震，这次地震造成了６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归。
面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。
（播放结束）
2.然而就在这次灾难中一对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，演绎了一段感人的故事。
今天我将和在座的那么多可爱又聪明的的孩子们走进这个故事。
（出示课题）
师：
请孩子们齐读课题——《地震中的父与子》
地震中的父与子》这个故事发生在1994年1月17日，美国洛山矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。
数条公路被震断，电力设施受阻，桥梁坍塌，山崩地裂，几万顶房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。
就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，请大家齐读课题。
师：
是普通的五个字，“跟你在一起”。
（相机板书：
跟你在一起。
）同学们，父亲常对儿子说的这句话在文中共出现了几次？
生（齐答）：
三次。
师：
这三次分别是在课文的哪部分出现的？
生：
是在“去救儿子”、“救助儿子”、“儿子得救”这三部分内容中出现的。
师：
那么这三部分内容，哪一部分最能打动你的心，最让你感动呢？
请看自学提示：
１、用自己喜欢的方式读课文，思考：
“去救儿子”、“救助儿子”、“儿子得救”这三部分内容，哪一部分最令你感动？
从中找出打动你内心的句子，用“──”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。
２、与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。
（指名读自学提示。
）
师：
明白学习任务了吗？
生（齐答）：
明白了。
师：
好，开始吧！
（学生自读课文，合作交流，教师巡回指导。
）
师：
请同学们闭上眼睛，边听边想画面，（师读）“他挖了八小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”
师：
同学们，看到画面了吗？
生（低声齐答）：
看到了。
师：
睁开眼睛，谁愿意把你看到的画面告诉大家？
生：
一位父亲在废墟中执著救儿子，他满脸灰尘，浑身都是血迹。
师：
能带着感情读读吗？
生：
他挖了八小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
听了你的读，我有点感动了，谁还想再读一读？
生：
他挖了八小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（听众掌声。
）
师：
读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境界。
你做到了，我很欣赏你。
谁还想读？
（众多学生举手）这么多同学都愿意读呀，这样吧，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开始吧。
（生自由读这几句话。
）
师：
同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让我们齐读这段话，再现眼前的这位父亲。
生齐读：
他挖了八小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
同学们，象这样感人的画面，在救助儿子的过程中还有许多，谁愿意来谈谈？
师：
36小时是多长的时间呢？
是两个白天一个黑夜呀！
在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是——
生：
救出儿子！
师：
多么感人至深的骨肉亲情！
让咱们带着这份感动齐读这两句话。
生齐读：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
此时却没人再来阻挡他，这是为什么呢？
请你在课文5——9节中找找答案。
生：
人们判断他精神失常了
师：
为什么人们判断他精神失常了?
生：
无论人们怎么说，怎么劝，怎么做，父亲反反复复地说着这样的话。
课件出示：
“谁愿意帮助我？
”
“你是不是来帮助我？
”
“你是不是来帮助我？
”
师：
哪些人曾经阻挡过他？
生：
有失去孩子的父母、救火队长、警察
师：
我们分角色朗读体会，其他的同学读父亲的回答
生1：
失去孩子的父母劝阻的话：
：
“太晚了，没有希望了。
”
生齐：
“谁愿意帮助我？
”
生2：
救火队长挡住他：
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”
生齐：
“你是不是来帮助我？
”
生3：
警察走过来：
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”
生齐：
“你是不是来帮助我？
”
师：
父亲听从了这些好心人的劝阻吗？
他为何要如此倔强、执著呢？
生：
父亲没有听从劝阻，因为在他心中有个信念.
师：
什么信念？
生：
父亲坚信儿子没有死，心中只有一个念头：
“儿子在等着我！
”
师：
父亲凭什么断定儿子在等着他呢？
生：
因为父亲曾多次对儿子说过这样一句话
师：
哪句话话？
生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
课件出示：
“不论发生了什么，我总会和你在一起！
”
师：
你们是怎样理解这句话的？
生：
这是父亲对儿子的承诺，父亲也是凭着这句话知道儿子在等着父亲。
师：
这是父亲对儿子郑重的承诺，凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任！
师：
于是，当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执著坚持的正是这句话生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
师：
当众人来阻挡他，让他放弃时，不断回响他耳边的也是这句话
生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
师：
当危险来临时，给他信心和力量的还是这句话
生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
师：
当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话
生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
师：
这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强、执着！
师：
让我们走出父亲的内心世界，回过头来看看父亲此时的模样。
课件出示并引读：
生：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
父亲为什么会成这个样子？
在这漫长的36小时里，会出现怎样的触目惊心的场面呢？
（联系录象中的内容播放美国洛杉矶地震视频，让生感受地震带来的灾难。
）
生：
在这36小时里有可能滚落下来的石头砸到父亲。
生：
父亲极度担心自己的儿子，所以不顾一切的找自己的儿子，不管自己伸出怎么样的环境中。
生：
有可能在父亲的身边有房屋倒塌。
师：
我们感受到了一份深厚的父子亲情，看到了一个顶天立地、了不起的父亲！
让咱们带着深深的敬意，齐读这句话。
生：
他挖了8
：
课文哪些句子表现了儿子的了不起？
（指名读相关句子，并谈体会）
不论发生什么事，你总会和我在一起！
”
师：
说说你的体会。
生：
儿子记住了爸爸的话，也是爸爸的话在支撑着他。
师：
还有不同的吗？
生:
父亲声音颤抖地说：
“出来吧！
阿曼达。
”“不！
爸爸。
先让我的同学出去吧！
我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。
”
师：
通过这句话你感受到了什么？
生：
我感觉儿子非常的了不起，这么危险的情况下先让同学出去，他还记住了爸爸的承诺。
师：
多么了不起的小小男子汉！
在生死关头，始终牢记父亲的那句承诺——”
生接读：
“不论发生了什么，我总会和你在一起！
”
师：
文中类似的句子出现了几次？
这样反复出现有什么好处？
生交流
生：
是父亲给儿子的承诺
师：
是贯穿全文的主线，是父子始终信守的诺言，是父子联系起来的纽带和幸福重逢的关键。
师：
就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着对彼此的深深信任，凭着永不言败的执著精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！
深情地读读故事的结尾。
生齐读：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：
让我们一起扣住“了不起”、“无比幸福”、“紧紧拥抱”这些字眼，一起来祝贺这对劫后余生的父子吧！
”
生练习写
师：
当老师第一次读完这个意味深长的故事，就想到了一首小诗，现在把它送给大家。
生读：
课件出示：
儿子，你在哪里？
我看不见你，你的呼喊——却刻在我的血液里。
不论多么艰难，我总要找到你！
爸爸，你在哪里？
我看不见你，你说的那句话——却响在我的脑海里。
不论多么难受，我总要等到你！
不论发生什么，我们生死不离！
相信生命不息，爱是全部的动力。
血脉创造奇迹，彩虹在风雨后升起！
诗歌配乐朗读，升华情感。
师：
此情此景，让我们想起了汶川大地震中那一幕幕感人的场景，（课件播放图片）感受伟大、
师：
父亲凭什么断定儿子在等着他呢？
生：
因为父亲曾多次对儿子说过这样一句话
师：
哪句话话？
生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
课件出示：
“不论发生了什么，我总会和你在一起！
”
师：
你们是怎样理解这句话的？
生：
这是父亲对儿子的承诺，父亲也是凭着这句话知道儿子在等着父亲。
师：
这是父亲对儿子郑重的承诺，凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任！
师：
于是，当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执著坚持的正是这句话
生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
师：
当众人来阻挡他，让他放弃时，不断回响他耳边的也是这句话
生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
师：
当危险来临时，给他信心和力量的还是这句话
生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
师：
当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话
生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
师：
这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强、执着！
师：
让我们走出父亲的内心世界，回过头来看看父亲此时的模样。
课件出示并引读：
生：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
父亲为什么会成这个样子？
在这漫长的36小时里，会出现怎样的触目惊心的场面呢？
（联系录象中的内容播放美国洛杉矶地震视频，让生感受地震带来的灾难。
）
生：
在这36小时里有可能滚落下来的石头砸到父亲。
生：
父亲极度担心自己的儿子，所以不顾一切的找自己的儿子，不管自己伸出怎么样的环境中。
生：
有可能在父亲的身边有房屋倒塌。
师：
我们感受到了一份深厚的父子亲情，看到了一个顶天立地、了不起的父亲！
让咱们带着深深的敬意，齐读这句话。
生：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
课文哪些句子表现了儿子的了不起？
（指名读相关句子，并谈体会）
生：
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！
”
师：
说说你的体会。
生：
儿子记住了爸爸的话，也是爸爸的话在支撑着他。
师：
还有不同的吗？
生:
父亲声音颤抖地说：
“出来吧！
阿曼达。
”“不！
爸爸。
先让我的同学出去吧！
我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。
”
师：
通过这句话你感受到了什么？
生：
我感觉儿子非常的了不起，这么危险的情况下先让同学出去，他还记住了爸爸的承诺。
师：
多么了不起的小小男子汉！
在生死关头，始终牢记父亲的那句承诺——”
生接读：
“不论发生了什么，我总会和你在一起！
”
师：
文中类似的句子出现了几次？
这样反复出现有什么好处？
生交流
生：
是父亲给儿子的承诺
师：
是贯穿全文的主线，是父子始终信守的诺言，是父子联系起来的纽带和幸福重逢的关键。
师：
就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着对彼此的深深信任，凭着永不言败的执著精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！
深情地读读故事的结尾。
生齐读：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：
让我们一起扣住“了不起”、“无比幸福”、“紧紧拥抱”这些字眼，一起来祝贺这对劫后余生的父子吧！
”
生练习写
师：
当老师第一次读完这个意味深长的故事，就想到了一首小诗，现在把它送给大家。
生读：
课件出示：
儿子，你在哪里？
我看不见你，你的呼喊——却刻在我的血液里。
不论多么艰难，我总要找到你！
爸爸，你在哪里？
我看不见你，你说的那句话——却响在我的脑海里。
不论多么难受，我总要等到你！
不论发生什么，我们生死不离！
相信生命不息，爱是全部的动力。
血脉创造奇迹，彩虹在风雨后升起！
诗歌配乐朗读，升华情感。
师：
此情此景，让我们想起了汶川大地震中那一幕幕感人的场景，（课件播放图片）感受伟大、无私的母爱。
师生互道再见！
三．品读重点词句。
（一）感受父亲的了不起
1、师：
你从哪些句子的描写中读出这位父亲的言行是了不起的，请你们小组合作找一找，并谈谈你的感受，并读一读。
待会我们评出最佳搭档，并赠送纪念卡。
孩子们，开始吧：
课件出示：
小组合作途径（找句子→谈感想→读句子→提疑问）
生：
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！
”
师：
孩子，这句话为何能触动你的心弦？
生：
父亲那悲痛至绝望之情触动了我。
师：
这声呼喊让作为读者的我们深受触动。
失去儿子那将是撕心裂肺的痛呀，这里的语言描写是内心痛苦的释放点。
你能走进这位父亲的内心，和他一起悲痛地，绝望地大声呼喊他的儿子吗？
生：
个别读点名2位读即可（指导朗读）
师：
当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的是这句话。
生：
齐读句子：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
师：
这句承诺给了父亲希望和力量，他疾步走到那里，不顾一切的挖掘。
2、师：
父亲还有哪些言行触动你的心弦，让我们感受到他的了不起？
谈谈吧
生：
有些人：
“太晚了，没有希望了。
”
父亲：
“谁愿意帮助我？
”
救火队长：
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”
父亲：
“你是不是来帮助我？
”
警察：
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”
父亲：
“你是不是来帮助我？
”（播放课件）
师：
谈谈你的感想吧（生自由谈）
师：
可在场的人都说父亲失常了，他疯了，他为啥失常了？
（太爱他的儿子了）
师：
你是怎么感受到他对儿子的爱的。
生:
父亲的语言。
一次比一次强烈的请求：
来帮助我！
师指导学生读出一次比一次强烈的请求的语气。
师小结：
这就是个性化的语言描写。
他为爱而疯了，这就是作者语言描写想要达到的目的。
3、师：
谁还有感触较深的句子和大家分享？
生：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：
“爸爸，是你吗？
”
师：
你读明白了什么？
生：
这些词句让我感悟到：
父亲有着惊人的毅力！
忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！
这都是因为爱！
师：
告诉大家，你是怎样知道的？
具体点说从哪个词句体会到父亲有着惊人的毅力的。
生：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
师：
从这时间的罗列中你体会到了什么？
生：
挖掘过程很漫长，很艰巨。
师：
经过漫长而艰巨的挖掘，往日英俊潇洒的父亲变了，他变得（生接读满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
）
师：
看着他那满脸灰尘，看着他那布满血丝的双眼，看着父亲破烂不堪的衣服，和斑斑血迹，此刻你想说点什么？
生：
（坚忍不拔、决不放弃、恪守诺言、有责任感）——（板书）
师：
是呀，作者的外貌描写是成功的。
因为此刻伟大的父亲形象已经深深的印在我们脑海里。
在选择人物外貌的着笔点前，你要明白你所要刻画的外貌在你这篇文章中达到什么目的。
或能烘托主题——如父爱；或展示人物的精神面貌——坚忍不拔、决不放弃、恪守诺言、有责任感的父亲形象。
师：
在此我们感谢作者让我们的心灵为父爱而震撼，让我们再以最崇高的敬意，最深情朗诵来表达我们内心的感动吧……
生：
（深情的朗读）他挖了８小时12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
我们知道当父亲伤痕累累就要倒下，给他力量的是这句话（出示链接课件：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”）
生：
齐读—“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
（二）感受儿子的了不起
师：
虎父无犬子。
这位父亲的儿子也是好样的，你从文中的那些词句感受到儿子的了不起？
生：
“不！
爸爸。
先让我的同学出去吧！
我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。
”
师：
说说你的感受
生：
这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子是好样的；这个在获救时，首先想到别人的孩子是好样的。
师：
你这是从阿曼达的外貌、语言、动作中的哪一方面的描写感受到他的了不起？
生：
语言描写
师：
（语言描写为塑造人物性格服务）
师：
当年仅７岁的儿子面对黑暗、饥饿、恐惧和危险时，是父亲的话给了他活下去的勇气，那就是──因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！
（播放课件）
师：
当安全出口向１４位孩子敞开的时候，儿子选择最后一个离开，因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是──不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起（播放课件）
师：
小结：
父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！
儿子对他人的爱，是父爱的传承！
（板书：
小爱——大爱：
先人后己）
师：
“不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起”这句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
师：
多么温馨的场面，让我微笑着读吧——这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：
此刻，我们为奇迹的出现而欢呼。
孩子们读吧——这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、感情的升华
小组讨论：
奇迹出现了，那你认为是什么创造了这一奇迹呢？
小组讨论（抽其中的2组汇报）
师：
父亲对儿子的爱能创造奇迹；地震中有较强的自我保护意识也能创造奇迹。
五:
总结全文，
师：
作者巧妙运用了语言描写和外貌描写使得地震中的父与子间那深深的爱洋溢于字里行间，流进我们的心田。
父与子间那彼此的信任感动你我。
师：
是啊，一个简简单单的“挖”字，包含着如此丰富的内涵。
让我们体会到父亲的劳累和坚持。
这就是作者要表达的，这也就是文字的魅力。
就让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
同学们看着大屏幕，他挖了——
生：
（齐读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：
周老师想问，父亲此时此刻挖了36小时。
可是作者为什么不直接写，而要这样罗列时间的进程？
同桌之间讨论讨论，然后交流。
师：
好，咱们请哪位同学，代表他们这个小团队，给咱们汇报汇报？
作者为什么要这样罗列时间的进程？
好，请后面的同学来说。
生5：
我觉得，他罗列了时间，是想告诉我们，父亲在救他儿子时的艰辛、劳累、疲倦。
师：
真好。
还有不同的体会吗？
你觉得为什么要这样罗列？
请你来说。
生6：
我认为这个作者在这里把时间罗列这样子，可以让读者体会到这个时间是越来越长，越来越长，父亲的体力也在慢慢缩小。
生7：
体会到父亲的艰难，时间的漫长。
那就请同学们把各自的体会放进这个句子，你会怎样读好这个时间的进程？
自由练一练。
（师提醒：
自己练自己的）
师：
谁愿意读给我们听？
生1：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：
周老师想问，读的这么缓慢、低沉，是为什么？
生1：
因为一开始父亲是很有力气的，漫漫白天昼夜他都不停地挖着，力气越来越消减，所以他会慢慢的，所以要读得慢慢的。
师：
还有不同的读法吗？
我想请后面那位同学来。
她是读得缓慢低沉，你呢？
生2：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：
我听出来了。
她读得越来越弱，这是为什么呢？
生2：
因为父亲在挖他儿子的时候，要有很大的力
师：
此时此刻，我想起了汶川大地震后始终定格在我脑海中的这样一个动作，这样一段回忆
一个形象、一个动作、一段言语。
请同学们来看。
（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）
师：
男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。
这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水，告诉我们：
什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个：
要带儿子回家；这个小婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：
亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你……此时此刻，就让我们再次走进父亲的心。
已经挖掘了36小时，可是儿子还生死还未卜。
这一刻，父亲会对儿子说点儿什么呢？
就请拿起你的笔，写在书页的空白处。
（课件出示：
小练笔——已经坚持挖掘了36个小时，可是儿子还生死未卜。
这一刻，父亲会对儿子说点儿什么呢？
请你写在书页的空白处。
）
（学生练笔，教师巡视。
）
师：
同学们除了地震中的父与子，了不起的父与子，无比幸福的父与子，你还想填什么？
生：
伟大的父与子
生：
有亲情的父与子
师：
心心相吸
生：
勇敢的父与子
生：
可敬的父与子
生：
坚强的父与子
生：
互相关心的父与子
生：
坚定、亲情深厚，执着的父与子，互相信任的父与子，
师：
对啊，更是一对创造奇迹的父与子，同学们没有什么豪言壮语，他们之间只有一句话。
读。
（出示课件）
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原文链接：
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/雪琴语文四五六年级上册课堂竞赛资料/五年级上册六、七、八单元/17%20%20地震中的父与子/课堂实录/《地震中的父与子》课堂教学实录%20-%20人教五年级上册教学实录%20-%20人教小学语文教学实录%20-%20拇指教育.mht
生：
我想老师会问：
为什么说这对父子了不起？
师：
这是一个涵盖量很大的问题，提得好，你考虑过这个问题吗？
生：
父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。
师：
回答的简明扼要！
还有同学补充吗？
生：
这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。
生：
这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人。
生：
您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？
师：
他们只是哭喊两声“我的女孩！
”“我的儿子！
”就走了。
是吧？
生：
是。
师：
那你说为什么？
生：
因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。
师：
他们不想看到孩子在地震中死去的惨相。
你这是从父母的心理方面来考虑的。
有这个因
素。
还有其他的原因吗？
生：
他们以为孩子已经死了，不用救了。
师：
他们考虑得比较现实。
看到学校的教室楼已经变成一片废墟，挖也没有用了。
生：
对。
生：
因为救火队长已经说了，地震中随时可能发生大爆炸，挖会很危险。
师：
把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问题了。
…… ……
师：
同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：
“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱
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