小石潭记教案精选多篇.docx
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小石潭记教案精选多篇
小石潭记教案（精选多篇）
第一篇：
《小石潭记》教案
《小石潭记》教案
吴江市七都中学孙丽
一、教材分析
本课位于八年级语上册第四单元的第一课，是一篇优美的山水游记。
柳宗元的山水游记，是他散创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。
在他的山水游记中，《小石潭记》是一篇很有代表性的作品。
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇,全不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。
观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。
形似写景,实则写情。
作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。
教材入选这篇章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古的能力,品味章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大河山的热爱之情。
二、教学目标
1、知识能力目标
①积累言词语,掌握实词的用法和意义；
②了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的言知识和能力,疏通意；③学习本对景物入微的观察,细致的描摹的能力；
④能正确、流利地朗读及背诵全。
2、情感与价值观目标
①理解作者在寂寞处境中忧伤凄楚的情感；
②体会作者笔下的永州小石潭的优美景色,培养审美情趣。
三、重点及难点
本是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这也是运用移步换景的方法特别要注意的地方，所以这应是学习的重点。
其次,疏通意是重点之二。
本语言表达含蓄,寓意深刻,作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。
四、学情分析
八年级的学生已学习了很多篇言,有一定的言知识积累和学习言的方法,具有一定的自学能力。
对言的分析理解也有一定的能力。
只是对言学习的兴趣有待提高，所以在教学中,要注意培养兴趣。
五、教法设想
新课标要求：
“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考。
”因此,在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语素养的目的。
六、学法指导
①教学千法,朗读为本。
特别是言,“读书百遍,其意自现”,多读是关键；②质疑法和讨论：
有疑才会去探索,讨论能明辨是非；
③点拨法：
难点的突破要靠教师巧妙的引领和点拨；
④卡片制作：
知识复习巩固。
七、课时安排：
3课时
八、教学准备：
多媒体课件
九、教学过程
（一）、导入新课
中华大地,山川秀美。
“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
”多少人墨客,倾心讴歌。
唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》,使南昌滕王阁顿生光辉；宋代豪欧阳修的一篇《醉翁亭记》,让滁州醉翁亭名扬天下；仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情,让人心旷神怡。
柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的《永州八记》,《小石潭记》便是其中的珍品。
让我们跨越时空,与柳宗元一起游览“小石潭”,去领略永州优美的风景吧！
（二）、走近作者,了解背景
学生参考注释及已收集的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。
交流之后,课件呈现有关资料。
（设计意图：
培养形式收集资料、整合资料的能力。
通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。
）
（三）、整体感知课内容
1、用多媒体播放课朗读（要求学生听读,扫清字障碍,把握朗读停顿。
）
2、学生自读课（读熟,读流利。
）
3、抽读、齐读（要求：
读准字音、吐字清楚、声音洪亮；读出节奏、读出语气、读出情感。
）
（设计意图：
“读书百遍,其义自见”,言教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。
教会学生读言的方法。
）
（四）、自主探究,疏通意
形式：
四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通意。
圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的难句,全班讨论,老师再作点拨,同时老师强调重点词句的理解及翻译。
（设计意图：
教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。
）
（五）、课堂检测（课件出示练习题）
1、给下面的斜体字注音
①隔篁竹（）②清洌（）③为坻、为屿、为嵁（）（）
④青树翠蔓（）⑤参差披拂（）（）⑥佁然不动（）
⑦俶尔远逝，往来翕忽（）（）⑧悄怆幽邃（）（）（）
2、解释下列各句中加点的词语
①从小丘西行百二十步（）②斗折蛇行,明灭可见。
（）（）（）．．．．．
③心乐之（）④以其境过清（）．．
3、一词多义
“以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等
4、翻译句子
①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
③其岸势犬牙参互,不可知其源。
④潭西南而望，斗折蛇行,明灭可见。
⑤寂寥无人，凄神寒骨,悄怆幽邃。
⑥以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（设计意图：
检验学生自学情况,调整掌控教学效果。
教师插漏补缺、强调重点。
）
（六）、与作者同游
1、再读课,理解课作者抓住景物特征写景的写法（投影问题,引导思考）①本写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的?
②小石潭有哪些景物?
它有什么特点?
作者是怎样写的?
（小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。
重点品读第二自然段）
（设计意图：
引导学生去探究写作特点,感受小石潭的清幽。
）
2、学做导游,介绍“小石潭”。
（教师先作示,学生仿写。
）
①选一处中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想像,作形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。
②请3——5名学生给全班同学“导游”。
（设计意图：
培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。
）
（七）、品味章,与作者对话
精读感悟,体会借景抒情的写法。
1、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人的感受：
小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。
自古以来,多少人墨客对小石潭称赞不已。
如果你也坐在潭边,你会有什么感受呢?
2、深入探究,走进柳宗元
面对如此美景,作者却是如此忧伤,中哪句体现了作者的情感呢?
你能不能结合背景,分析一下作者的忧伤从何而来呢?
（设计意图：
按新课标的要求，“学生对作品中感人的情景,能说出自己的体验”,而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。
我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解中包含的情感,即体会作者寓情于景的写法。
）
（八）、师生
1、学了这一课,你掌握了哪些知识?
2、通过对课的分析及作者的了解,你有什么启发?
（九）、布置作业
1、根据写作思路背诵课；
2、翻译全；
3、收集已学过的写景的古代诗,并欣赏；
4、做知识卡片；
5、运用情景交融的手法写一个片段。
十、教学反思
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典学的爱，陶冶他们的审美情趣。
于是我决定教学本时以情感人，重点体会章借景抒情的写法。
在教学中，我以“发现小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
另外我觉得言教学决不能忽视言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对言语言的感受能力。
只有学生真正读懂了课，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动地去思考，去想像，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。
才会透过语言字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色，从而更地体会作者的感情。
十一、板书设计：
发现小潭闻声取道见形——移步换景
潭水：
清澈透明——侧面描写
潭中景物小石潭记游鱼：
怡然自乐——动静结合溪流：
曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸势：
犬牙差互
潭上气氛凄神寒骨悄怆幽邃——借景抒情
（在苏州市教育学会优秀教案评选中被评为二等奖）
第二篇：
小石潭记教案
小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》
复习课教案
学习目标：
1、体复习：
了解所学过的相关古体
2、思想贯通：
了解中国古代的贬官化与隐士化
3、写作技巧：
景物描写及其作用
4、言基础：
疑难句子及句式的翻译
学习重点：
人化熏陶，了解中国古代的贬官化与隐士化
学习难点：
疑难句子及句式的翻译
学习方法：
讲授法、练习法
：
一、导入新课
古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪。
在数不清的遭贬人员之中，常有饱读诗书之人。
贬了官，失了宠，摔了跤，悲剧意识来了，创作愿望和创作激情更加强烈了。
由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识，创作出的作品往往更有意味和品位。
屈原放逐，乃有《离骚》；司马迁被宫（比贬谪更残酷），撰成《史记》；李白流放夜郎，许多名诗传于后世；杜甫被贬为华州司功参军，便诞生了“三吏“、"三别"；韩愈被贬为潮州刺史，写出了千古传诵的近体诗；柳宗元被贬为永州司马，《永州八记》流传千年；刘禹锡两度被贬，终成一代大家；苏轼乌台诗案，前后《赤壁赋》闪烁熠熠光华；欧阳修多次被贬，《醉翁亭记》等名作如雨后春笋?
?
被贬官，是当事人的不幸，但却是中国化的大幸，中国的采华章因此更有了张力。
今天，我们就复习一下《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》，让我们再一次感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自灵魂深处无奈而不屈的声音?
?
二、小组探讨
比较《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》的异同。
提示：
1、体都是“记”2、作者同为贬官，对待被贬的态度有所不同
3、都有景物描写，作用不同
三、讲授新课
（一）复习“记”这一体。
1、“记”是古代一种不定体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。
记可以全是叙事，如《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合，如《岳阳楼记》。
2、学生回忆，梳理所学古代其他体。
还学过“说”（《马说》《爱莲说》）、“序”（《送东阳马生序》）、“传”（《五柳先生传》）、“书”（《与朱元思书》《答谢中书书》）、“铭”（《陋室铭》）、“歌”（《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》）等。
3、学生独立完成练习。
①“说”是古代一种议论体，用以＿＿＿＿＿＿＿，如《马说》《爱莲说》
②《五柳先生传》体裁是“传”，传记是一种用来＿＿＿＿＿＿的体，一般由别人代为记述，自述生平的叫＿＿＿。
本是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，实际是作者的自传。
③《送东阳马生序》中“序”是一种体，这是一篇＿＿＿，是作者为同乡后学马生的＿＿＿＿＿，作者以自己青少年时期种种艰辛勉励马生学习，章质朴亲切，极为感人④铭是古代刻在器物上用来＿＿＿＿＿＿的字，后来成为一种体，一般用韵。
答案：
①陈述作者对某些问题的看法②记载人物生平事迹自传
③赠序临别赠言④警戒自己或称述功德
（二）讲述中国古代的隐士化与贬官化
1、隐士化（人生准则：
宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。
）厌倦了世俗中金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮，心境平和，淡泊名利，回归自然本性，或是在优美的大自然中忘记尘世的喧嚣。
代表：
陶渊明（《五柳先生传》）、吴均（《与朱元思书》）、陶弘景（《答谢中书书》）、龚自珍（《己亥杂诗》）。
2、贬官化（人生准则：
“达则兼济天下，穷则独善其身。
”）
兼济是终生的愿望，独善是无奈的选择。
柳宗元支持“永贞革新”，结果是“二王八司马”，一同被贬的还有刘禹锡；庆历三年（1043）,宋仁宗任命仲淹为参知政事（相当于副宰相），“庆历新政”未至一年，被贬邓州；庆历五年，欧阳修为仲淹仗义执言，得罪了当朝权贵，被贬滁州。
在任时门庭若市，被贬后门前冷落，“亲朋无一字，老病有孤舟”，唯一可以对话的是自然，是天地。
他们纵情沉醉于山水，只是借山情水意来浇融心中的块垒而已。
代表人物：
柳宗元、刘禹锡、仲淹、欧阳修、苏轼?
?
3、练习（学生小组讨论，或在相关的参考书上寻觅答案，力求理解）。
①《小石潭记》中先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”？
②《醉翁亭记》中“四时之景不同，而乐亦无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐而乐”中“乐”的内涵是否相同？
③《醉翁亭记》中如何理解"太守乐其乐"？
提示：
①作者参与政治改革，失败被贬，心中抑郁难平，凄苦是主要的感情基调，寄情山水是为了摆脱这种心情，在极度烦恼和压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化和复归，破碎的心灵便得到片刻的抚慰，作者能不感到快乐吗？
但这种快乐毕竟只是暂时的，一经凄清环境触发，触景伤情，忧伤、悲凉即随之而来。
②不同，前为欣赏自然景物的快乐，后为国家富强，百姓富裕后的快乐。
③太守虽被贬，然仍励精图治，使政治清明、人民生活富足，太守为此而乐，与民同乐，乐其一也；而仕途失意，有志难伸，纵情山水，暂时排遣抑郁，乐其二也，热闹之中有着难言的寂寥。
（三）《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》中景物描写的作用。
1、学生分析三中景物描写的写法（新授课之述备矣）。
2、老师分析三中景物描写的作用。
①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情
②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。
写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后张本，引出议论，阐述作者抱负。
③《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。
3、小组合作练习
①大家已学过不少描写景物的古代诗，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。
提示：
如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》?
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②在我们学过的古诗中，有不少通过写景抒情，来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的心情。
找出几篇这样的作品，结合有关背景材料，谈谈你的看法。
（四）疑难字词句的翻译
出示练习，学生翻译，因以前讲授较细致，老师只做巡回指导。
1、通假字①政通人和，百废具兴②属予作以记之
2、词类活用
a、名词作状语
①从小丘西行百二十步②北通巫峡，南极潇湘
②皆若空游无所依④斗折蛇行，明灭可见⑤其岸势犬牙差互
⑥山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
⑦峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
b、使动用法①凄神寒骨，悄怆幽邃。
3、宾语前置
①微斯人，吾谁与归！
②始知郊田之外未始无春，城居者未之知（本站推荐：
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4、修辞：
（互）
①不以物喜，不以己悲②居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。
③朝晖夕阴，气象万千④岸芷汀兰，郁郁青青。
四、课堂小结
稻梁发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。
仲淹这些皇宫大臣，在漫长的遭贬过程中受着无理的制约，甚至是无情的摧残，但偏偏成就了另一番学业，那酵成的美酒芳香诱人，那躬成的犁辕带着信念走向春的田野划出美丽的诗。
忘掉仕途的坎坷，抛弃命运的舛错，抚琴吟曲，品酒评诗，也不失为一种极致的风景；更可敬的是他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，成为了千百年来无数仁人志士的楷模。
五、作业：
课外言阅读两则
（一）仲淹罢宴
正公守邠（bīn）州，暇日率僚属（下属的官吏）登楼置酒，未举觞，见缞绖（cuīdié丧服）数人营理葬具者。
公亟（jí急迫地）令询之，乃寓居士人（寄居在外的读书人）卒于邠，将出殡近郊，赗（fènɡ）敛棺槨（下葬的物品）皆所未具。
公怃然（失意的样子），即彻（通“撤”）宴席，厚赒（zhōu救济）给之，使毕其事。
坐客感叹有泣下者。
1．从上中摘出最能体现仲淹“先天下之忧而忧”思想的有关词
句。
2．《岳阳楼记》是仲淹应谪守“江湖之远”的滕子京之邀而写的，既为劝诫对方也有自勉之意。
根据这篇短所叙的故事，你对“处江湖之远则忧其君”这句话的意思，有什么新的理解？
（二）大龙湫袁枚
未到三里外，一匹练从天下，恰无声响。
及前谛视，则二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，尽化为烟，为雾为轻绡为玉尘，为珠屑，为琉璃丝，为杨白花。
既坠矣，又似上升；既疏矣，
又似密织，风来摇之，飘散无着；日光照之，五色佚丽，或远立而濡其首，或逼视而衣无沾。
其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭籍,不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫；石梁喧,龙湫静；石梁急,龙湫缓；石梁冲荡无前,龙仇如往而复：
此其所以异也．初观石梁时,以为瀑状不过尔尔,龙湫可以不到；及至此而后知耳目所未及者,不可以臆测也.
3．解释下列加点词
及前谛视（）此其所以异也（）
或远立而濡其首（）以为瀑状不过尔尔（）
4．按要求用课原句填空
①大龙湫恰无声响飘散无着的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿
②游览大龙湫给作者的启示是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5．"为雾，为轻绡，为玉尘，为珠屑，为琉璃丝"这句话中用到了怎样的修辞手法,并分析其作
用。
答案1．怃然亟令询之彻宴席厚赒给之2．不仅忧君而且忧民（意思对即可，能运用互的知识，联系前句加以说明，可加奖励分。
）
3．仔细看?
?
的原因沾湿?
?
的样子4．由于落处太高，崖腹中洼绝无凭藉不得不随风作幻，又少所抵触，不能助威扬声耳目所未及者，不可以臆测也。
5．排比、比喻，形象地写出了大龙湫是瀑非瀑的特点。
反思：
读过余秋雨先生的散，对中国古代人的命运心常戚然，无论隐居还是被贬，其实都是一种无奈，但艰难困苦，玉汝乃成，正是这种无奈，使得他们的人生放射出熠熠的光华。
而初中所选的课又多此两类章，若想读懂这些章，并能发掘中深层意蕴，首先要“知人论世”，对作者和作品的相关背景有所了解，并且不拘一人一时，把零散的知识点连缀起来，形成一个知识体系。
因此，我把给学生人化熏陶，讲清中国古代的隐士化与贬官化作为本课的重点。
在复习过程中，还应注意知识之间的互融性，注意基础知识、阅读、作等各部分内容之间的内在联系。
基础知识部分“体复习”和“疑难字词句复习”采取练习方式，有利于学生牢记，由于本教案不是侧重于基础知识点的复习，所以疑难字句只要学生心中有数就算达到目的了。
方面主要复习了景物的写法及作用，如果再与小说中的景物描写的作用联系起来就更了，可又不容易找到这种古散与现代小说的结合点，只作罢。
作业中两个课外言阅读，一个侧重思想，一个侧重基础知识，都是对本学习目标的巩固。
“边讲解边练习”的教学方式是为了让学生通过主动参与、合作探究，达到牢固把握语基础知识和深入提高语综合能力的目的，至于成效如何，只能是因人而异了。
第三篇：
小石潭记教案23
小石潭记
教材分析及设计思路
《小石潭记》是一篇写景优美，意境丰富，情感复杂的古代记游散。
设计这篇教案，我本着重视学生积累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通过不同方式的朗读，达到背诵、明意、感悟的目的。
言教学，词语积累仍然是关键的一部分，所以我的设计中有课内、课外三项积累训练，以对学生的基本知识加以巩固；能力方面，除了朗读能力，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，让学生说大意、谈感受、写体会，希望在理解课的基础上，能更地提高多方面的技能。
教学目标
知识与能力：
1、了解本的作者及背景资料。
2、积累一定数量的言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
3、加强诵读能力的培养。
4、体会本融情于景，借景抒情的艺术特色，提高自己的鉴赏能力。
过程与方法：
1、反复朗读，感受语言，背诵。
2、自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观：
1、理解作者悲凉凄苦的心境。
2、学会欣赏山水景色之美，陶冶美的情操。
教学重点
1、加强诵读能力的培养。
2、体会游记散借景抒情的特点。
难点突破：
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。
课时安排:
两课时
教具准备：
多媒体课件课朗读录音
教学过程：
第一课时
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