和时间赛跑教学设计及说课.docx

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和时间赛跑教学设计及说课

13.和时间赛跑（第一课时教学设计）

学习目标：

1.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

4.通过学习，让学生了解“和时间赛跑”就是要珍惜时间，从自己做起，从一点一滴做起。

学习重点：

课文启示人们：

虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。

学习难点：

由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。

因此，要感受珍惜时间的意义。

教学准备：

本课课件

第一课时

教学过程:

一、揭题，引入情境

今天，我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。

1.板书课题，和学生一起书写生字“赛”，和哪些字相像？

2.师板书“塞”是多音字，组词；“寨”为翘舌音，组词

3.通过预习，你能不能联系课文内容把题目扩成一段完整的话？

老师想这样来扩句：

林清玄和时间赛跑，赢得了时间，所以他获得了成功，成为当代著名作家。

4.林清玄是台湾地区作家中最高产、多产的一位，也是获得各类文学奖赏最多的一位。

从1973年开始散文创作，至今已完成了100多本著作。

代表作有《月光下的喇叭手》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《木鱼馄饨》，他的散文文笔流畅清新，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。

今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。

二、初读课文，理清思路

1.师范读，要求用眼睛认真看生字怎么写，用耳朵认真听生字怎么读，用大脑认真想，课文都写了什么内容。

2.从老师的朗读中，你都听出了什么？

3.作者是按着什么顺序把这些内容表达出来的？

默读课文，看看能不能找到作者的写作顺序？

（时间顺序。

作者用了许多表示时间顺序的词语。

）

画出这些词语并读出来。

4.请同学们再去自由地读文，用简练的语言概括作者按时间顺序，先写了（多媒体课件出示）

5.学生自由读，之后小组讨论。

汇报。

三、细品文章，体会情感

师：

通过同学们的汇报，你有没有发现什么，作者在每一部分都真实地写下了自己什么的变化？

（思想感情的变化）

师：

作者通篇用自己思想感情的变化作为一种线索在吸引着读者。

1.为什么会有这样的情感变化呢？

到文章中找到表达这样情感的文字读一读。

2.出示爸爸说的一段话，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”

你是怎样理解的？

让我们看看爸爸是怎样解释这句话的。

出示“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，--------

你能理解爸爸这番话在告诉小作者什么吗？

（逝去的时间不会复返。

）师板书：

时间一去不返

此时爸爸该是一种什么样的心情？

淡淡的忧伤，试着读出这种忧伤中却带着理性的感情。

先自己读，再指名读，女生齐读

3.面对这样的劝慰，小作者感到的是一种说不出的滋味。

（师板书：

说不出的滋味）

课件出示：

他明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，明白“光阴似箭，日月如梭”，你明白吗？

这说不出的滋味指什么？

（无奈、害怕、悲伤等）

4.可是爸爸的话却引起了小作者的思考，他用自己的眼睛来审视什么是时间里的事物。

看到太阳落山，他感悟到什么？

看到鸟儿飞过天空，他体会到什么？

此时他的心情是着急悲伤

语调要低沉，语速要缓慢，才能读出这种忧伤。

试读。

5.读着这样的文字，我们和小作者一样也感到悲伤，难道小作者就只能这样看着时间从他眼前走过而无动于衷吗？

和时间赛跑。

多有意思啊，人竟然可以和时间赛跑，快去读一读他是怎样和时间赛跑的？

（板书：

赢得时间快乐得无法形容）

你有没有过这样的经历？

跑赢了时间真是一件快乐的事，用快乐的语气读这一部分。

6.和时间赛跑，使作者从悲痛中解脱出来，使他重新认识了时间

而且，在后来的二十年里，作者一直和时间赛跑，（板书：

一直和时间赛跑受益无穷）你知道受益无穷是什么意思吗？

正因为这种受益无穷，才使得作者用发自肺腑的声音告诉我们：

“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

”（出示）

理解这句话（板书珍惜时间）假若换个词。

用自豪、坚定的语气来读。

四、总结升华，拓展延伸

说说你积累的有关珍惜时间的名言警句吧，愿这些警句能常伴你左右，老师相信：

只要你一直和时间赛跑，你就可以成功。

最后，请大家一起来欣赏一篇有关珍惜时间的著名散文朱自清的《匆匆》，让我们一起来感悟时间的宝贵。

板书设计：

13.和时间赛跑

时间一去不返说不出的滋味

赢得时间快乐得无法形容｝珍惜时间

一直和时间赛跑受益无穷

《和时间赛跑》说课设计

-----人教版小语第七册第四单元第十三课

说课人:

李晶说课时间:

2016年4月6日

一、说教材

《和时间赛跑》是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。

林先生的散文文笔清新流畅，风格朴实感人。

读他的文章犹如饮一杯甘美的山泉，让人神清气爽。

在《和时间赛跑》中，林清玄先生通过奶奶的逝世，爸爸的谜语等把时间和人的生命紧紧地联系在一起，让人强烈地感受到我们有限的生命正在随时间而逝去，因此，我们要珍惜时间，要和时间赛跑。

在多次品读了他的这篇文章后，我感到，应当让学生反复自读，通过自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有时间，和时间赛跑。

本文所在的单元教材，是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。

三篇精读课文各司一职，编者意图明确。

《和时间赛跑》这篇文章主要讲述作者的亲身经历，着重描写人物的情感体验和内心变化。

作为本单元的起始课，教师应着力引导学生，紧密联系学习生活经历加深体验，学习在个性化地阅读中体会人物情感变化的方法，为后面的阅读教学打下基础。

二、说学生情况

现在的农村家庭，父母出门打工生活条件都优越起来。

很多孩子不知道时间的宝贵，不懂得珍惜时间努力读书，缺少竞争意识与自悟能力。

由于三年级的学生已经有了一定的理解和分析问题的能力，而且他们也较容易被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫，从现在开始养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

三、说教学目标

《和时间赛跑》这篇课文在作者如涓涓细流般地叙事之中给我们深深的启示：

“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

使学生在阅读中获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

由于时间的概念比较抽象，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

本课分两课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学，根据本课的教学重难点以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

１、知识与技能：

人人读通课文。

在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

２、过程与方法：

从题入手，抓住课文中的问题，引导学生探究，解决问题，借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。

３、情感、态度和价值观：

体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。

能联系生活经历理解珍惜时间的重要。

四、说教法学法

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。

因此，课堂上教师应灵活选择教学策略，让学生学得轻松，学有所获。

所以，我在本课时的教学中将采用：

１、引导、点拨法：

引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。

２、鼓励欣赏法：

教师适时点评，以激励的语言、欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。

３、自主、合作与探究：

让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。

五、说教学过程

　根据文本的特点和学生学习的需求，我确定了以下课堂教学设计的思路：

１、简介作者，梳理思路。

　　通过对课题补充完整的练习，引出对作者林清玄的介绍，进而激起学生想要从课文中进一步了解作者的欲望。

在此基础上引导学生默读课文，找出作者的写作顺序。

学生根据老师的提示，很容易找出表示时间顺序的词语，从而明白作者是按时间顺序组织材料的。

之后我利用多媒体，以填空的形式让学生将材料进一步整合，学生很清楚地知道了作者围绕和时间赛跑的主题是如何组织安排材料的。

这样的设计，为学生自己的写作打下了坚实的基础。

２、抓住情感线索，引导学生探究。

学生在通读课文的基础上，会发现全文表示感情变化的词语很多，所以我引导学生去分析作者为什么会有这样的心理变化，从而理解全文所表达的情感。

⑴　探索中解决问题：

新课标提出：

小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。

在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。

在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，将“分组讨论，合作交流、自主探索”作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。

在课前的学情了解中，我发觉学生提出疑问最多的，最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”这句话，同时这句话也是全文的难点。

教学时，我借助多媒体向学生展示上文中的“昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的过完了，明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳”。

让他们从读中感悟，接着又摄取学生生活中的几个镜头，如：

美好的童年、快乐的春游日、热闹的游艺会。

然后我问他们：

“你们小时候的生活美好吗？

你们还可以回到从前吗？

”学生的回答是肯定的，“不可能”。

学生通过结合上下文及自己的亲身实践一定能理解这句话的含义。

不必老师费心费力，逐字逐句地分析句子。

⑵　朗读中品味情感：

随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。

新课标题出：

阅读是学生个性化的行为，充分、深入地阅读，能让学生在读中有所思考、有所感悟、有所发现。

因此，在教学中，我设计了下面的导读训练：

首先我要求学生在课文中找出自己认为最重要的一部分仔细品读，并画出自己的疑问，在小组内交流自己对所读内容的见解。

紧接着我顺势引导学生反复读一读爸爸的话，体会爸爸当时的心情。

如果学生都能通过读课文理解爸爸的心情，就可以引导学生把爸爸这种心情读出来。

其他同学评议。

如果有的学生不能完全理解这一点时我将这样引导：

先请大家到小组中交流一下自己对爸爸说的话的理解，然后由各小组选出一名学生说出你们小组的理解，最后指名读出表达爸爸心情的句子。

其他同学评价。

这样，学生在理解和感受中就可以读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。

３、回扣主题，拓宽学生视野：

为了引导学生充分利用文本，学会积累，达到触类旁通、学以致用的目的，我悉心设计了本课的最后一个教学环节：

播放朱自清的散文《匆匆》，使学生再一次感受时间的宝贵。

　　积累：

继续收集与珍惜时间有关的名人轶事，名言名句或自己创编惜时名言。