小石潭记教案精选多篇.docx

1、小石潭记教案精选多篇小石潭记教案(精选多篇)第一篇：小石潭记教案 小石潭记教案 吴江市七都中学孙丽 一、教材分析 本课位于八年级语上册第四单元的第一课，是一篇优美的山水游记。柳宗元的山水游记，是他散创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。在他的山水游记中，小石潭记是一篇很有代表性的作品。小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇,全不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景,实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。 教材入选这篇章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养

2、学生阅读古的能力,品味章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大河山的热爱之情。 二、教学目标 1、知识能力目标 积累言词语,掌握实词的用法和意义； 了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的言知识和能力,疏通意；学习本对景物入微的观察,细致的描摹的能力； 能正确、流利地朗读及背诵全。 2、情感与价值观目标 理解作者在寂寞处境中忧伤凄楚的情感； 体会作者笔下的永州小石潭的优美景色,培养审美情趣。 三、重点及难点 本是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这也是运用移步换景的方法特别要注意的地方，所以这应是学习的重点。其次,疏通意是重点之二。本语言表达

3、含蓄,寓意深刻,作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。 四、学情分析 八年级的学生已学习了很多篇言,有一定的言知识积累和学习言的方法,具有一定的自学能力。对言的分析理解也有一定的能力。只是对言学习的兴趣有待提高，所以在教学中,要注意培养兴趣。 五、教法设想 新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考。”因此,在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语素养的目的。 六、学法指导 教学千法,朗读为本

4、。特别是言,“读书百遍,其意自现”,多读是关键；质疑法和讨论：有疑才会去探索,讨论能明辨是非； 点拨法：难点的突破要靠教师巧妙的引领和点拨； 卡片制作：知识复习巩固。 七、课时安排：3课时 八、教学准备：多媒体课件 九、教学过程 (一)、导入新课 中华大地,山川秀美。“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”多少人墨客,倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就滕王阁序,使南昌滕王阁顿生光辉；宋代豪欧阳修的一篇醉翁亭记,让滁州醉翁亭名扬天下；仲淹的应邀之作岳阳楼记借景抒情,让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的永州八记,小石潭记便是其中的珍品。让我们跨越时空,与柳宗元一起游览“

5、小石潭”,去领略永州优美的风景吧！ (二)、走近作者,了解背景 学生参考注释及已收集的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。交流之后,课件呈现有关资料。 (设计意图：培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。) (三)、整体感知课内容 1、用多媒体播放课朗读(要求学生听读,扫清字障碍,把握朗读停顿。) 2、学生自读课(读熟,读流利。) 3、抽读、齐读(要求：读准字音、吐字清楚、声音洪亮；读出节奏、读出语气、读出情感。) (设计意图：“读书百遍,其义自见”,言教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。教会学

6、生读言的方法。) (四)、自主探究,疏通意 形式：四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通意。圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的难句,全班讨论,老师再作点拨,同时老师强调重点词句的理解及翻译。(设计意图：教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。) (五)、课堂检测 (课件出示练习题) 1、给下面的斜体字注音 隔篁竹（）清洌（） 为坻、为屿、为嵁 （）（） 青树翠蔓 （）参差披拂（）（）佁然不动（） 俶尔远逝，往来翕忽 （）（）悄怆幽邃（）（）（） 2、解释下列各句中加点的词语 从小丘西行百二十步()斗折蛇行,明灭可见。()()（） 心乐之 ()以其境过清() 3、一词多

7、义 “以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等 4、翻译句子 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 其岸势犬牙参互,不可知其源。 潭西南而望，斗折蛇行,明灭可见。 寂寥无人，凄神寒骨,悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (设计意图：检验学生自学情况,调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。) (六)、与作者同游 1、再读课,理解课作者抓住景物特征写景的写法 (投影问题,引导思考)本写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的? 小石潭有哪些景物?它有什么特点?作者是怎样写的? (小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。重点品读第二自然段) (设计意图：引导学生去

8、探究写作特点,感受小石潭的清幽。) 2、学做导游,介绍“小石潭”。(教师先作示,学生仿写。) 选一处中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想像,作形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。 请35名学生给全班同学“导游”。 (设计意图：培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。) (七)、品味章,与作者对话 精读感悟,体会借景抒情的写法。 1、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以来,多少人墨客对小石潭称赞不已。如果你也坐在潭边,你会有什么感受呢? 2、深入探究,走进柳宗元 面对如此美景,作者却是如此忧伤,中哪句体现了作者的情感呢?你能不能结

9、合背景,分析一下作者的忧伤从何而来呢? (设计意图：按新课标的要求，“学生对作品中感人的情景,能说出自己的体验”, 而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解中包含的情感,即体会作者寓情于景的写法。) (八)、师生 1、学了这一课,你掌握了哪些知识? 2、通过对课的分析及作者的了解,你有什么启发? (九)、布置作业 1、根据写作思路背诵课； 2、翻译全； 3、收集已学过的写景的古代诗,并欣赏； 4、做知识卡片； 5、运用情景交融的手法写一个片段。 十 、教学反思 小石潭记是一篇充满诗情画意

10、的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典学的爱，陶冶他们的审美情趣。于是我决定教学本时以情感人，重点体会章借景抒情的写法。在教学中，我以 “发现小石潭潭中景物小潭的源流潭上气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。 另外我觉得言教学决不能忽视言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课，才能在学习小石潭记这样富有情韵，语言优美的作品时 ，能积极主动地去思考，去想像，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言字看到

11、活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色，从而更地体会作者的感情。 十一、板书设计： 发现小潭闻声取道见形移步换景 潭水：清澈透明侧面描写 潭中景物小石潭记游鱼：怡然自乐动静结合 溪流：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸势：犬牙差互 潭上气氛凄神寒骨 悄怆幽邃借景抒情 （在苏州市教育学会优秀教案评选中被评为二等奖）第二篇：小石潭记教案 小石潭记岳阳楼记醉翁亭记 复习课教案 学习目标： 1、体复习：了解所学过的相关古体 2、思想贯通：了解中国古代的贬官化与隐士化 3、写作技巧：景物描写及其作用 4、言基础：疑难句子及句式的翻译 学习重点： 人化熏陶，了解中国古代的贬官化与隐士

12、化 学习难点： 疑难句子及句式的翻译 学习方法： 讲授法、练习法 ： 一、导入新课 古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪。在数不清的遭贬人员之中，常有饱读诗书之人。贬了官，失了宠，摔了跤，悲剧意识来了，创作愿望和创作激情更加强烈了。由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识，创作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐，乃有离骚；司马迁被宫（比贬谪更残酷），撰成史记； 李白流放夜郎，许多名诗传于后世；杜甫被贬为华州司功参军，便诞生了 “三吏“、 三别；韩愈被贬为潮州刺史，写出了千古传诵的近体诗；柳宗元被贬为永州司马，永州八记流传千年；刘禹锡两度被贬，终成一代大家；苏轼乌台诗案，前后赤壁赋闪烁

13、熠熠光华；欧阳修多次被贬，醉翁亭记等名作如雨后春笋? 被贬官，是当事人的不幸，但却是中国化的大幸，中国的采华章因此更有了张力。 今天，我们就复习一下小石潭记岳阳楼记醉翁亭记，让我们再一次感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自灵魂深处无奈而不屈的声音? 二、小组探讨 比较小石潭记岳阳楼记醉翁亭记的异同。 提示：1、体都是“记”2、作者同为贬官，对待被贬的态度有所不同 3、都有景物描写，作用不同 三、讲授新课 （一）复习“记”这一体。 1、“记”是古代一种不定体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。记可以全是叙事，如桃花源记，也可以叙事、描写、议论相结

14、合，如岳阳楼记。 2、学生回忆，梳理所学古代其他体。 还学过“说”（马说爱莲说）、“序”（送东阳马生序）、“传”（五柳先生传）、 “书”（与朱元思书答谢中书书）、“铭”（陋室铭）、“歌”（茅屋为秋风所破歌白雪歌送武判官归京）等。 3、学生独立完成练习。 “说”是古代一种议论体，用以 ，如马说爱莲说 五柳先生传体裁是“传”，传记是一种用来的体，一般由别人代为记述，自述生平的叫。本是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，实际是作者的自传。 送东阳马生序中“序”是一种体，这是一篇，是作者为同乡后学马生的，作者以自己青少年时期种种艰辛勉励马生学习，章质朴亲切，极为感人 铭是古代刻在器物上用来的字，后来成为一

15、种体，一般用韵。 答案： 陈述作者对某些问题的看法记载人物生平事迹自传 赠序临别赠言警戒自己或称述功德 （二）讲述中国古代的隐士化与贬官化 1、 隐士化（人生准则：宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。） 厌倦了世俗中金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮，心境平和，淡泊名利，回归自然本性，或是在优美的大自然中忘记尘世的喧嚣。代表：陶渊明（五柳先生传）、吴均（与朱元思书）、陶弘景（答谢中书书）、龚自珍（己亥杂诗）。 2、贬官化（人生准则：“达则兼济天下，穷则独善其身。”） 兼济是终生的愿望，独善是无奈的选择。柳宗元支持“永贞革新”，结果是“二王八司马”，一同被贬的还有刘禹锡；庆历三年

16、(1043),宋仁宗任命仲淹为参知政事（相当于副宰相），“庆历新政”未至一年，被贬邓州；庆历五年，欧阳修为仲淹仗义执言，得罪了当朝权贵，被贬滁州。 在任时门庭若市，被贬后门前冷落，“亲朋无一字，老病有孤舟”，唯一可以对话的是自然，是天地。 他们纵情沉醉于山水，只是借山情水意来浇融心中的块垒而已。代表人物：柳宗元、刘禹锡、仲淹、欧阳修、苏轼? 3、练习（学生小组讨论，或在相关的参考书上寻觅答案，力求理解）。 小石潭记中先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”？ 醉翁亭记中“四时之景不同，而乐亦无穷也”与岳阳楼记 “后天下之乐而乐”中 “乐”的内涵是否相同？ 醉翁亭记中如何理解

17、太守乐其乐？ 提示： 作者参与政治改革，失败被贬，心中抑郁难平，凄苦是主要的感情基调，寄情山水是为了摆脱这种心情，在极度烦恼和压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化和复归，破碎的心灵便得到片刻的抚慰，作者能不感到快乐吗？但这种快乐毕竟只是暂时的，一经凄清环境触发，触景伤情，忧伤、悲凉即随之而来。 不同，前为欣赏自然景物的快乐，后为国家富强，百姓富裕后的快乐。 太守虽被贬，然仍励精图治，使政治清明、人民生活富足，太守为此而乐，与民同乐，乐其一也；而仕途失意，有志难伸，纵情山水，暂时排遣抑郁，乐其二也，热闹之中有着难言的寂寥。 （三）小石潭记岳阳楼记醉翁亭记中景

18、物描写的作用。 1、学生分析三中景物描写的写法（新授课之述备矣）。 2、老师分析三中景物描写的作用。 小石潭记中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情 岳阳楼记题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。写 “迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后张本，引出议论，阐述作者抱负。 醉翁亭记中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨太守“寄情山水，与民同乐”。 3、小组合作练习 大家已学过不少描写景物的古代诗，试

19、着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。 提示：如桃花源记中“桃源之美”，三峡中的山美、水美，答谢中书书 记承天寺夜游湖心亭看雪游山西村使至塞上渡荆门送别? 在我们学过的古诗中，有不少通过写景抒情，来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的心情。找出几篇这样的作品，结合有关背景材料，谈谈你的看法。 （四）疑难字词句的翻译 出示练习，学生翻译，因以前讲授较细致，老师只做巡回指导。 1、通假字 政通人和，百废具兴 属予作以记之 2、词类活用 a、名词作状语 从小丘西行百二十步北通巫峡，南极潇湘 皆若空游无所依斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互 山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者

20、，酿泉也。 峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 b、使动用法 凄神寒骨，悄怆幽邃。 3、宾语前置 微斯人，吾谁与归！始知郊田之外未始无春，城居者未之知(本站推荐：.od.c)也。 4、修辞：（互） 不以物喜，不以己悲 居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。 朝晖夕阴，气象万千 岸芷汀兰，郁郁青青。 四、课堂小结 稻梁发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。仲淹这些皇宫大臣，在漫长的遭贬过程中受着无理的制约，甚至是无情的摧残，但偏偏成就了另一番学业，那酵成的美酒芳香诱人，那躬成的犁辕带着信念走向春的田野划出美丽的诗。忘掉仕途的坎坷，抛弃命运的舛错，抚琴吟曲，品酒评诗，也不失为一种极致的风景；

21、更可敬的是他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，成为了千百年来无数仁人志士的楷模。 五、作业：课外言阅读两则 （一）仲淹罢宴 正公守邠（bn）州，暇日率僚属（下属的官吏）登楼置酒，未举觞，见缞绖(cu di丧服)数人营理葬具者。公亟（j急迫地）令询之，乃寓居士人（寄居在外的读书人）卒于邠，将出殡近郊，赗（fn）敛棺槨（下葬的物品）皆所未具。公怃然（失意的样子），即彻（通“撤”）宴席，厚赒（zhu救济）给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。 1从上中摘出最能体现仲淹“先天下之忧而忧”思想的有关词 句。 2岳阳楼记是仲淹应谪守“江湖之远”的滕子京之邀而写的，既为劝诫对方也有自勉之意。根据这篇短所叙的

22、故事，你对“处江湖之远则忧其君”这句话的意思，有什么新的理解？ （二）大龙湫袁枚 未到三里外，一匹练从天下，恰无声响。及前谛视，则二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，尽化为烟，为雾为轻绡为玉尘，为珠屑，为琉璃丝，为杨白花。既坠矣，又似上升；既疏矣， 又似密织，风来摇之，飘散无着；日光照之，五色佚丽，或远立而濡其首，或逼视而衣无沾。其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭 籍,不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫；石梁喧,龙湫静；石梁急,龙湫缓；石梁冲荡无前,龙仇如往而复：此其所以异也初观石梁时,以为瀑状不过尔尔,龙湫可以不到；及至此而后知耳目所未及者,不可以臆测也

23、. 3 解释下列加点词 及前谛视()此其所以异也() 或远立而濡其首()以为瀑状不过尔尔 () 4 按要求用课原句填空 大龙湫恰无声响飘散无着的原因是 游览大龙湫给作者的启示是 5为雾，为轻绡，为玉尘，为珠屑，为琉璃丝这句话中用到了怎样的修辞手法,并分析其作 用。 答案1怃然亟令询之彻宴席厚赒给之 2不仅忧君而且忧民（意思对即可，能运用互的知识，联系前句加以说明，可加奖励分。） 3仔细看?的原因沾湿?的样子4由于落处太高，崖腹中洼绝无凭藉 不得不随风作幻，又少所抵触，不能助威扬声耳目所未及者，不可以臆测也。 5排比、比喻，形象地写出了大龙湫是瀑非瀑的特点。 反思： 读过余秋雨先生的散，对中国古

24、代人的命运心常戚然，无论隐居还是被贬，其实都是一种无奈，但艰难困苦，玉汝乃成，正是这种无奈，使得他们的人生放射出熠熠的光华。而初中所选的课又多此两类章，若想读懂这些章，并能发掘中深层意蕴，首先要“知人论世”，对作者和作品的相关背景有所了解，并且不拘一人一时，把零散的知识点连缀起来，形成一个知识体系。因此，我把给学生人化熏陶，讲清中国古代的隐士化与贬官化作为本课的重点。 在复习过程中，还应注意知识之间的互融性，注意基础知识、阅读、作等各部分内容之间的内在联系。基础知识部分 “体复习”和“疑难字词句复习”采取练习方式，有利于学生牢记，由于本教案不是侧重于基础知识点的复习，所以疑难字句只要学生心中有

25、数就算达到目的了。方面主要复习了景物的写法及作用，如果再与小说中的景物描写的作用联系起来就更了，可又不容易找到这种古散与现代小说的结合点，只作罢。作业中两个课外言阅读，一个侧重思想，一个侧重基础知识，都是对本学习目标的巩固。 “边讲解边练习”的教学方式是为了让学生通过主动参与、合作探究，达到牢固把握语基础知识和深入提高语综合能力的目的，至于成效如何，只能是因人而异了。第三篇：小石潭记教案23 小石潭记 教材分析及设计思路 小石潭记是一篇写景优美，意境丰富，情感复杂的古代记游散。设计这篇教案，我本着重视学生积累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通过不同方式的朗读，达到背诵、明意、感悟的

26、目的。言教学，词语积累仍然是关键的一部分，所以我的设计中有课内、课外三项积累训练，以对学生的基本知识加以巩固；能力方面，除了朗读能力，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，让学生说大意、谈感受、写体会，希望在理解课的基础上，能更地提高多方面的技能。 教学目标 知识与能力： 1、了解本的作者及背景资料。 2、积累一定数量的言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 3、加强诵读能力的培养。 4、体会本融情于景，借景抒情的艺术特色，提高自己的鉴赏能力。过程与方法： 1、反复朗读，感受语言，背诵。 2、自主、合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观： 1、理解作者悲凉凄苦的心境。 2、学会欣赏山水景色之美，陶冶美的情操。 教学重点 1、加强诵读能力的培养。 2、体会游记散借景抒情的特点。 难点突破： 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。 课时安排:两课时 教具准备：多媒体课件课朗读录音 教学过程： 第一课时 教学