1、小石潭记教案精选多篇小石潭记教案(精选多篇)第一篇:小石潭记教案 小石潭记教案 吴江市七都中学孙丽 一、教材分析 本课位于八年级语上册第四单元的第一课,是一篇优美的山水游记。柳宗元的山水游记,是他散创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。在他的山水游记中,小石潭记是一篇很有代表性的作品。小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇,全不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景,实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。 教材入选这篇章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养
2、学生阅读古的能力,品味章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大河山的热爱之情。 二、教学目标 1、知识能力目标 积累言词语,掌握实词的用法和意义; 了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的言知识和能力,疏通意;学习本对景物入微的观察,细致的描摹的能力; 能正确、流利地朗读及背诵全。 2、情感与价值观目标 理解作者在寂寞处境中忧伤凄楚的情感; 体会作者笔下的永州小石潭的优美景色,培养审美情趣。 三、重点及难点 本是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这也是运用移步换景的方法特别要注意的地方,所以这应是学习的重点。其次,疏通意是重点之二。本语言表达
3、含蓄,寓意深刻,作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。 四、学情分析 八年级的学生已学习了很多篇言,有一定的言知识积累和学习言的方法,具有一定的自学能力。对言的分析理解也有一定的能力。只是对言学习的兴趣有待提高,所以在教学中,要注意培养兴趣。 五、教法设想 新课标要求:“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考。”因此,在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语素养的目的。 六、学法指导 教学千法,朗读为本
4、。特别是言,“读书百遍,其意自现”,多读是关键;质疑法和讨论:有疑才会去探索,讨论能明辨是非; 点拨法:难点的突破要靠教师巧妙的引领和点拨; 卡片制作:知识复习巩固。 七、课时安排:3课时 八、教学准备:多媒体课件 九、教学过程 (一)、导入新课 中华大地,山川秀美。“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”多少人墨客,倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就滕王阁序,使南昌滕王阁顿生光辉;宋代豪欧阳修的一篇醉翁亭记,让滁州醉翁亭名扬天下;仲淹的应邀之作岳阳楼记借景抒情,让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的永州八记,小石潭记便是其中的珍品。让我们跨越时空,与柳宗元一起游览“
5、小石潭”,去领略永州优美的风景吧! (二)、走近作者,了解背景 学生参考注释及已收集的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。交流之后,课件呈现有关资料。 (设计意图:培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。) (三)、整体感知课内容 1、用多媒体播放课朗读(要求学生听读,扫清字障碍,把握朗读停顿。) 2、学生自读课(读熟,读流利。) 3、抽读、齐读(要求:读准字音、吐字清楚、声音洪亮;读出节奏、读出语气、读出情感。) (设计意图:“读书百遍,其义自见”,言教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。教会学
6、生读言的方法。) (四)、自主探究,疏通意 形式:四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通意。圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的难句,全班讨论,老师再作点拨,同时老师强调重点词句的理解及翻译。(设计意图:教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。) (五)、课堂检测 (课件出示练习题) 1、给下面的斜体字注音 隔篁竹()清洌() 为坻、为屿、为嵁 ()() 青树翠蔓 ()参差披拂()()佁然不动() 俶尔远逝,往来翕忽 ()()悄怆幽邃()()() 2、解释下列各句中加点的词语 从小丘西行百二十步()斗折蛇行,明灭可见。()()() 心乐之 ()以其境过清() 3、一词多
7、义 “以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等 4、翻译句子 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。 其岸势犬牙参互,不可知其源。 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。 寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。 以其境过清,不可久居,乃记之而去。 (设计意图:检验学生自学情况,调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。) (六)、与作者同游 1、再读课,理解课作者抓住景物特征写景的写法 (投影问题,引导思考)本写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的? 小石潭有哪些景物?它有什么特点?作者是怎样写的? (小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。重点品读第二自然段) (设计意图:引导学生去
8、探究写作特点,感受小石潭的清幽。) 2、学做导游,介绍“小石潭”。(教师先作示,学生仿写。) 选一处中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想像,作形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。 请35名学生给全班同学“导游”。 (设计意图:培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。) (七)、品味章,与作者对话 精读感悟,体会借景抒情的写法。 1、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以来,多少人墨客对小石潭称赞不已。如果你也坐在潭边,你会有什么感受呢? 2、深入探究,走进柳宗元 面对如此美景,作者却是如此忧伤,中哪句体现了作者的情感呢?你能不能结
9、合背景,分析一下作者的忧伤从何而来呢? (设计意图:按新课标的要求,“学生对作品中感人的情景,能说出自己的体验”, 而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解中包含的情感,即体会作者寓情于景的写法。) (八)、师生 1、学了这一课,你掌握了哪些知识? 2、通过对课的分析及作者的了解,你有什么启发? (九)、布置作业 1、根据写作思路背诵课; 2、翻译全; 3、收集已学过的写景的古代诗,并欣赏; 4、做知识卡片; 5、运用情景交融的手法写一个片段。 十 、教学反思 小石潭记是一篇充满诗情画意
10、的山水游记,作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美,脍炙人口的名篇佳作,能够激起学生对古典学的爱,陶冶他们的审美情趣。于是我决定教学本时以情感人,重点体会章借景抒情的写法。在教学中,我以 “发现小石潭潭中景物小潭的源流潭上气氛”为线索,引导学生和我一同游览小石潭。 另外我觉得言教学决不能忽视言字、词、句式和常用语法理解,必须重视培养语感,增强学生对言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课,才能在学习小石潭记这样富有情韵,语言优美的作品时 ,能积极主动地去思考,去想像,才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言字看到
11、活泼的绿色,感受到作者笔下那个空灵、静谧,甚至有几分神秘的小石潭景色,从而更地体会作者的感情。 十一、板书设计: 发现小潭闻声取道见形移步换景 潭水:清澈透明侧面描写 潭中景物小石潭记游鱼:怡然自乐动静结合 溪流:曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸势:犬牙差互 潭上气氛凄神寒骨 悄怆幽邃借景抒情 (在苏州市教育学会优秀教案评选中被评为二等奖)第二篇:小石潭记教案 小石潭记岳阳楼记醉翁亭记 复习课教案 学习目标: 1、体复习:了解所学过的相关古体 2、思想贯通:了解中国古代的贬官化与隐士化 3、写作技巧:景物描写及其作用 4、言基础:疑难句子及句式的翻译 学习重点: 人化熏陶,了解中国古代的贬官化与隐士
12、化 学习难点: 疑难句子及句式的翻译 学习方法: 讲授法、练习法 : 一、导入新课 古之中国,宦海沉浮,稍不留意,就遭贬谪。在数不清的遭贬人员之中,常有饱读诗书之人。贬了官,失了宠,摔了跤,悲剧意识来了,创作愿望和创作激情更加强烈了。由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识,创作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐,乃有离骚;司马迁被宫(比贬谪更残酷),撰成史记; 李白流放夜郎,许多名诗传于后世;杜甫被贬为华州司功参军,便诞生了 “三吏“、 三别;韩愈被贬为潮州刺史,写出了千古传诵的近体诗;柳宗元被贬为永州司马,永州八记流传千年;刘禹锡两度被贬,终成一代大家;苏轼乌台诗案,前后赤壁赋闪烁
13、熠熠光华;欧阳修多次被贬,醉翁亭记等名作如雨后春笋? 被贬官,是当事人的不幸,但却是中国化的大幸,中国的采华章因此更有了张力。 今天,我们就复习一下小石潭记岳阳楼记醉翁亭记,让我们再一次感受这些孤独而又高贵的灵魂,体验他们发自灵魂深处无奈而不屈的声音? 二、小组探讨 比较小石潭记岳阳楼记醉翁亭记的异同。 提示:1、体都是“记”2、作者同为贬官,对待被贬的态度有所不同 3、都有景物描写,作用不同 三、讲授新课 (一)复习“记”这一体。 1、“记”是古代一种不定体,一般来说,作者对现实生活中某件事有所感受,而后不拘一格的记下来,都可以称“记”。记可以全是叙事,如桃花源记,也可以叙事、描写、议论相结
14、合,如岳阳楼记。 2、学生回忆,梳理所学古代其他体。 还学过“说”(马说爱莲说)、“序”(送东阳马生序)、“传”(五柳先生传)、 “书”(与朱元思书答谢中书书)、“铭”(陋室铭)、“歌”(茅屋为秋风所破歌白雪歌送武判官归京)等。 3、学生独立完成练习。 “说”是古代一种议论体,用以 ,如马说爱莲说 五柳先生传体裁是“传”,传记是一种用来的体,一般由别人代为记述,自述生平的叫。本是陶渊明托言“五柳先生”写的传记,实际是作者的自传。 送东阳马生序中“序”是一种体,这是一篇,是作者为同乡后学马生的,作者以自己青少年时期种种艰辛勉励马生学习,章质朴亲切,极为感人 铭是古代刻在器物上用来的字,后来成为一
15、种体,一般用韵。 答案: 陈述作者对某些问题的看法记载人物生平事迹自传 赠序临别赠言警戒自己或称述功德 (二)讲述中国古代的隐士化与贬官化 1、 隐士化(人生准则:宠辱不惊,任庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。) 厌倦了世俗中金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮,心境平和,淡泊名利,回归自然本性,或是在优美的大自然中忘记尘世的喧嚣。代表:陶渊明(五柳先生传)、吴均(与朱元思书)、陶弘景(答谢中书书)、龚自珍(己亥杂诗)。 2、贬官化(人生准则:“达则兼济天下,穷则独善其身。”) 兼济是终生的愿望,独善是无奈的选择。柳宗元支持“永贞革新”,结果是“二王八司马”,一同被贬的还有刘禹锡;庆历三年
16、(1043),宋仁宗任命仲淹为参知政事(相当于副宰相),“庆历新政”未至一年,被贬邓州;庆历五年,欧阳修为仲淹仗义执言,得罪了当朝权贵,被贬滁州。 在任时门庭若市,被贬后门前冷落,“亲朋无一字,老病有孤舟”,唯一可以对话的是自然,是天地。 他们纵情沉醉于山水,只是借山情水意来浇融心中的块垒而已。代表人物:柳宗元、刘禹锡、仲淹、欧阳修、苏轼? 3、练习(学生小组讨论,或在相关的参考书上寻觅答案,力求理解)。 小石潭记中先写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,如何理解这“一乐一忧”? 醉翁亭记中“四时之景不同,而乐亦无穷也”与岳阳楼记 “后天下之乐而乐”中 “乐”的内涵是否相同? 醉翁亭记中如何理解
17、太守乐其乐? 提示: 作者参与政治改革,失败被贬,心中抑郁难平,凄苦是主要的感情基调,寄情山水是为了摆脱这种心情,在极度烦恼和压抑之中,在尘世中找到这样一块清静之地,看到游鱼的怡然自得,灵魂便得到净化和复归,破碎的心灵便得到片刻的抚慰,作者能不感到快乐吗?但这种快乐毕竟只是暂时的,一经凄清环境触发,触景伤情,忧伤、悲凉即随之而来。 不同,前为欣赏自然景物的快乐,后为国家富强,百姓富裕后的快乐。 太守虽被贬,然仍励精图治,使政治清明、人民生活富足,太守为此而乐,与民同乐,乐其一也;而仕途失意,有志难伸,纵情山水,暂时排遣抑郁,乐其二也,热闹之中有着难言的寂寥。 (三)小石潭记岳阳楼记醉翁亭记中景
18、物描写的作用。 1、学生分析三中景物描写的写法(新授课之述备矣)。 2、老师分析三中景物描写的作用。 小石潭记中景物描写融合了作者的身世遭遇,寓情于景,托物言志,借被遗弃于荒远地区的美风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情 岳阳楼记题为“岳阳楼记”,自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色,但写景本身并不是目的,作者的真正意图是借题发挥,谈人生抱负,并以此规劝、勉励友人。写 “迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,情景交融,为后张本,引出议论,阐述作者抱负。 醉翁亭记中记叙、写景、抒情相结合,景中处处有情,突出了主旨太守“寄情山水,与民同乐”。 3、小组合作练习 大家已学过不少描写景物的古代诗,试
19、着把其中描写山水的名句摘录下来,并选一两则加以赏析。 提示:如桃花源记中“桃源之美”,三峡中的山美、水美,答谢中书书 记承天寺夜游湖心亭看雪游山西村使至塞上渡荆门送别? 在我们学过的古诗中,有不少通过写景抒情,来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的心情。找出几篇这样的作品,结合有关背景材料,谈谈你的看法。 (四)疑难字词句的翻译 出示练习,学生翻译,因以前讲授较细致,老师只做巡回指导。 1、通假字 政通人和,百废具兴 属予作以记之 2、词类活用 a、名词作状语 从小丘西行百二十步北通巫峡,南极潇湘 皆若空游无所依斗折蛇行,明灭可见其岸势犬牙差互 山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者
20、,酿泉也。 峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。 b、使动用法 凄神寒骨,悄怆幽邃。 3、宾语前置 微斯人,吾谁与归!始知郊田之外未始无春,城居者未之知(本站推荐:.od.c)也。 4、修辞:(互) 不以物喜,不以己悲 居庙堂之高,则忧其民;处江湖之远,则忧其君。 朝晖夕阴,气象万千 岸芷汀兰,郁郁青青。 四、课堂小结 稻梁发酵以成美酒,少材躬压以成犁辕。仲淹这些皇宫大臣,在漫长的遭贬过程中受着无理的制约,甚至是无情的摧残,但偏偏成就了另一番学业,那酵成的美酒芳香诱人,那躬成的犁辕带着信念走向春的田野划出美丽的诗。忘掉仕途的坎坷,抛弃命运的舛错,抚琴吟曲,品酒评诗,也不失为一种极致的风景;
21、更可敬的是他们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,成为了千百年来无数仁人志士的楷模。 五、作业:课外言阅读两则 (一)仲淹罢宴 正公守邠(bn)州,暇日率僚属(下属的官吏)登楼置酒,未举觞,见缞绖(cu di丧服)数人营理葬具者。公亟(j急迫地)令询之,乃寓居士人(寄居在外的读书人)卒于邠,将出殡近郊,赗(fn)敛棺槨(下葬的物品)皆所未具。公怃然(失意的样子),即彻(通“撤”)宴席,厚赒(zhu救济)给之,使毕其事。坐客感叹有泣下者。 1从上中摘出最能体现仲淹“先天下之忧而忧”思想的有关词 句。 2岳阳楼记是仲淹应谪守“江湖之远”的滕子京之邀而写的,既为劝诫对方也有自勉之意。根据这篇短所叙的
22、故事,你对“处江湖之远则忧其君”这句话的意思,有什么新的理解? (二)大龙湫袁枚 未到三里外,一匹练从天下,恰无声响。及前谛视,则二十丈以上是瀑,二十丈以下非瀑也,尽化为烟,为雾为轻绡为玉尘,为珠屑,为琉璃丝,为杨白花。既坠矣,又似上升;既疏矣, 又似密织,风来摇之,飘散无着;日光照之,五色佚丽,或远立而濡其首,或逼视而衣无沾。其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭 籍,不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫;石梁喧,龙湫静;石梁急,龙湫缓;石梁冲荡无前,龙仇如往而复:此其所以异也初观石梁时,以为瀑状不过尔尔,龙湫可以不到;及至此而后知耳目所未及者,不可以臆测也
23、. 3 解释下列加点词 及前谛视()此其所以异也() 或远立而濡其首()以为瀑状不过尔尔 () 4 按要求用课原句填空 大龙湫恰无声响飘散无着的原因是 游览大龙湫给作者的启示是 5为雾,为轻绡,为玉尘,为珠屑,为琉璃丝这句话中用到了怎样的修辞手法,并分析其作 用。 答案1怃然亟令询之彻宴席厚赒给之 2不仅忧君而且忧民(意思对即可,能运用互的知识,联系前句加以说明,可加奖励分。) 3仔细看?的原因沾湿?的样子4由于落处太高,崖腹中洼绝无凭藉 不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声耳目所未及者,不可以臆测也。 5排比、比喻,形象地写出了大龙湫是瀑非瀑的特点。 反思: 读过余秋雨先生的散,对中国古
24、代人的命运心常戚然,无论隐居还是被贬,其实都是一种无奈,但艰难困苦,玉汝乃成,正是这种无奈,使得他们的人生放射出熠熠的光华。而初中所选的课又多此两类章,若想读懂这些章,并能发掘中深层意蕴,首先要“知人论世”,对作者和作品的相关背景有所了解,并且不拘一人一时,把零散的知识点连缀起来,形成一个知识体系。因此,我把给学生人化熏陶,讲清中国古代的隐士化与贬官化作为本课的重点。 在复习过程中,还应注意知识之间的互融性,注意基础知识、阅读、作等各部分内容之间的内在联系。基础知识部分 “体复习”和“疑难字词句复习”采取练习方式,有利于学生牢记,由于本教案不是侧重于基础知识点的复习,所以疑难字句只要学生心中有
25、数就算达到目的了。方面主要复习了景物的写法及作用,如果再与小说中的景物描写的作用联系起来就更了,可又不容易找到这种古散与现代小说的结合点,只作罢。作业中两个课外言阅读,一个侧重思想,一个侧重基础知识,都是对本学习目标的巩固。 “边讲解边练习”的教学方式是为了让学生通过主动参与、合作探究,达到牢固把握语基础知识和深入提高语综合能力的目的,至于成效如何,只能是因人而异了。第三篇:小石潭记教案23 小石潭记 教材分析及设计思路 小石潭记是一篇写景优美,意境丰富,情感复杂的古代记游散。设计这篇教案,我本着重视学生积累,提高学生能力的原则,把朗读作为课堂的主线,通过不同方式的朗读,达到背诵、明意、感悟的
26、目的。言教学,词语积累仍然是关键的一部分,所以我的设计中有课内、课外三项积累训练,以对学生的基本知识加以巩固;能力方面,除了朗读能力,还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力,让学生说大意、谈感受、写体会,希望在理解课的基础上,能更地提高多方面的技能。 教学目标 知识与能力: 1、了解本的作者及背景资料。 2、积累一定数量的言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。 3、加强诵读能力的培养。 4、体会本融情于景,借景抒情的艺术特色,提高自己的鉴赏能力。过程与方法: 1、反复朗读,感受语言,背诵。 2、自主、合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观: 1、理解作者悲凉凄苦的心境。 2、学会欣赏山水景色之美,陶冶美的情操。 教学重点 1、加强诵读能力的培养。 2、体会游记散借景抒情的特点。 难点突破: 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境,以及寄托于山水间的情感。 课时安排:两课时 教具准备:多媒体课件课朗读录音 教学过程: 第一课时 教学
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