开家长会也要备好课.docx
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开家长会也要备好课
开家长会也要备好课
家长会是学校邀请家长参与学校教导工作的一种形式。
目前，中小学的家长会存在如下不足：
①例行公事。
由于教育领导部门有要求，因此，照例开过会算完事。
②缺乏准备。
不少人认为家长会无非是"通气"、"提要求"，不大认真准备。
因此，家长会开得很草率，议题不明确，中心不突出。
③形式单一。
往往都是主持人开场白，校领导或班主任中心发言，有的还预约家长代表讲话。
次次如次，使家长觉得腻烦，效果很不理想。
④忽视反溃开罢会就算完事，对与会家长关于会议和学校工作的评价等，缺乏调查研究，更谈不上双向沟通。
《教师法》指出：
"学校、老师可以对学生家长提供家庭教育指导"。
为此，召开家长会议应该像对待文化知识课教学那样"备好课"。
现以班级召开家长会为例，谈几点看法：
１．确定内容
根据学校总体部署及某一时期的教育活动的中心，班、科任教师认真分析当前学生的思想表现、学习态度、健康状况以及不同层次的家长对学校的印象与意见等，针对性地确定会议内容。
并在发出会议通知时告知议题，以便家长思想上有所准备。
２．准备材料
班主任要集思广益，认真准备讲话稿或较为具体的提纲。
介绍情况要既力求全面，又重点突出；既讲成绩，又谈不足；既有事例分析，又有理论阐述。
对家长要既有鼓励，又有要求；既有商讨，又要指导。
讲话人不宜过多，如有两人以上发言，应事前商定内容，务必各有侧重，互为补充。
如拟在会议前后安排辅助活动，要提前做好准备。
３．安排程序
一般情况下，家长到会的时间早迟不一，因此可在会前准备"优秀作业展览"、"学生生活学习摄影展览"、"家教指导墙报"等，供家长参观。
会议开始，先由班主任向家长汇报，介绍前一时期的学校要求，本班的情况，着重讲学生在家长的密切配合教育下，涌现的好人好事，结合讲学生中仍存在的不良倾向，最后提出今后打算与措施及对家长的希望与要求。
尽可能安排时间，请家长代表介绍家教经验或提出对学校工作的意见和建议。
根据需要，也可安排学生代表讲话。
如条件许可，还可在会议结束前献演少量自编自演反映学生生活学习的文艺节目。
此外，对预约有事交谈和必须沟通情况的家长，有计划地于会后个别接待。
４．重视反溃
反馈是检验学生家长会议效果重要的一环，可从四个方面来进行
①就家长会统一部署和要求的事项，从学生的反映和行动中观察、比较、分析会议效果。
②召开学生干部或学生代表座谈会，让他们谈家长会后家长对子女学习的态度和学校的看法有什么变化。
③结合家庭访问，和家长们一道回顾家长会议，在和谐融洽的气氛中更能听到中肯的意见。
④对文化层次较高并热情支持学校工作的家长进行书面征询，既可反馈信息，又可联络感情。
对反馈的信息要及时分析认真处理，该改正的改正，该补充的补充，该取消的取消，该解释的解释。
有关意见处理的结果，尽可能在下一次家长会上有所交代，以便进一步取得家长的重视和信任。
班主任“十忌”
作为一个班主任，不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。
我认为，当好班主任应有“十忌”。
一忌工作盲目。
班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一 个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。
二忌放任自流。
班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。
三忌简单粗暴。
班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。
如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。
四忌空头说教，
对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。
在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。
五忌赏罚不明，
由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。
但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。
这样，很容易伤害学生的自尊心。
六忌言行不一。
班主任为使班集体目标的实现，?
既要“晓之以理”，又要“约之以法”。
这个“法”就是指纪律制度。
但班里制定了纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。
如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。
七忌有始无终。
班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。
一件事，一项活动，如果班主任布置完不组织落实，不检查督促，虎头蛇尾，甚至不了了之。
这样，既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响。
八忌独断专行。
班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。
要求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的办法。
这样，既不符合实际，也不利于学生个性的发展。
九忌放荡不羁。
班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。
实践证朗：
身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用丰富而独特的个性影响全班学生。
十忌目无全局。
班主任只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康，甚至为自己所教的学科抢时间，这样，既不利于学生的全面发展，还容易影响与其他任课老师之间的关系。
正确教师威信观建立的主要方法
如何在学生心目中培养和树立教师威信，是一个实践性很强的工作。
师生关系是一个复杂的多层面集合体，建立教师威信的方法也无明显的规律可循，在最根本的意义上有以下４种可供选择的方法。
第一，教师对学生的严格要求是培育和提高教师威信的基础。
不严则无威。
严格要求是对人尊重的最重要体现。
如果教师能够以学生身心发展的现实水平出发谨慎地提出要求，并严格加以督促，学生就会从中感到一股巨大的尊重的信赖，从而获得积极进步的激发力量。
教师在学生心目中也便成为其成长中不可缺少的人，而得到巨大的尊敬和爱戴。
第二，对学生的公正严明是教师获得威信的根本保证。
苏霍姆林斯基曾指出，对学生的公正严明是真正人道主义的表现。
教师的公正严明是“孩子信任教师的基础”。
如果教师能公正是对待每一个学生。
学生必然从中感到一种平等尊重和对自身价值的肯定。
反之，如果教师对学生不能一视同仁，必然会破坏师生间的团结，妨碍教育工作的进行。
作为教师公正的具体表现，是教师对赏罚的严明处理，如果教师以事实为依据，赏罚有据，教师在学生心目中就是公正的化身，从而得到普遍的尊重。
第三，教师以身作则是树立教师威信的道德行为保证。
班杜拉的社会学习理论认为，儿童对榜样的模仿和以赏罚方式进行的强化学习是儿童道德内化与品德形成的重要机制。
一个教师严于律己、为人师表不仅是教师崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是对学生无声的命令，对学生的道德行为影响是极大的。
第四，对学生真挚的爱与信赖是培育和提高教师威信的重要心理保证。
班主任要善待“问题学生”
“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。
最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。
少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。
班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。
问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。
孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。
采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。
“问题学生导师制”是班主任要调动所有任课教师的积极性，让每一个教师负责一到二名“问题学生”，做他们的朋友，对他们的学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。
这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。
这样，“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提高，有些“问题学生”还会成为学习标兵、德育先进个人等。
为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。
班主任的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。
当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。
在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
如：
一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给班主任老师。
班主任老师答应了他的要求。
一是班主任老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。
那个借分的学生由于获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。
试想，这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。
对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。
有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。
在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。
他为此压抑和自卑。
作为班主任的我了解了他的心情，和他秘密地约定：
“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？
”学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。
最后就是他的左手，指引着他走向了成功。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。
怎样开好家长会
班主任要提高开家长会的技巧，使工作更具有针对性、艺术性，更富有成效。
一、家长会要有明确的主题
开家长会要有明确的主题，切忌胡子眉毛一把抓，从集体到学习，从文娱到劳动，看似面面俱到，家长听了，如过耳之风，什么也没明确。
一般讲，一学期的家长会，全校的要少于年级的，年级的要少于班级的。
班级的家长会，全体家长到会的要少于校目标细分而召集部分家长到会的家长会。
换言之，与其开全班的通报性质的家长会，不如分别开些目标更为具体的家长会，如：
学生干部家长会（指导学生学习与社会工作两不误，进一步提高全面素质），学习困难学生家长会（指导学生改进学习方法、提高心理素质、不畏困难），进步趋势明显的学生家长会（鼓舞干劲，指导学法，注重能力培养，从题海中走出来），纪律较差的学生家长会（注重对意志、情感、兴趣、性格等心理素质的培养，完善道德人格）等等。
主题明确，那么家长必定会以极大的热情配合学校对孩子进行教育。
所以，家长会主题明确了，效果就会更加明显。
二、会前的调查研究工作
为了确立主题，有必要在会前做一些调查研究工作，大致可分两个方面。
一方面是对学生情况的调查。
对学生的思想动态，日常表现以及各科成绩要有一个全面的了解，从而针对不同的类别，制定不同的对策。
比如某同学语文成绩好而数学成绩差，便可要求家长与校方配合，改进学生的数学学习方法并稍多些时间，力求提高成绩。
语文则只求保证原有水准不致落后。
又如某同学学习成绩有提高，但关心集体不够，则要求家长与校方配合，加强对该生的理想教育、道德情操教育，使之全面发展。
另一方面是对家长情况的调查研究。
要研究学生家庭特点，提出不同对策，这样，使学校教育与家庭教育得到完美的结合。
三、筛选目标，集中力量解决主要矛盾
调查后，结合年级、班级的具体情况，作出具体安排。
如既要表彰成绩好的同学，让成绩较差的同学家长在家长配合督促子女的学习；又要介绍班里同学的先进事迹，以促使家长更加注重子女日常道德规范的养成，还要剖析学生学习困难的原因，力求取得家长的配合和矫正……凡此种种，都应该有个通盘的计划，通过筛选，找出目前需要解决的问题，作为本次家长会的主题，其余问题待本次家长会取得一定预期成果后再逐一解决。
这样每开一个家长会就能取得一系列的效果，对学校、家庭共同努力，全面提高学生素质大有好处。
四、注重谈话技巧，力求和谐融洽
家长会上教师一定要注重谈话技巧，切忌语言生硬、态度死板。
回答家长问题时要耐心，做到实事求是，不夸大，不掩饰。
对学生的优点要充分肯定，语气要舒缓，亲切，让家长感到老师对他们子女的关心，对学生的缺点错误，不要“告状”，而应严肃指出后果，积极地帮助家长分析学生犯错误的原因，提出矫正的措施和意见，使家长感觉到学校对所有学生一视同仁，甚至对后进生更为关心，于是家长能够放心，并乐于配合校方做好工作。
五、有意创设氛围，注重情感作用
班主任还应有意创设和谐氛围，注重情感作用，让家长感觉既隆重又亲切，使之自然而然对校方产生一种心心相印的感情，比如环境布置得整洁些，小型家长会还可摆上一些鲜花盆景，在适当的地方张贴一些富于情感的标语，而不是让家长产生一种子女不好父母挨整的心态。
我认为只有家长与学校和谐融洽了，才能两股劲汇聚在一起，形成合力，起到更有效的教育作用。
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