大自然的报复正版.docx

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大自然的报复正版

话题2环境与人

同样是文明古国，举世闻名的两座城市，一道城墙，一座老山，却发生了结局不同的故事。

人与人要和谐相处，人与自然更要和谐统一，这也许是作者想要告诉我们的道理。

第四课大自然的报复

授课教师：

再吐乃木.艾依提

授课时间：

2011年月日

授课班级：

高一（8）班

课题

大自然的报复

授课老师

再吐乃木.艾依提

总课时

4课时

授课班级

高一（8）班

课时

安排

第一课时：

阅读理解课文

第二课时：

深入学习课文

第三课时：

强化训练

第四课时：

真实交际

单元

分析

本单元的两篇课文，写的是关于环境与人的散文。

第一篇课文是刘成章的《古城墙抒情》，文章通过作者和他的朋友在西西安古城墙下的谈话与思考，表现了作者和他的朋友对古城墙这一文物古迹及其所代表的五千年文明的深切热爱，同时，作者也提出了在快速发展经济的同时，不能以破坏文物古迹为代价的建议。

第二篇课文是季羡林的《大自然的报复》，文章通过在开罗发生的灾难引起的惨剧，引出开罗附近的穆格塔姆山在近30年以来的三次崩塌的深层原因是由于开罗的“人口爆炸”，警告人类这种无视大自然的承受力的行为必将遭到大自然无情的报复。

教材

分析

本篇课文可以分这样四个部分：

第一部分：

为什么说埃及开罗多灾多难？

第二部分：

穆格塔姆山的地质结构特点及其周围人类居住的情况。

第三部分：

作家、专家和新闻工作者的呼吁。

第四部分：

引发悲剧的深层原因。

教学

目标

1.通过学习本课文，让学生了解保护大自然的重要性，使学生树立节约能源，保护大自然的观念。

2.在课文学习中，培养听、说、读、写能力和汉语交际能力，从而提高阅读和写作能力。

3.学会使用多种写作手法，比如拟人等修辞手法，组织材料，为主体思想服务。

4.加强自主学习、合作学习和探究学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。

5.通过课文学习，掌握常用词语。

6.通过课文学习，掌握常用句型和一些修辞手法。

第一课时阅读理解课文

【教学目标】

能够基本理解课文中讲述的故事情节、人物特点，并能够按照事件发生的顺序复述课文大意，达到理解文章的目的。

【教学重点】理解课文和课文中的词语。

【教学难点】

一、课文导入

大家都知道，埃及是世界四大文明古国之一。

提到金字塔恐怕无人不知，关于埃及的传说与故事很多，像电影《埃及艳后》、《木乃伊》等都让人感到很神秘。

哪位同学谈一下你了解到的埃及是什么样的国家？

它有哪些著名的历史文物景点？

给我们说一说，好吗？

（抽两三个学生发言）

你们知道埃及的首都是哪儿吗？

这座城市遭受了很多灾难呢！

下面我们就来看看这方面的情况。

二、初学课文

1.方法和任务：

小组内自读并交流初读感受。

2.预设问题：

⑴这个故事发生在什么时间、什么地点？

⑵作者为什么说开罗多灾多难？

⑶穆格塔姆山的悲剧为什么会发生？

⑷穆格塔姆山的悲剧引起了专家们怎么样的思考？

⑸穆格塔姆山悲剧的真正凶手是谁？

⑹你读完后，有什么感受？

让学生自由发表见解，谈自己的体会，老师多加鼓励。

三、朗读课文

个人读、小组读，全班读，教师纠正学生的发音错误。

四、复述故事

1.方法和任务：

要求学生能够复述课文，先在小组内复述，然后由小组推荐代表在班级复述，看哪个小组做得出色。

2.复述要点：

开罗遭遇灾难的情况→穆格塔姆山的结构特点→专家们、新闻界曾对此进行呼吁，却无人重视→在多次发生灾难后，专家、新闻界再次呼吁居民和工厂从穆格塔姆山上及其周围迁走→开罗早已面临着“人口爆炸”。

五、小结和作业

1.口头作业：

熟读课文

2.书面作业：

分析一下开罗发生灾难的原因

【板书设计】

大自然的报复

重点词语：

报复：

遇难：

生计：

堵塞：

呼吁：

呻吟：

不堪：

第二课时深入学习课文

课题

大自然的报复

课型

深入学习

课时

1课时

授课时间

2011年月日

教学目标：

1.联系作者描写的故事情节，认真把握人物的特点，理顺文章的条理。

2.掌握文章的结构。

教学重点、难点：

重点：

了解开罗的多灾多难及其深层原因。

难点：

理解文章的基本结构

教学方法：

启发讨论交流问答

教学用具：

教案，电脑

板书设计：

大自然的报复

线索：

开罗发生的悲剧→原因的分析→专家和新闻工作者的呼吁→深层次的原因→作者的忧虑

灾难：

1944年12月两列火车相撞山体崩塌

近三十年发生了三次崩塌

穆格塔姆山的结构：

乱建住房、工厂，没有统一的排污系统，污水渗入山体深层，导致山体崩塌。

作家、专家和新闻工作者的呼吁：

为穆格塔姆山辩解，呼吁加固处理，无人重视，呼吁立即搬迁，不知是否能引起人们的注意。

深层原因：

开罗早已面临着“人口爆炸”。

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

“地球1小时”是世界自然基金会向全球发出的一项倡议，呼吁个人、社区、企业和政府在每年3月份的最后一个星期六熄灯1小时，以此来激发人们对保护地球的责任感，以及对气候变化等环境问题的思考，表明对全球共同抵御气候变暖行动的支持。

这是一项全球性的活动，世界自然基金会于2007年首次在悉尼倡导后，以惊人的速度席卷全球。

“地球1小时”活动首次于2007年3月31日在澳大利亚悉尼展开，吸引了超过220万悉尼家庭和企业参加。

2008年，全球已有超过80个国家、1000座城市加入活动。

通过实际行动证明了个人或企业的一个小小的善举将会给人类所居住的环境带来深刻的影响，甚至成就未来巨大的变化。

二、细读课文

1.结合作者对开罗遭遇的灾难的介绍、分析，注意体会课文中作者是如何一步步揭示出穆格塔姆山的愤怒与无辜，以及人们对这些灾难的看法和态度。

从整体把握课文，体会作者一步步揭示出穆格塔姆山发生灾难的情况及其原因是本课时的主要教学内容。

2.梳理作者介绍的脉络，掌握文章的结构。

三、深入学习课文

对埃及开罗的灾难，可以从以下四方面分析体会：

1.为什么说埃及开罗多灾多难。

2.穆格塔姆山的地质结构特点及其周围的情况。

3.专家和新闻工作者的呼吁。

4.引发悲剧的深层原因。

第一部分：

为什么说埃及开罗多灾多难？

（1）小组内再次阅读课文，思考预习指导中的问题。

（2）小组内讨论以下问题：

①课文的第一句话，表达了作者对开罗怎样的情感？

②1994年12月，开罗发生了怎样的灾难？

③为什么说这是近30年来的第三次崩塌了？

④为什么说第二起和第三起事故不能再用“意外”来解释了？

⑤人们认为谁是凶手？

对这部分的概括如下：

作者对开罗1944年12月的灾难和三次山体崩塌情况及其造成的悲剧作了详细的介绍，除了引起人们的关注外，更重要的是引起人们的思考：

凶手是谁？

第二部分：

穆格塔姆山的地质结构特点及其周围人类居住的情况。

①穆格塔姆山的结构有什么特点?

②有多少居民在穆格塔姆山的山顶居住？

③居民和工厂对穆格塔姆山有什么影响？

④穆格塔姆山愤怒的辩解说明了什么？

对这一部分的概括如下：

穆格塔姆山是由石灰岩构成的，这种地质结构本身就容易形成许多溶洞和断裂层，再加上地震、重压和水的溶蚀，裂缝会不断增大。

开罗市民在山上乱建住房，无统一的排污系统，污水深入泥层，容易导致山体滑坡和崩塌。

所以正是由于人类无视穆格塔姆山的实际情况，才造成了最后的悲剧。

第三部分：

作家、专家和新闻工作者的呼吁。

①《金字塔报》专栏作家依札特.萨阿迪尼说：

“我站在山下，看见穆格塔姆山愤怒地辩解：

我不是凶手。

事故是你们造成的………”为什么穆格塔姆山会这样愤怒地辩解？

②早在十多年前，专家和新闻工作者就进行了怎样的呼吁？

这种呼吁有作用吗？

③专家和新闻工作者又再次进行了怎样的呼吁？

比较十多年前的呼吁，在内容上有什么变化？

④作者开车从山下走过，看到了什么？

作者有什么样的感想？

对这一部分的概括如下：

面对开罗的灾难，作家为穆格塔姆山进行了辩解，指出真正的凶手穆格塔姆山，而是人类自己。

专家和新闻工作者也早在十多年前就对穆格塔姆山不堪重负的问题，向大家呼吁。

但开罗人并没有放在心上，以至于在1944年发生了更大的悲剧。

十多年前，专家和新闻工作者还只是呼吁停止乱建工厂和住房，建立统一的排污系统，向山体注入水泥，进行加固。

而1944年12月的悲剧发生后，专家和新闻工作者则是呼吁立即迁走山区的居民、工厂和学校，说明穆格塔姆山裂缝已经无法修复了，人类只有迁走，别无选择。

第四部分：

引发悲剧的深层原因

对这一部分的概括如下：

据统计，仅穆格塔姆山顶就有3万所住房，居民约20万。

文章的最后，作者指出：

开罗早已面临着“人口爆炸”，这是居住在穆格塔姆山顶及周围的居民和工厂无处迁移的深层原因

四、课文教学总结：

结构：

介绍开罗遭遇的灾难情况，引起人们的深思——介绍穆格塔姆山的结构情况，指出不适合人们居住——专家们、新闻界曾对此进行呼吁，却无人重视——再次发生灾难后，专家、新闻界又呼吁居民和工厂从穆格塔姆山及周围迁走——揭示深层原因：

开罗早已面临着“人口爆炸”。

中心思想：

文章通过对于近期开罗发生的灾难事故和专家、新闻界的多次呼吁的陈述，分析了造成这一系列事故的原因并不是山脉本身，而是山脉顶上和周围的工厂和居民。

由于乱建住房、工厂，没有统一的排污系统，容易导致山体的滑坡与崩塌。

最后揭示其深层原因是由于开罗的“人口爆炸”。

作者表达了对开罗居民的同情和深深的忧虑。

人类必须和自然界和谐相处，如果无视大自然的承受力，必将遭到大自然无情的报复。

五、布置作业

1.口头作业：

完整地复述课文

2.书面作业：

分析专家的呼吁为什么没人理会。

若干学生回答，其他学生认真听讲

学生阅读

学生思考

学生讨论

学生在小组合作学习，分析和解决问题，得出意见由小组代表在班级发表看法。

预设问题尽可能启发个小组自己提出，让组间竞争回答。

小组内讨论问题

小组内讨论问

学生可以自由发言，分析和解决问题，

学生记笔记

引起学生对这节课的兴趣，并引出新课内容

提高学生的阅读理解能了和独立思考问题的能力

锻炼学生的思维表达能力。

锻炼学生的思维表达能力

归纳总结

第三课时强化训练

【教学目标】

选择本课的疑难知识点，通过适当的方法进行强化训练，使这些知识能够被学生熟练地掌握，并进一步转化成习惯和能力。

一、座谈与讨论——听说训练

学生在小组中就上述问题进行讨论，梳理事故发生的原因、专家的意见得不到重视的原因，预测穆格塔姆山未来的变化，以此锻炼学生的分析思考的能力和表达能力。

然后推选代表在全班发言。

活动提示：

要求大家对各小组代表的发言进行评价，评选最佳演说小组。

二、语言和知识的强化训练

重点理解以下句子，并能模仿造句：

1.高十五十米、百余米不等。

2.据说，这已是穆格塔姆山近三十年来第三次崩塌了。

3.除了公路被堵塞之外，还造成了居民的伤亡。

4.谁知道什么时候也会突然遭到同样的厄运？

5.早已面临“人口爆炸”的开罗，又能将这样多的居民、工厂、学校迁往何处呢？

6.遗憾的是，专家们的呼吁和穆格塔姆山的呻吟与喘息，都显得那样微弱，早被淹没在开罗1000多万为生计奔忙的人们的嘈杂与喧闹中了。

以上句型可以采用模仿法、替换法和设情景法学习。

先分析句子的内涵，然后设计一定的语境或上下文，运用该句型。

三、小结和布置作业

用上述句型造句。

第四课时真实交际

【教学目标】

围绕环境育人类生活、改善人类生存的环境、重视环境污染问题、提高人类生活质量等内容，设计具体情景，让学生畅所欲言，说愿意说的话，写自己的心里话。

一、交际话题

1.联系自己的生活实际，通过口头与书面的形式介绍自己家乡自然环境的保护与破坏的情况，表达自己对家乡自然环境的关注。

2.请学生找一组有关环境保护的图片，描述图片的内容，联系实际谈谈你的想法和对策。

3.说一说新疆有哪些自然环境或自然保护区。

4.以“开罗应该怎么办”为题，说一说自己了解的开罗自然环境的历史和现状，开罗应该如何撤走居民、工厂，怎样治理穆格塔姆山。

二、小组讨论，写出发言提纲

方法和任务：

要求学生在合作的基础上完成，发言提纲应经过小组集体讨论修改，然后在班级陈述。

活动提示：

增强竞争性，提高学生参加活动的积极性，设置临时评委会，登记打分。

三、布置作业

1.以“环境与人类生活”为题写一篇作文。

2．预习下一课的词语和课文。